不喜歡數(shù)學(xué)的原因

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，這是為什么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的不喜歡數(shù)學(xué)的原因，一起來看看。

　　不喜歡數(shù)學(xué)的原因

　　一、數(shù)學(xué)的學(xué)科地位的影響：

　?、艑W(xué)科特點(diǎn)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生所學(xué)科目中占有舉足輕重的地位，是每一位學(xué)生在升學(xué)考試中必考的科目。數(shù)學(xué)不同于其他的科目，具有高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。因此，它就要求每一位孩子在課堂上高度集中，課堂的氣氛也較其他科目枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

　　⑵學(xué)科任務(wù)重

　　一個(gè)星期的數(shù)學(xué)只有5個(gè)課時(shí)，而一學(xué)期最多只有16個(gè)教學(xué)周。而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)量卻沒有減少，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，因此學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。他們也就需要花更多的時(shí)間在課后。課后的練習(xí)，繁重的家庭作業(yè)，使學(xué)生失去了休息的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵抗心理。

　　二、學(xué)生自身的心理原因

　?、庞捎跀?shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，再加之教師教法陳舊，因勢(shì)利導(dǎo)不夠，因此部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。另外，部分小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求成心切，想一口吃成胖子，卻又達(dá)不到預(yù)期目的，而且他們意志力薄弱，情緒忽高忽低，緊張浮躁，久而久之便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　?、埔恍W(xué)生性格內(nèi)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難而又沒有能力解決時(shí)，不善于向老師、同學(xué)求助，落下的知識(shí)點(diǎn)越來越多，不愉快和自卑的體驗(yàn)使他們 陷入痛苦、憂慮之中，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

　?、遣糠謱W(xué)生由于理解能力較低、思維狹窄，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，再加之班級(jí)人數(shù)過多，教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，這部分學(xué)生與教師和同學(xué)很少產(chǎn)生互動(dòng)與共鳴，常感到孤立無助，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群需要不能得到滿足。長(zhǎng)此下去，在班里的威信低下，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天緊張不安，直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　三、父母對(duì)孩子的教育不當(dāng)

　　家庭是社會(huì)的單元，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有任何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。

　?、胚^分溺愛，或者是放任自流?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，是父母的皇帝和公主，都是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。許多家長(zhǎng)都是過分溺愛，或者是放任自流。直接就導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任心與自制力，上數(shù)學(xué)課自由散漫，獨(dú)立性較差。把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來。我們班的有些孩子，上課總是自做自的，老師打招呼不聽，告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)卻不理解，認(rèn)為自己的孩子沒有錯(cuò)，我的孩子是最乖的。有的就放任自流，就是告訴老師，就等他嘛，反正他學(xué)不起走，我也沒有辦法了，能托到怎樣就怎樣了。特別是背乘法口訣的時(shí)候，有的孩子背不住，家長(zhǎng)也覺得無所謂，要不就說老師怎么辦嘛?我也拿他沒有辦法。

　?、萍议L(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高。在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高。全班有三分之二的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在每次的數(shù)學(xué)考試中能取得100分，而選擇“順其自然”的僅占全班人數(shù)的百分之十。對(duì)孩子成績(jī)好給予金錢、物資獎(jiǎng)勵(lì)的有32人，而成績(jī)差就進(jìn)行指責(zé)甚至大罵的有20人。這么幼小的孩子就必須承受如此大的壓力，怎么會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣去追求呢?在我們班學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，我就親眼見到兩個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)他們的孩子沒有背出口訣，或者是反應(yīng)的稍微慢一點(diǎn)，家長(zhǎng)的氣就來了，當(dāng)著老師和學(xué)生的面，就開始打罵孩子，這樣孩子的自尊心受到了非常大的傷害，而且會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常害怕的事情。

　　四、學(xué)校教育的影響

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生白天大部分的時(shí)間都是待在學(xué)校的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是老師，因此教師的教育教學(xué)手段 ，以及師生之間的關(guān)系，都直接影響著孩子學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

　?、沤處熃逃虒W(xué)手段不妥

　　今天的教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面的身心健康，采用“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或正冷嘲熱諷，或者體罰(變相體罰)，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。”在這種接觸中，教師會(huì)自覺不自覺地形成以不同眼光看待不同的學(xué)生。如：用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí)，他在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)潛意識(shí)地靠近這一目標(biāo)從而超過了以前的表現(xiàn);而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。如果師生關(guān)系中沒有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。所以適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是開啟智慧大門的鑰匙。

　?、茙熒P(guān)系的不和諧

　　由于性格的原因，有些學(xué)生的人際關(guān)系差，受到同學(xué)和老師的冷落學(xué)生嫉其師，惡其道，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的悖逆心理，學(xué)生得不到重視，必然要與老師唱對(duì)臺(tái)戲或是避而遠(yuǎn)之。久而久之，就很容易導(dǎo)致因師生對(duì)立而連帶著出現(xiàn)了討厭數(shù)學(xué)課，繼而厭學(xué)的惡性循環(huán)。老師往往相信“好學(xué)生”的謊話而不相信在老師眼里平平淡淡的學(xué)生的說的真話?？偹苤?，學(xué)生是希望教師與班級(jí)中所有的人不厚此薄彼地公平相處的，他們最不滿意的就是教師偏袒某些人。

　?、瞧妗⒉还降脑u(píng)價(jià)挫傷了學(xué)生的積極性

　　小學(xué)生是最聽老師說的話，特別是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)的話。在學(xué)生的眼里，老師的最神圣的，最崇高的，一個(gè)教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，直接影響了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)地位的定位。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生，決不能采取簡(jiǎn)單、片面、不公正的方式。教師對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)考試打95分、被老師評(píng)為“學(xué)習(xí)積極分子”的學(xué)生和一個(gè)考試只打65分、被老師評(píng)為不積極的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查比較，發(fā)現(xiàn)后者比前者付出的努力要大得多。打65分的學(xué)生每天晚上復(fù)習(xí)到很晚，打95分的學(xué)生并沒有這樣刻苦過，我們認(rèn)為這兩者在學(xué)習(xí)方法上有差異，但不能評(píng)定為學(xué)習(xí)積極與否。如果不幫助后者改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加上老師片面的評(píng)價(jià)，這名學(xué)生的發(fā)展是可想而知的。

　　如果老師的學(xué)生的評(píng)價(jià)過低，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己的期望過低，放任自流，不管自己。也會(huì)讓其他的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)評(píng)價(jià)過低的同學(xué)厭惡感，這樣又會(huì)造成學(xué)生更加強(qiáng)烈的自卑感。

　　不喜歡數(shù)學(xué)怎么辦

　　1.提升孩視知覺功能由于數(shù)研究客觀世界;數(shù)量與空間形式;要想紛繁復(fù)雜客觀世界抽些; 數(shù)與形;孩首先必須具備強(qiáng)視知覺功能辨識(shí)記憶理解諸;短少輕重點(diǎn)線面向角度;些體現(xiàn)著;數(shù)與形;概念孩通辨識(shí)實(shí)際物體慢慢體驗(yàn);數(shù)量與形式;同并數(shù)符號(hào)表示視知覺能力足童難體察孕育于實(shí)際物體;數(shù)與形;若孩視知覺能力足家教師首要任務(wù)提升孩視知覺功能基本策略運(yùn)基礎(chǔ)做視覺

　　2.提升孩數(shù)語言理解能力數(shù)著自獨(dú)特語言體系種;文字兼數(shù)字與符號(hào)結(jié)構(gòu);數(shù)符號(hào)、公式、程式、圖形、圖表及文字都需要通閱讀才能解譬數(shù)字;自數(shù)數(shù)數(shù)理數(shù)理數(shù);別孩必須清楚明區(qū)別與聯(lián)系;數(shù)許符號(hào)例:;+-,,β∑×;等童解些符號(hào)含義則數(shù)習(xí)說疑于跟讀;書;孩僅需要般閱讀能力理解數(shù)文字且需要特殊閱讀能力理解數(shù);數(shù)與符號(hào);所家經(jīng)發(fā)現(xiàn)語文績(jī)孩數(shù)績(jī)卻未必原即于存數(shù)語言閱讀理解困難孩首先應(yīng)提高文字閱讀能力其培養(yǎng);數(shù)與符號(hào); 理解力家或教師應(yīng)查童哪些;數(shù)與符號(hào);存理解誤區(qū)實(shí)施針性補(bǔ)救

　　3.提升數(shù)材料概括能力數(shù)材料抽象概括能力數(shù)習(xí)能力靈魂若孩看堆東西看半曉背;數(shù)量關(guān)系與空間形式;數(shù)習(xí)極糟糕事數(shù)精髓于舍棄具體內(nèi)容僅僅抽;數(shù)與形;并些;數(shù)與形;進(jìn)行操作若家發(fā)現(xiàn)孩存面困難三面入手:首先培養(yǎng)孩語言文字材料概括能力例家給孩示些詞語;香蕉蘋橘梨;讓孩概括些事物共同特征:;都水;其培養(yǎng)孩數(shù)字概括與推理能力例家給孩些數(shù)字:; 1357( );讓孩概括列數(shù)字規(guī)律(位比前位2)并根據(jù)規(guī)律括號(hào)內(nèi)填合適數(shù)(9 )培養(yǎng)孩圖形概括與推理能力例家給孩看組圖形;←↑→↓( );,讓孩尋求其變化規(guī)則(順針向每扭轉(zhuǎn)90度角)并括號(hào)內(nèi)填合適圖形(←)總通;文字?jǐn)?shù)字與圖形;三種材料訓(xùn)練效培養(yǎng)孩數(shù)材料進(jìn)行概括敏性

　　4.提示孩運(yùn)算能力;數(shù)或符號(hào);運(yùn)算操作能力數(shù)習(xí)所必須具備項(xiàng)重要技能我衣食住行刻刻離運(yùn)算童運(yùn)算現(xiàn)各種各問題需具體問題具體析譬童乘、除做加、減錯(cuò)乘、除主要依靠聽覺記憶功能背九九乘表即能做加減計(jì)算受進(jìn)借位影響涉及視覺功能與記憶更容易錯(cuò);再童計(jì)算確答案卻抄顛倒由運(yùn)功能發(fā)展垂直、左右、前秩序等觀念尚未牢固建立緣故