6歲保育老師隨筆
6歲保育老師的隨筆，我們來看看她們?nèi)绾伪Ｓ變旱?。下面是學習啦小編給大家準備的6歲保育老師隨筆，僅供參考!
6歲保育老師隨筆篇一
暑假期間,我們凝聽了王老師的專題講座,一起學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
通過學習,留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域.每個領域依照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面.每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部份組成.學習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么,大致可以到達甚么發(fā)展水平提出了公道期看.于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比,有了更具體、具體的熟悉.
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標,而到達這樣的目標,我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段.這些細致的內(nèi)容對我這樣的年輕教師來講,是非常寶貴的經(jīng)驗資源.對我今后展開教育教學工作具有非常大的指導作用,也能夠有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為,從而違反幼兒自然發(fā)展的規(guī)律.
《指南》的學習讓我意想到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有益于孩子的發(fā)展角度動身,反思我們過往的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,聆聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛,向孩子們學習,創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回回幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操縱的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來取得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人.
加強與家長的聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會取得命運的收獲.讓孩子學習他該學的東西,做他該做的事情.不把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年.
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺往丈量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索.它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己.在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
6歲保育老師隨筆篇二
7 因玩沙包引起的戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的...而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。
6歲保育老師隨筆篇三
適當延續(xù)教育過程，能夠進一步培養(yǎng)幼兒的興趣夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還可以巧妙地引導幼兒討論彩虹形成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一起議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續(xù)觀察，老師可通過查找有關的資料。發(fā)動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規(guī)范、正確、豐富。
6歲保育老師隨筆篇四
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
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