愛是學(xué)會放手

　　每天學(xué)生上學(xué)的時間，學(xué)校門口總會聚集著許多家長。這當(dāng)中，想把孩子親自送到教室的低年級家長絡(luò)繹不絕。盡管值班教師告訴他們：學(xué)生自己會走進(jìn)教室的。但還是有許多家長總是找各種各樣的借口，不是怕孩子找不到“作業(yè)本”，就是說怕孩子把該拿的東西弄掉了，或者說幫孩子把書包送上，更有意思的說孩子找不好教室，怕孩子迷路……

　　對于此類現(xiàn)象大家肯定不陌生，在我們身邊有許多這樣的家長，他們努力使自己成為一名“全能家長”，努力把孩子的一切都安排好。他們認(rèn)為這樣做對孩子有好處，孩子可以少犯錯誤。事實真是如此嗎?非也!許多這樣被保護(hù)過度、關(guān)愛過度的孩子，他們在學(xué)校往往表現(xiàn)為自主能力較差，缺少對一些事物的獨(dú)立判斷，難以形成科學(xué)的世界觀。就像溫室里的幼苗，看起來也許很光鮮，可一旦去掉溫室，將其暴露在風(fēng)雨中的時候，這些溫室里的秧苗就會變得十分脆弱。

　　誠然，家長對孩子的關(guān)愛本無可厚非，這也是教育的一種重要組成部分。但問題是任何事情都應(yīng)當(dāng)有一個“度”的要求。一些家長過度的“愛”有時會迷失孩子的雙眼，束縛孩子的成長和發(fā)展。

　　生活中，見諸媒體的因愛而悔的事例有許多。這當(dāng)中不乏一些讓人扼腕的悲情故事，在此不忍再去贅述。

　　愛孩子，不讓孩子受到傷害，是每個父母的責(zé)任。但是以愛的名義，不讓孩子參與自己應(yīng)該做的事情，剝奪孩子獨(dú)立思考問題，解決問題的權(quán)利，這種過度的“愛”會讓孩子失去自我，失去本該快樂的童年，甚至影響孩子一生的健康發(fā)展。讓孩子在社會上能自立、自強(qiáng)地快樂生活是教育的最終目的，而融洽的家庭氛圍，和諧的人際關(guān)系，獨(dú)立實踐中的所感所悟、生活中的一些苦難和磨煉……這一切都是孩子健康成長的沃土。

　　我上中學(xué)的時候，看過一部日本電影叫做《狐貍的故事》。電影描述的是當(dāng)小狐貍剛剛長大時，那些身為父母的老狐貍卻“狠心”地把它們從家中趕走。至今我還記得：那些被老狐貍趕走的小狐貍眼中充滿著憂傷和無助，然而，老狐貍在短暫的留戀后則是義無返顧地轉(zhuǎn)過自己的頭。

　　當(dāng)時的我，感覺身為父母的老狐貍過于狠心，甚至在看電影的過程中還流下了傷心的眼淚。但后來我慢慢懂得：這就是自然界的生存法則。電影所要傳達(dá)給大家的是一種生存的哲學(xué)，一種成長的哲學(xué)。如果你不知道如何去生存，那么你就將被大自然無情的淘汰。如果你在父母身邊永遠(yuǎn)有所依靠，那么有朝一日當(dāng)你獨(dú)立去面對這個世界的時候，你就將無所適從。

　　有這樣一位母親，她給即將遠(yuǎn)行的兒子寫了一封信，其中有一句“你注定要成長，而我要退到幕后”令人難忘。這位母親明白，愛是為了讓孩子更好的離開，所以，她選擇用心靈深處的摯愛去放飛孩子，讓他擁有更加廣闊的空間。

　　其實，過于平坦的路往往會讓人倦怠，生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨則更能激發(fā)一個人前行的斗志和勇氣。孩子在成長過程中，“酸甜苦辣都是營養(yǎng)，生活百味都要體驗”。“三十歲兒童”、“啃老族”等現(xiàn)象相信所有的父母都不希望在自己孩子身上出現(xiàn)。

　　我國著名的教育家陳鶴琴說過：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他自己做”。如果放手讓孩子自己做，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的潛能是無窮的;如果我們一直“大手幫小手”，我們的孩子將會在無形中被剝奪許多發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)然，放手并不等于放任，我們應(yīng)如那位媽媽一樣為孩子給予方向、方法上的指導(dǎo)，其余的讓孩子自己在實踐中去摸索。

　　各位家長，當(dāng)孩子蹣跚學(xué)步的時候，也許不需要你一直去扶著孩子。孩子需要的，也許就是你松開手時一句鼓勵的話，讓孩子在一條正確的路上自己試著走。即使跌倒，那也是一種成長。當(dāng)一個孩子感受到來自于成長世界尊重的時候，那就是他自我教育、自我完善開始的時候，也是一個人心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的成長。

　　一句“都是為你好”，成為許多家長的“口頭禪”，也成了家長過度“愛”孩子和包辦管理的一種借口。其實，愛孩子沒錯，多關(guān)注孩子也沒錯。但是，當(dāng)孩子到了可以自由成長的時候，當(dāng)你為孩子付出許多但孩子卻不遂你所愿的時候，你不妨換一種愛的方式，試著放一放手，孩子可能會成長得更好!