大學生曠課的原因
大學生曠課的原因
大學生曠課已經(jīng)成為大學里一個普遍的現(xiàn)象，如果說，在以前，學生在曠課之前難免會有所猶豫，曠課之后難免會有絲忐忑不安，然而現(xiàn)在的學生對于曠課態(tài)度則是光明正大與心安理得。下面學習啦給大家分析大學生曠課的原因，希望能幫到大家。
大學生曠課的原因
一、大學生曠課的現(xiàn)狀學生主要是通過課堂教學來獲取知識的，然而“高校曠課族”的人數(shù)卻十分可怕。有些學生曠課后又為了防止老師考勤，私下找人幫忙曠課甚至用金錢請人代課。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來看，偶爾曠課的學生占71%，經(jīng)常曠課的學生占11%，從不曠課的學生只占18%。可見，曠課在大學生中已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象，嚴重影響了教學工作的正常開展與大學生專業(yè)知識與素質(zhì)綜合能力的提高。
二、大學生曠課的原因分析1、對身邊的人進行采訪的情況：莫同學：你沒有在豆瓣上看過一個帖子嗎?上面說到清華有一個才子，大學四年從來沒有逃過課，一直兢兢業(yè)業(yè)，但到最后，當他終于拿到了一張碩博連讀的通知書時，他最大的遺憾竟然是自己大學四年沒有逃過課，虛度了四年的光陰。你不覺得這個故事很令人唏噓嗎?陳同學：我的自制能力和自學能力不強，到了大學之后，更沒有老師像高中時候那樣督促我，我更加提不起勁學習了。而且我個人覺得，在大學積累自己的社會經(jīng)驗，提高自己的能力要比學習重要的多。所以，如果社團的活動時間跟上課的時間沖突了，我在衡量后，會考慮曠課去完成社團的活動。以上是我采訪的一部分同學的比較有代表性的看法，通過這個采訪，我們可以歸納總結(jié)和補充得出大學生曠課的原因。
2.大學生曠課原因的歸納和總結(jié)
(1)學生因素
A.學生對專業(yè)不了解，缺乏對專業(yè)學習的興趣。很多學生的高考志愿填寫，受家長和熱門程度的影響比較大，對于專業(yè)的信息并不是很了解。進入大學后，經(jīng)過一段時間的學習，部分學生會發(fā)現(xiàn)自己所學的不適合自己或者對此缺乏興趣，然后就會生出曠課的想法，而且隨著年齡的增長，曠課的現(xiàn)象就越發(fā)嚴重，也就是很多人所說的“老油條”。
B.學生對學習環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極影響。學生從中學踏入大學，學習環(huán)境也隨之發(fā)生變化。在中學時代，我們的學習環(huán)境單純，學習目標明確，除了學習還是學習，為考上大學做出努力。而且，在中學時代，我們的學習會有家長和教師的督促，學習進度緊湊。但是，到了大學后，學習和生活的環(huán)境一下子變得寬松，比起中學時代的約束學習，大學時代的學習更強調(diào)的是主動積極。當學生對這樣的學習環(huán)境無法及時主動適應，缺乏學習和生活的主動意識時，就會對突如其來的“自由”顯得不知所措，消極的支配自己的時間，并形成了散漫的習慣，往往不知道該做些什么，曠課現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。
C.對學習、工作、生活的關(guān)系處理不正確。大學里面的社團多彩多樣，對于學生的吸引力大，但是部分同學在學習和工作的天平上出現(xiàn)偏頗，出現(xiàn)了工作比學習更重要的思想偏差，出現(xiàn)了為參加社團活動或者做兼職而逃掉自己的專業(yè)課程的現(xiàn)象。另外，由于大學時代，學生自主支配的時間增多，很多同學會抗拒不了外面世界的誘惑，沉浸在吃喝玩樂中不能自拔，因此不惜浪費掉大量的上課時間出去游玩消費，這也是造成曠課現(xiàn)象的重要原因。
(2)教學因素：
a.授課安排不合理。現(xiàn)今的教學不斷改革，很多課程的學時都被很大程度的壓縮，導致部分課程的信息量太大，內(nèi)容太多，學生難以消化。有些課程授課內(nèi)容重復，學生會覺得浪費時間?；蛘哂行┱n程的內(nèi)容偏難，學生聽不懂，不想去聽，就會生出曠課的想法。
b.考試方法不當。大學里很多考試，一般都是以教師在課堂授課時的筆記作為考試內(nèi)容，或者是給出復習資料，沒有聽課的學生，在考試前“臨時抱佛腳”，苦背復習資料也能考試過關(guān)，甚至要比認真學習的同學成績更高，這樣會給同學產(chǎn)生上課認真聽講的價值不大的錯覺，助長了曠課的風氣。
三、應對大學生曠課的策略
1.改革與完善專業(yè)招生和教學模式摒棄掉傳統(tǒng)的專業(yè)招考模式，建立更加適合學生的專業(yè)招生模式。實行真正意義上的學分制，讓學生能夠根據(jù)個人特長和愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，激發(fā)同學們的學習興趣，擴大大學生自主選課的空間。為使學生合理地調(diào)整個人發(fā)展計劃，適應在校期間的學習安排，針對教學體制的弊端，一方面，應大力推行和完善學分制，建立彈性學分制：另一方面，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程的實用性，擴大選修課的范圍和數(shù)量，給學生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿足他們自主發(fā)展的需要。
2.加強大學生的思想教育由于許多大學生從高中來到大學，對于各方面的轉(zhuǎn)變會表現(xiàn)出一定的難適應性，如果不正確引導，學生們就會出現(xiàn)消極反應。因此，班主任、輔導員與學校心理咨詢師應對其進行教育和引導。加強學生的學習目的與動機的教育，變被動學習為主動學習，使學生明白大學“60分萬歲”已毫無意義，大學不是學習的終點，而是新的起點。另外，也要加強對貧困家庭學生的教育，幫助其解決心理壓力，克服困難，正確處理好學習與社會兼職的關(guān)系。
3.教師不斷完善及提高教學魅力課堂教學質(zhì)量是由教師來體現(xiàn)的,教師要不斷學習，更新自己的教學方式，改善自己的教學方法，以引起學生的學習興趣。從單向縱深為止,讓學生有思考余地,有創(chuàng)新的期盼。態(tài)度決定效果,只要教師愛崗敬業(yè),把教學作為人生事業(yè)來做,不僅要“傳道”,還要“解惑”,關(guān)心愛護學生,以“心”吸引學生,是杜絕學生曠課行為的保障。
大學生學習計劃
我步入大學已近一年，明年即將進入大二的學習，這是新的起點，也是新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始。為此我應該結(jié)合自己的實際情況?制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業(yè)。
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
據(jù)學校要求，大概需要7個學期未完成學業(yè)。但還要考慮到找工作的原因，應該盡可能在第7學期前把能修的學分都學滿。
二、合理安排時間，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進時過程完成學習任務。應該完成復習預習的學習計劃，養(yǎng)成1小時學習的習慣。
三、養(yǎng)成做筆記的習慣。
在課前，做好預習，有針對性的劃出重點和難點井加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，以便于以后查閱和復習。課上做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學習習慣。
跟據(jù)教學計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學習任務。還要培養(yǎng)良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。
六、利用業(yè)余時間，通過計算機網(wǎng)絡加強學習。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學技術(shù)應用于教學中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡定期閱覽，以便及時的調(diào)整自己學習進度和策略。通過網(wǎng)路網(wǎng)上課件和學習管理平臺的學習，及電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。
學習的方法
1、目標學習法
掌握目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學，給學生以足夠的時間，多數(shù)學習者都能取得優(yōu)良的學習成績。
教學內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置，在復習時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。另外，要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學習重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機，即為了這目標我必須好好學習。
可見，明確學習目標是目標學習法的先決條件。目標學習法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習慣。對應教學目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。
學習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此，目標學習法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現(xiàn)學習目標也是實現(xiàn)人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結(jié)合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。
詩人的創(chuàng)造，哲學家的辯證，探險家的技藝——這就是組成一個偉大科學家的材料。
——季米里亞捷夫
2、問題學習法
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發(fā)現(xiàn)學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。
問題學習法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考;同時，它還要求我們在預習時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講;最后，在練習時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。
3、矛盾學習法
矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據(jù)因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學習有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。
綜觀中學課本，可比知識比比皆是，如政治內(nèi)容中，權(quán)利與義務、民主與法制、物質(zhì)與意識、和平與發(fā)展等等;如語文學習中，復句與單句、設(shè)問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等;如數(shù)學學習中，小數(shù)與分數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等;如化學學習中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學習法不僅可以用于同一學科內(nèi)的學習，還可以進行跨學科比較，如學習政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念，如在學習近現(xiàn)代史中的民族解放運動時，又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀點，學習自然學時，可回憶一下有關(guān)語文課本中的有關(guān)科學家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進行學習。
溫故而知新，可以為師矣。——孔子
4、聯(lián)系學習法
唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。科學知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點運用到學習當中，會有助于對科學知識的理解，會起到事半功倍的效果。
根據(jù)心理學遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學習法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學習法的學習是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學習，去構(gòu)建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴大。這一點是遷移所不能做到的。
學習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經(jīng)歷過的事，不能迷信權(quán)威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。
讀書之法，既先識得他外面一個皮殼，又須識得他里面骨髓方好。——朱熹
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