北京的胡同閱讀答案
北京的胡同閱讀答案
北京有胡同，上海有弄堂，這些都是具有地方特色的建筑，也是一種文化。小編在這里收集整理了北京的胡同閱讀答案，希望能幫助到大家。
北京的胡同
我從小生活在上海的弄堂里，剛來到北京城，那幽深的、彎彎曲曲的、瓦棱上長(zhǎng)著青草的胡同似乎有一種特殊的魅力吸引著我。
上海的弄堂，我覺得最欠妥的就是一色的灰水泥地，隔斷了與泥土的聯(lián)系。北京的胡同卻不是這樣。胡同院子里有花，有草，有樹。我有一陣子幾乎每天經(jīng)過西城的筆管胡同和新文化街，每次從那幾棵傘蓋般的古槐蔭庇下走過，心中就不免涌起一種恬適的感覺。逢到夏季開一樹的白花，土地上落滿了纖巧的花瓣。濃郁的清香，飄蕩在賣菜的小推車上，飄蕩在跳橡皮筋的小妞、依杖而立的白發(fā)長(zhǎng)者的身上，給人一種說不盡的寧?kù)o與愜意。
小小的胡同，一座座四合院，似乎每一扇破舊的、刻著已無法辨認(rèn)的對(duì)聯(lián)的木門都是一部古老的歷史，給人一種神秘感。人們每每在門前擺一張小桌，或扯閑白兒，或?qū)南缕澹蚨茡P(yáng)，或京劇清唱，自有一番人間的樂趣。我有一次經(jīng)過攬桿市，一家生活并不富裕的小屋主人的雅興叫我吃驚。門前青磚上放著幾十盆花卉——月季、米蘭、朱頂紅，低矮的屋檐下一溜排開竟有六七只竹絲鳥籠，雕以花紋，曲線彎得那么有神韻的青銅鳥籠鉤，仿佛音樂的滑音一般，給人一種和諧的美。黃雀、畫眉、紅藍(lán)靛頦吟唱其間，不知憂愁為何事。
我喜歡北京的胡同，因?yàn)樗o人一種親切之感，一種愛?；覊?，青瓦，默默的小石獅。斑駁的古老的木門，一切似乎是那么平淡而無奇，然而你推開門一走進(jìn)去，拐過影壁，你立時(shí)會(huì)被一種難以名狀的、似乎是中華民族所特有的溫暖所包圍?！按蟾纾鷣砹?，有日子沒見啦?！彼麄?cè)诜块T外火爐上用被煤煙熏燎得漆黑的小壺?zé)?，沖上一杯碎末子茉莉花茶。炕桌上一放，別提有多美了，仿佛誰都是你親愛的大爺、大娘、兄弟姐妹，一個(gè)暖融融的家。
別瞅著那墻、那門、那屋不起眼，那兒還真格的有大學(xué)問的人哪。每當(dāng)我遇到莎士比亞的難題，費(fèi)解的中國(guó)古典散文，查字典也無法曉其意的拉丁文，到胡同里一走，遇到的總是一個(gè)個(gè)親愛的長(zhǎng)者，知識(shí)淵博而不驕矜，謙遜而敦厚。或飲酒，或品茶，或小坐縱論天下，即使在夢(mèng)中也忘不了那靜靜地諦聽胡同里輕彈的蛩音的時(shí)光。
就這樣，胡同成了我生命的一部分。每次出國(guó)回來，我每每是懷著一顆急迫的心到胡同里去走一走，瞧瞧那一座座住滿人的、在院子里接水的大雜院，那依胡同墻而建的湫隘的小房，那窄得只能走一人、一輛車的小道，聽聽大娘悠遠(yuǎn)的京音，那孩子的咿咿呀呀，這一切是多么的可親。逢到我愁悶、憂郁難遣的時(shí)候，漫步于胡同的幽遠(yuǎn)之中，望著那古老的筆管胡同墻隙間生長(zhǎng)出來的野草，仿佛一切也都寬釋了。
1.給下列加粗的字注音。
瓦棱( ) 蔭庇( ) 恬適( )
愜意( ) 蛩音( ) 湫隘( )
2.“上海的弄堂”與“北京的胡同”有什么不同?
3.第4段的中心句是什么?
4.文章從哪幾個(gè)方面描寫了“北京的胡同”?
5.文章借“北京的胡同”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
1.lénɡ bì tián qiè qiónɡ jiǎo
2.“上海的弄堂”是一色的灰水泥地，隔斷了與泥土的聯(lián)系。而“北京的胡同”是幽深的、彎彎曲曲的，瓦棱上長(zhǎng)著青草，胡同院子里有花，有草，有樹。有一種特殊的魅力。
3.“我喜歡北京的胡同，因?yàn)樗o人一種親切之感，一種愛?！?/p>
4.優(yōu)雅的環(huán)境和生活在這里的人。
5.喜愛之情，眷戀之情。
中考語文閱讀理解輔導(dǎo)：五問自讀法
“五問自讀法”從語文學(xué)習(xí)的整體功能著眼，按照人們認(rèn)識(shí)事物“感知—理解—鞏固—運(yùn)用”的過程，根據(jù)文章的特點(diǎn)，看順序地進(jìn)行設(shè)問、引導(dǎo)，讓學(xué)生怎樣沿著“寫什么——怎樣寫——為什么寫——寫得怎么樣——怎樣學(xué)寫”的思路進(jìn)行自我探索，合理地組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L(zhǎng)間隔的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書育人，以期收到理想的教育教學(xué)效果。
“寫什么”
主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點(diǎn)是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題與文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點(diǎn)，抓住諸如時(shí)、地、人、事等要素，用簡(jiǎn)潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
“怎樣寫”
則要求把文章“讀懂”，著重點(diǎn)是整體分析，通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，抓住節(jié)與節(jié)、段與段之間的聯(lián)系，弄清全篇文章的脈絡(luò)，探尋作者成文的整個(gè)思路，明確成文的主要線索，綜觀全篇文章，在掌握分段依據(jù)的基礎(chǔ)上再去劃分段落，并弄清重點(diǎn)部分的小層次，以避免分段時(shí)盲目亂猜，分析時(shí)孤立理解的現(xiàn)象。
“為什么而寫”
這一步要求把文章“讀深”，著重點(diǎn)是整體領(lǐng)悟，通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點(diǎn)段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為了什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寫作目的，找出貫穿全文的“紅線”，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
“寫得怎么樣”
這一步要求把文章精妙處“讀熟”，著重點(diǎn)是整體鑒賞，通過“細(xì)對(duì)比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了哪些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味哪些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會(huì)作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化吸收。
“怎樣學(xué)寫”
這一步則要求把文章“讀活”，著重點(diǎn)是整體運(yùn)用，通過“想收獲，聯(lián)實(shí)際”，從整體著眼，圍繞本年級(jí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從自身實(shí)際出發(fā)，以課文(或某一段落)為范例，進(jìn)行基本功綜合訓(xùn)練，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。就這樣，五問五步，都是用“整體著眼”的紅線串聯(lián)起來，從根本上改變過去那種語文與道分家，讀與思脫離，講與練割裂，教與學(xué)對(duì)立的舊式教法。
當(dāng)然，要抓好這一根“紅線”，在具體教學(xué)中最要緊的還必須從導(dǎo)“思”授“法”入手。語文教學(xué)必須堅(jiān)持把發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，在基本功訓(xùn)練中緊緊抓住思維訓(xùn)練這個(gè)核心。教師的責(zé)任就在于給學(xué)生指引“思”的途徑，導(dǎo)以“思”的方法?！拔鍐栕宰x法”正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，“問”是為了引“思”，“思”又能夠?qū)А白x”，而“讀”更能促“寫”?？偟膩碚f，五步設(shè)問就是指明讀懂一篇文章的學(xué)習(xí)思路(或者說閱讀時(shí)進(jìn)行思維的一種具體模式)。隨著每一問和答案逐步出現(xiàn)，學(xué)習(xí)一篇文章的過程便逐漸引向深入，最后達(dá)到完全掌握。而每一問的解答又都把“思”的正確方法作為鑰匙交給學(xué)生。第一問的“析題目，抓要素”，第二問的“摸順序，探思路”，第三問的“抓關(guān)鍵，想意圖”，第四問的“細(xì)對(duì)比，品詞句”，第五問的“想收獲，聯(lián)實(shí)際”，這“十法”便是“五問自讀”的有機(jī)組成部分，而每一問都可不斷拓展深化。例如“析題目”，通過對(duì)小學(xué)全部教材的研究，歸納出“小學(xué)課文命題十律”(即：標(biāo)示敘寫對(duì)象，概括主要內(nèi)容，揭示中心思想，指出文章線索，揭示范圍重點(diǎn)，指明發(fā)生時(shí)地，設(shè)置疑問懸念，突出人物話語，顯示比喻象征，表明文章體裁)，并探索出與之相應(yīng)的“析題六法”(弄清概念，抓住關(guān)鍵，掌握特點(diǎn)，尋底問根，辨體明旨，探路度篇)。學(xué)生逐漸掌握了文章自讀法，就是掌握了一種通向高境界的鑰匙，手持這把鑰匙，將會(huì)終生受用無窮，這對(duì)很高學(xué)生思維素質(zhì)也將起到巨大的促進(jìn)作用。
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