理想的風(fēng)箏閱讀答案
當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí),你就不要去睡覺。有時(shí)候我們從別人的錯(cuò)誤中學(xué)到的東西,可能要比從他們的優(yōu)點(diǎn)中學(xué)到的東西更多。下面給大家分享一些關(guān)于理想的風(fēng)箏閱讀答案,希望對(duì)大家有所幫助。
理想的風(fēng)箏
蘇叔陽(yáng)
⑴春天又到了。
⑵柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,一架架風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。
⑶逢到這時(shí)候,我常常不由自主地想起我的劉老師,想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師教我們歷史課。
⑷他個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛,一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿,卻從膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去,我們不知道。只是有一次,他在講課的時(shí)候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說(shuō),笑著對(duì)我們說(shuō): “……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大了,被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn),都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
⑹他的課講得極好。祖國(guó)的歷史,使他自豪。講到歷代的民族英雄,他慷慨陳詞,常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月,他自己又常常哽咽,使我們沉重地低下頭去。后來(lái),我考入了歷史學(xué)系,和劉老的影響有極大的關(guān)系。
⑺他不喜歡筆試,卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué),讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了:倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地佇立在教案一側(cè),微仰著頭,瞇起眼睛,細(xì)細(xì)地聽,仿佛在品味一首美妙的樂曲,然后,又好像從沉醉中醒來(lái),長(zhǎng)舒一口氣,滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù),親切、大聲地說(shuō):“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學(xué),一邊細(xì)聲說(shuō):“別緊張,想想,想想,再好好想想?!币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭,好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候,他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景,已經(jīng)過(guò)去了將近三十年,然而,今天一想起來(lái),依舊那么清晰,那么親切。
⑻然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。
⑼北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子,劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上,放起他親手制作的風(fēng)箏。
⑽他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”,也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,然而,他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷抻動(dòng)手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直躥入云霄。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候,我常常站在他旁邊,看著他的臉,那浮在他臉上甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。
⑾當(dāng)一天的功課做完,暮色也沒有襲上校園的上空,常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏同我們說(shuō)笑。甚而至于,有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕繩端,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
⑿這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?
⒀不見到他已經(jīng)近三十年了,倘使他還健在,一定退休了。也許,這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏,教給自己的子孫,把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采?,失去了活?dòng)的自由。我希望他不至于如此,可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走,跳躍,旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。然而,倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我……不,他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手,放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。
⒁劉老師啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……
【拓展訓(xùn)練】
1.給下列句中加橫線的字注音。 (2分)
(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)( )
(2)便不斷抻動(dòng)手中的線繩( )
2.請(qǐng)用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)
3.仿照第②段中的畫線句“藍(lán)天上,一架架風(fēng)箏在同白云戲?!?續(xù)寫兩個(gè)句子. (2分)
4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過(guò)50字)(2分)
答:
5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深? (6分) 答:(1) (2)
6.文章寫的是我的老師,但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”,為什么要以”理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題,請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法.(4分)
答: .
7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風(fēng)箏的情景,請(qǐng)與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較,說(shuō)一說(shuō)兩文所描寫的內(nèi)容有什么不同?
答: .
8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局,結(jié)構(gòu)全文,但兩文蘊(yùn)含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等都極為不同。試做簡(jiǎn)單的比較分析.(8分)
答: .
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1zhu chēn
2本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事,贊揚(yáng)了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
3.森林里,一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上,一只只蝴蝶在同花兒逗樂.
4它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.
5 答:(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特
(2) 劉老師雖然殘疾了,但對(duì)生活充滿激情
6標(biāo)題有兩層含義
A:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子,放飛理想的風(fēng)箏。
B每年春天,劉老師都放風(fēng)箏,那風(fēng)箏里有劉老師的理想,他把理想放飛。
7魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁,暗寫了兒童動(dòng)手能力強(qiáng),表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題,暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂觀的生活態(tài)度,表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.
8魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏,甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏,“我”也認(rèn)為是可鄙的,后來(lái)懂得了新道理,覺悟到我的這種做法是對(duì)弟弟的精神虐殺而心情沉重,想求補(bǔ)過(guò),弟弟都全然忘記,無(wú)過(guò)可補(bǔ),因而心情依然沉重,悲哀之至。蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》是對(duì)劉老師的敬仰之情。
魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮,因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮,其主題是批判封建的兒童教育思想和方法,提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解,其主題為表達(dá)自己對(duì)封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕,并啟發(fā)人們思考,從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解。
蘇文的主題沒有那么沉重,也沒有那么復(fù)雜。它只是通過(guò)對(duì)劉老師贊揚(yáng)了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩(shī),抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏,而是借風(fēng)箏來(lái)寫老師。借物抒懷。
最后再比較一下兩文的語(yǔ)言特色。魯文敘事生動(dòng),寫景狀物運(yùn)用白描,凝練簡(jiǎn)捷。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用,句式運(yùn)用靈活。蘇文的語(yǔ)言順暢,議論深刻。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,說(shuō)理形象。
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