本文著力從高中生的學(xué)習(xí)動力的角度，調(diào)查研究影響高中生學(xué)習(xí)動力的各種外在和內(nèi)在因素，以及學(xué)習(xí)動力狀況對學(xué)生身心全面發(fā)展的深遠影響。那么，高中生學(xué)習(xí)動力不足的原因什么原因下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家高中生學(xué)習(xí)動力不足的原因吧!

　　高中生學(xué)習(xí)動力不足的原因

　　1.無明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。既無長期目標 , 也無近期目標 , 對自己在高中期間以及每學(xué)年、每學(xué)期究竟要學(xué)什么?怎么學(xué)?達到什么要求很少考慮。懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)某些知識是否必要。

　　2.無成就感 , 無抱負和理想 , 無求知欲和上進心。既對學(xué)校制訂的各種獎勵措施沒有興趣 , 也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)動力缺乏的學(xué)生由于對學(xué)習(xí)總體上是一種消極的態(tài)度 , 所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　3.興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良者。他們不但覺得學(xué)習(xí)沒有必要，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。更認為學(xué)習(xí)簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不聽講 , 不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)。認為考試就是讓自己丟丑。所以在學(xué)校里他們感興趣的事情大都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的奇聞軼事、影視明星、青春偶像、歌壇新秀、玩游戲機、去影視廳、打架斗毆，干出違反紀律、遲到、曠課、早退，甚至蛻變?yōu)槠返虏涣颊?。惡性循環(huán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不良的影響。

　　經(jīng)過以上分析可以看出，中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，既有社會上的客觀背景，更有學(xué)生自身和學(xué)校、家長的主觀原因。認識這些背景，了解農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足問題的深層原因，就能做到有的放矢，也就更有針對性地解決問題。

　　高中生學(xué)習(xí)動力不足的對策

　　(一)通過激發(fā)中學(xué)生的理想目標，打開他們的心鎖。

　　如果心中沒有目標，沒有夢想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懶散。高目標、低要求，讓學(xué)生把大目標化解成可勝任的小目標，跳一跳，夠得著，不斷強化勝任感、成就感，從而燃起自信的火焰，重新啟動發(fā)動機。要加強對中學(xué)生成就發(fā)動機的教育。追求成功使人振奮、積極進取、樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果就好;回避失敗使人憂心仲仲、焦慮壓抑、消極被動、怕學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也就不好。因此，中學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)進步、求知成才為奮斗目標，而不應(yīng)以考試過關(guān)為學(xué)習(xí)目的，要努力提高自己的成就發(fā)動機。

　　(二)“以德促學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

　　1.喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。讓學(xué)生明白一個有作為的人，首先是一個有責(zé)任感的人，要懂得對自己負責(zé)，對他人負責(zé)，不能唯我獨尊,我行我素，學(xué)習(xí)是自己的事，不應(yīng)該由教師、父母替自己負責(zé)，通過體驗，喚醒學(xué)生心中的“責(zé)任感”。要讓責(zé)任感成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，成為生命的組成部分，成為自覺的行為，成為潛在的內(nèi)部動力系統(tǒng)。使學(xué)生將已養(yǎng)成的責(zé)任感遷移到各種活動中并內(nèi)化為自身品質(zhì)，使學(xué)生能隨時隨地注意自己的言行舉止，并有較強的自我學(xué)習(xí)、自我平衡、自我調(diào)控能力，具有強烈的“自立、自尊、自信、自強”意識。學(xué)生責(zé)任心強，做任何事情都很自覺、認真、負責(zé)，做事情就容易成功。呼喚學(xué)生的責(zé)任意識，主要體現(xiàn)在兩方面：一是要讓學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。在他們心中播種責(zé)任心，給學(xué)生一個信念——我要做一個有責(zé)任心的人，對自己、對他人負責(zé)，將來做一個對社會有用的人;二是教育學(xué)生明確作為一個學(xué)生最主要的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，努力做好作為學(xué)生應(yīng)做的每一件事情。

　　2.使學(xué)生有一顆感恩的心。喚醒學(xué)生心中的愛。懂得父母之愛的博大、無私，讓每個學(xué)生“愛”的幼苗在內(nèi)心長大，學(xué)習(xí)動力訓(xùn)練就是要喚醒學(xué)生心中的那份愛。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學(xué)生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報恩于行。人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無窮的力量。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果;遷移到渴望回報父母，又會激發(fā)用一流的學(xué)習(xí)成績報答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。

　　3.健全學(xué)生的人格?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，健全的人格有助于學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自己高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力成為自己強烈的愿望。我們在以德促學(xué)的實踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格主要包括以下兩個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生樹立強烈的上進心。當學(xué)生的追求進取心成為他們內(nèi)心的需要，就形成了一種強大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生樹立“以學(xué)習(xí)為榮”的意識，自覺地見賢思齊，勤奮不輟;二是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“不迷信、不盲從”的探索精神，使他們終身熱愛學(xué)習(xí)、勤于思考，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(三)增強學(xué)生人際溝通、合作的能力。

　　一個以自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點、長處，缺少包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導(dǎo)致情緒狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)動力。通過調(diào)查，讓同學(xué)們在“快樂、學(xué)業(yè)、友情、家庭、健康”中,選擇一項對自己最重要的選項，盡管只是假設(shè)，但學(xué)生們落筆的時候還是感到心情沉重。在以往訓(xùn)練中，幾乎所有成年人都把家庭和健康列為首位，出人意料的是，這些高中學(xué)生卻多把友情列入首位，甚至為此不惜放棄極重要的其他四項。由此可見友情對高中學(xué)生的重要性。因此，缺少友情，就會影響到學(xué)生的心情，心情影響到學(xué)習(xí)動力。

　　(四)改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)習(xí)方法不當嚴重影響學(xué)生的源動力。有的學(xué)生想學(xué)好，但沒有好的學(xué)習(xí)方法，又缺少科學(xué)的引導(dǎo)，耗費了時間，成績并不理想，久而久之，會產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。學(xué)習(xí)不是簡單的“做題”、“背”就可以了，在學(xué)習(xí)中找不到快樂，就是不得法。在教學(xué)的過程中教師要借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進行反思、感悟與體驗，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會到學(xué)習(xí)策略的重要性，從而使學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)策略。學(xué)生自身要強化學(xué)習(xí)策略意識，積極主動構(gòu)建自己懂得學(xué)習(xí)策略。學(xué)校教師在強化學(xué)習(xí)動力指導(dǎo)中，要特別關(guān)照那些智力一般的學(xué)生，對他們的努力與勤奮著重給予鼓勵和信任，用以引發(fā)及強化他們內(nèi)在的勤奮性格和頑強毅力。要讓學(xué)生知道，勤勞的品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)在智力發(fā)展中能起到以“勤”補“拙”的特殊作用，持之以恒同樣可以使他們在事業(yè)上獲得了巨大成功。

　　(五)增強耐挫力，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

　　碰到一點挫折、困難就恢心、退縮是意志脆弱的表現(xiàn)，接受挑戰(zhàn)，鍥而不舍，有一個積極的心態(tài)，能化苦為樂，百折不撓，享受超越自我的快樂，坦然面對累與苦，就會發(fā)現(xiàn)一個強大的自我就誕生了。重塑自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。自信是人成才的第一要素，面對學(xué)業(yè)，堅信“我能”而不是我“不能”或“讓我試試”，讓學(xué)生放大自己的長處，善待自己的不足。通過體驗活動，找到我是獨一無二的感覺。我也有很多的優(yōu)點，學(xué)會賞識自己，先做力所能及的事情，找到勝任感、成就感，從而把失去的自信一點點找回來。讓學(xué)生們懂得每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，現(xiàn)在的不夠優(yōu)秀，并不代表永遠不夠優(yōu)秀，要學(xué)會重新認識自我、接納自我，尋回夢想，重新啟航。

　　“育人”教育強調(diào)的是，不僅能達到增加知識，而且更重要的是，把這種學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實的能力，真正使知識內(nèi)化，并通過外化表現(xiàn)為學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為社會培育合格人才。