教育管理者應(yīng)讀書
作為教育管理者，眼界更要寬，格局應(yīng)該更大，多讀書是不錯的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理教育管理者應(yīng)讀書，一起來看看。
教育管理者應(yīng)讀書
《如何閱讀一本書》
[美]莫提默·艾德勒等/著 郝明義等/譯 商務(wù)印書館2004年第1版
這本書告訴我們什么才是真正的閱讀。一個人的閱讀可以分為四個層次，從低到高依次為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，每一個層次又都包含了一些具體的閱讀階段和技巧，掌握這些層次的特點和閱讀的技巧，對增強理解能力很有幫助。
《教師閱讀力》
劉波/著 寧波出版社 2014.4
讓閱讀成為教師自己的生活方式。教師自己不閱讀，培養(yǎng)不出會閱讀的學(xué)生來;其次，要讓閱讀成為教師同伴互助的紐帶。劉波在他的學(xué)校開展的教師閱讀工程，可以給其他學(xué)校不少有益的啟示。
《創(chuàng)造力和教育的未來》
[英]AnnaCraft/著 張恒升/譯 華東師范大學(xué)出版社 2013.9
營造貼近兒童生活特征的教育氛圍，呵護兒童的創(chuàng)造潛質(zhì)不被破壞，是當(dāng)下教育的使命之一。
教育管理者精選應(yīng)讀書
《面向個體的教育》
李希貴/著 教育科學(xué)出版社 2014.2
我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人!尊重兒童的個性教育主張，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。
《建設(shè)一所新學(xué)校》
趙桂霞/著 教育科學(xué)出版社 2014.10
濰坊廣文中學(xué)趙桂霞校長是李希貴倡導(dǎo)的“新學(xué)校行動研究”的積極響應(yīng)者。趙桂霞率領(lǐng)她的團隊開始了以創(chuàng)建“學(xué)生喜歡，教師幸福，家長滿意，社會認(rèn)可”的新學(xué)校為愿景的學(xué)校變革教育實踐。他們既登高遠望把握教育改革的制高點，又腳踏實地立足本校實際搞改革，向我們提供了一個學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗但不照抄他人做法的學(xué)校變革案例。
《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》
[美]薩爾曼·可汗/著 劉婧/譯 浙江人民出版社 2014.5
翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點，國內(nèi)有不少教育機構(gòu)、教師在探索和實踐，但成功的案例并不多。薩爾曼·可汗的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書告訴我們，零散地做一些視頻或者課件，最多只能讓學(xué)生一時感興趣。翻轉(zhuǎn)課堂不是一件容易的事，許多基礎(chǔ)性的工作要先做好。
《論中國》
[美]亨利·基辛格/著 胡利平等/譯 中信出版社 2012.10
《論中國》是基辛格寫給美國人的書籍，翻譯過來讓中國人自己看，本身就很有意思。讀這本書，你會覺得這是一面反觀自身的鏡子。
教育管理者經(jīng)典應(yīng)讀書
《見證變革——站在上?；A(chǔ)教育轉(zhuǎn)折點上》
尹后慶/著 上海教育出版社 2013.12
尹后慶作為上?；A(chǔ)教育的掌門人，親歷或者親自主持了上?；A(chǔ)教育的改革與發(fā)展，他通過《見證變革》一書，回顧了上海基礎(chǔ)教育在改進教育管理、促進教育均衡、推進教育轉(zhuǎn)型、深化課程改革、聚焦學(xué)校變革、謀劃教育未來等方面所做的探索和實踐。本書為當(dāng)下的教育管理者提供了教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的可能路徑。(推薦書單，提升閱讀能力，歡迎常到薦-書-堂看看~)
《教育的目的》
[英]懷特海/著 莊蓮平王立中/譯注 文匯出版社 2012.10
懷特海是西方三大教育學(xué)家之一。他認(rèn)為，學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。他強調(diào)，智力的發(fā)展是有節(jié)奏的，教育要遵循兩條戒律：一是不可同時教授太多的科目，二是所教的科目務(wù)須透徹;知識重在運用，不能加以利用的知識是有害的，要讓知識生動起來……
《民主主義與教育》
[美]約翰·杜威/著 陶志瓊/譯 中國輕工業(yè)出版社 2014.5
傳統(tǒng)教育理論主張以“知”為主，現(xiàn)代教育理論主張從“做”中學(xué);傳統(tǒng)教育理論強調(diào)學(xué)科課程，現(xiàn)代教育理論強調(diào)活動課程;傳統(tǒng)教育理論主張教師權(quán)威，現(xiàn)代教育理論主張兒童中心，等等。當(dāng)我們將現(xiàn)代教育的大旗高高舉起之時，怎能不讀《民主主義與教育》這本書呢?
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