八年級(jí)歷史教學(xué)隨筆
學(xué)史讓人明智，我們跟著歷史老師來(lái)明智一下吧。歡迎來(lái)到學(xué)習(xí)啦，小編已經(jīng)沏好茶，恭候多時(shí)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：‚打開(kāi)一切科學(xué)的的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。?可見(jiàn)，問(wèn)‚是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁 ，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。?‚教師的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生無(wú)疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。?
在教學(xué)中如何進(jìn)行藝術(shù)性的提問(wèn)呢?這就要求教師能夠按教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)不同思路的問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)積極的思維或經(jīng)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能獲得成功的喜悅。本人在這段時(shí)間的實(shí)踐中，感覺(jué)有一些收獲。
1、求異設(shè)問(wèn)，變中求新。同一問(wèn)題，可從不同側(cè)面提出，提出的角度不同，效果往往就不一樣。例如： 講授‚偉大的歷史轉(zhuǎn)折?一節(jié)時(shí)，可提問(wèn)：‚三中全會(huì)的原因是什么?三中全會(huì)有什么歷史意義??這類(lèi)問(wèn)題， 容易使學(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。但是，若一反常規(guī)地發(fā)問(wèn)：‚徹底糾正“”的錯(cuò)誤是什么會(huì)議?為什么說(shuō)三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折??這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起，起到了增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的作用。
2、淺處深問(wèn)，靜中得疑。教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無(wú)疑的境地。若我們從淺處深問(wèn)， 在無(wú)疑處激疑，則可收到良好的效果。例如講授‚南京國(guó)民政府的建立?一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)‚國(guó)民政府的北伐? 這一內(nèi)容似乎極易就掌握：既知道北伐的目的、對(duì)象;又清楚北伐的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。從現(xiàn)象上看，仿佛‚無(wú)疑。 ?若及時(shí)設(shè)問(wèn)：‚南京政府的北伐在形式上是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，但性質(zhì)則完全不同，這如何理解??‚既然張 作霖是日本帝國(guó)主義的侵華工具，為什么日軍還要制造皇姑屯事件??‚皇姑屯事件和濟(jì)南慘案的發(fā)生，說(shuō)明 了什么問(wèn)題??學(xué)生雖一時(shí)答不上來(lái)，但可促其思維。筆者趁勢(shì)對(duì)其引導(dǎo)，從而使他們排除了疑點(diǎn)，深化了知 。
3、故設(shè)障礙，誘導(dǎo)思維，比較學(xué)習(xí)。例如：在講授完‚三中全會(huì)?這一內(nèi)容后，可如下設(shè)問(wèn)：‚三中全會(huì)的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)而八大的任務(wù)是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力?，都遵循了怎樣的思想路線(xiàn)，為什么八大沒(méi)有成功而三中全會(huì)成功了??這樣，學(xué)生的思維不斷地發(fā)散、求異、既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈 活性。
4、迂回設(shè)問(wèn)，退中求進(jìn)。有些歷史問(wèn)題較復(fù)雜，讓學(xué)生正面回答，效果不佳。若采用迂回設(shè)問(wèn)的辦法， 則可達(dá)到退中求進(jìn)的目的。如：講述完‚西安事變?后，若設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：‚中國(guó)共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的抗日民族統(tǒng) 一戰(zhàn)線(xiàn)是怎樣初步建立的??，則學(xué)生回答的效果定不理想，若對(duì)提問(wèn)方式稍作下變通，設(shè)計(jì)若干個(gè)小問(wèn)題： ①‚‘九一八’事變后，中國(guó)社會(huì)的主要矛盾發(fā)生了怎樣的變化??②‚中共發(fā)表《八一宣言》是在哪一年 ?其主要內(nèi)容是什么??③‚西安事變的和平解決，有何重大歷史意義??通過(guò)設(shè)問(wèn)，經(jīng)學(xué)生歸納、分析、綜合，其思維順 利地越過(guò)障礙，掌握了‚抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的初步建立?所包含的知識(shí)要素。
八年級(jí)歷史教學(xué)隨筆篇二
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是八年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)重點(diǎn)之一，又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史的門(mén)檻。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成對(duì)民族歷史、民族精神的認(rèn)同感。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
本課為八年級(jí)教材的第一課，也是本學(xué)期歷史教學(xué)的第一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)來(lái)改善和發(fā)展學(xué)生的能力。《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課就可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的能力
1、表達(dá)能力。通過(guò)“自由閱讀卡”，讓學(xué)生表述從罌粟到毒品的過(guò)程，通過(guò)《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的危害。
2、識(shí)圖能力。通過(guò)閱讀地圖冊(cè)，了解英國(guó)的三次進(jìn)軍路線(xiàn)，強(qiáng)化空間意識(shí)。
3、提取信息能力。了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢(qián)賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
4、自我認(rèn)知能力。林則徐領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質(zhì)令人敬佩。了解這些史實(shí)，自覺(jué)形成對(duì)中華民族精神──反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志的認(rèn)同感，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，了解鴉片走私到禁煙活動(dòng)直到《南京條約》簽訂的基本線(xiàn)索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，安排以下兩個(gè)大的教學(xué)活動(dòng)。
1.讓學(xué)生分小組帶著“中國(guó)東南沿海地理范圍”和“英軍侵略路線(xiàn)”這兩個(gè)問(wèn)題看《中國(guó)歷史地圖冊(cè)──鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。
2.學(xué)生在探究中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因時(shí)，設(shè)計(jì)了“假如我生活在那個(gè)年代，該怎么辦?”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯?”這兩個(gè)問(wèn)題。其目的，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識(shí)遷移，做出決策。
三、教學(xué)思想上注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生知道了鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的吸毒販毒現(xiàn)象和我國(guó)政府的禁毒決心，讓學(xué)生思考討論，然后歸納總結(jié)：為了我們美好的家園，為了我們來(lái)之不易的和平環(huán)境，為了我們每個(gè)人的生命健康。我們應(yīng)理直氣壯地?fù)碜o(hù)政府的禁毒舉措，對(duì)販毒、吸毒者繩之以法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，懂得歷史知識(shí)是每個(gè)人樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的精神營(yíng)養(yǎng)。
八年級(jí)歷史教學(xué)隨筆篇三
在多年的歷史教學(xué)中，深感歷史學(xué)科在很多學(xué)生心中早已成了“枯燥、乏味”的代名詞，特別是高三歷史復(fù)習(xí)課，更多了一層“炒冷飯”的感覺(jué)。所以上課效率低，課堂氣氛死氣沉沉，甚至有些同學(xué)還認(rèn)為，上歷史課，上和不上一個(gè)樣。我覺(jué)得這是一種非常尷尬，非常危險(xiǎn)的局面。出現(xiàn)這種局面的關(guān)鍵因素，我認(rèn)為，主要在于教師。一個(gè)好的教師，不管上什么課都能使課堂氣氛其樂(lè)融融，充滿(mǎn)生氣，而且效果又非常明顯。反之就會(huì)出現(xiàn)上面這種情況。那么如何上好高三第一輪歷史復(fù)習(xí)課呢?下面，我就把自己的一些不成熟的想法、做法談一談：
(一)、上第一輪復(fù)習(xí)課，千萬(wàn)不能炒冷飯，突出一個(gè)“新”字
每堂課中，自己要精心準(zhǔn)備一、二個(gè)“新”的東西。這里的新，我主要指兩方面的情況：一種是在上復(fù)習(xí)課時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘、聯(lián)系和比較，使學(xué)生感到這些東西在上新課時(shí)確實(shí)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，從而感到有收獲，就愿意聽(tīng);還有一種“新”跟考試沒(méi)有必然的聯(lián)系，純粹屬于“味精”，目的是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
在第一種情況中，我較多的運(yùn)用了聯(lián)系和比較的方法。如：
1、 相似歷史事物的不同特點(diǎn)或同一歷史事物在不同歷史階段的不同表現(xiàn)的比較。如：
(1) 同是反對(duì)羅馬天主教會(huì)的斗爭(zhēng)，資產(chǎn)階級(jí)和封建國(guó)王或封建主與中國(guó)的反教會(huì)斗爭(zhēng)的性質(zhì)、根本目的不同。
(2) 同是資產(chǎn)階級(jí)革命， 19世紀(jì)前期的革命與六七十年代的革命的任務(wù)、特點(diǎn)、影響不同。
(3) 同是亞洲人民的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，亞洲革命風(fēng)暴和亞洲覺(jué)醒的性質(zhì)不同，結(jié)果與影響也不同。
(4) 同是大規(guī)模的航海活動(dòng)，鄭和下西洋與新航路的開(kāi)辟的性質(zhì)及對(duì)世界的影響不同。
2、 不同歷史事物的相同本質(zhì)或同一歷史時(shí)期不同發(fā)展水平的比較。如：
(1) 同在14-15世紀(jì)產(chǎn)生了資本主義萌芽，中國(guó)與歐洲的歷史道路不同。
(2) 同在1644年國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩，中國(guó)與英國(guó)性質(zhì)及影響不同。
(3) 同是19世紀(jì)六七十年代的資本主義，中國(guó)與歐洲的規(guī)模、特點(diǎn)、影響不同。
(4) 社會(huì)改革的根本目的相同，但社會(huì)主義國(guó)家與資本主義國(guó)家改革的 內(nèi)容不同。，社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部、資本主義國(guó)家內(nèi)部改革的內(nèi)容也不同。
3、與其他學(xué)科內(nèi)容相關(guān)歷史事物的聯(lián)系比較。如：
(1) 現(xiàn)代非洲國(guó)家疆域特點(diǎn)與殖民擴(kuò)張及現(xiàn)代非洲局勢(shì)動(dòng)蕩的關(guān)系的分析。
(2) 地區(qū)經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的地理位置與發(fā)展變化間的關(guān)系分析。
(3) 全球化下的各國(guó)對(duì)策與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展變化間的關(guān)系分析。
(4) 市場(chǎng)的本質(zhì)特征及作用與各國(guó)利用市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)間的關(guān)系分析。
4、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的歷史事物的聯(lián)系與比較。 如：
(1) 歐洲思想解放對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)的影響，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析。
(2) 科技革命與中國(guó)當(dāng)代實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)系。
(3) 反恐怖主義聯(lián)合陣線(xiàn)與20世紀(jì)30年代反法西斯斗爭(zhēng)時(shí)形成的反法西斯同盟的關(guān)系分析。
(4) 江澤民建黨80周年講話(huà)與黨建的歷史意義間的關(guān)系分析。
通過(guò)聯(lián)系與比較，就能使學(xué)生不斷擴(kuò)大視野，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)多與政治學(xué)科的時(shí)政相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)科間的滲透，并通過(guò)不斷的追尋現(xiàn)實(shí)和時(shí)事的歷史淵源，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)事的理解。
在第二種“新“的情況中，我較多的運(yùn)用了貼近生活的例子。如：
在講到古代史中“古墓陪葬文物出土?xí)r，我就聯(lián)系到前年北京老山漢墓挖掘的現(xiàn)場(chǎng)直播，向?qū)W生介紹古代墓室的結(jié)構(gòu)，一般墓室里物品的擺放，如何來(lái)判斷墓主生前的官職，爵位等等。同時(shí)向?qū)W生介紹，由于多年來(lái)，盜墓者的猖獗，很多有價(jià)值的古墓已被挖掘，致使很多有價(jià)值的文物流落，散失，給國(guó)家?guī)?lái)了不可估量的損失。從而讓學(xué)生明白盜墓的違法性和危害性。同時(shí)，還可轉(zhuǎn)到墓葬里的古錢(qián)幣，根據(jù)自己以前在書(shū)本中看到的介紹，向?qū)W生講述哪些古錢(qián)幣具有較高的收藏價(jià)值，并不失時(shí)機(jī)的問(wèn)一下學(xué)生，家里是否也有，否則的話(huà)，還可發(fā)一筆小財(cái)呢!講到這里學(xué)生往往會(huì)引起哄堂大笑，這樣，”味精“的效果就達(dá)到了
再如，在講到世界史時(shí)，一些著名人物，如希特勒、羅斯福，拿破侖，鐵托等等，就可在課前精心準(zhǔn)備一些有關(guān)于他們的一些鮮為人知的東西，然后在上課時(shí)象抖“包裹“一樣講出來(lái)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣做效果往往也很好。
還有，在講到中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，古代閉關(guān)鎖國(guó)政策被打破后，中國(guó)的低關(guān)稅給中國(guó)帶來(lái)的影響時(shí)，我給學(xué)生講了這么一個(gè)例子：在美國(guó)，買(mǎi)一輛桑塔納轎車(chē)只需5000美元，而在中國(guó)買(mǎi)一兩卻要10、20萬(wàn)元，原因是因?yàn)槲覀兊年P(guān)稅，如果沒(méi)有我們的關(guān)稅，那么我們的民族工業(yè)就會(huì)受到很大的沖擊，但是，為了盡快融入世界 我們又不得不放低關(guān)稅，加入WTO， 這樣對(duì)我們的民族工業(yè)肯定又是一個(gè)很大的打擊。
通過(guò)以上一些例子，使學(xué)生感到，歷史就在我們身邊，歷史其實(shí)離我們很近，從而對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，而興趣是學(xué)習(xí)一切東西的基礎(chǔ)，有了興趣，就有了一切
(二)上課可適時(shí)的更換一些新的歷史教學(xué)方法
人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的，教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹，口誦心維，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，講講練練，把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道，還可以使課堂教學(xué)輕松愉快，生動(dòng)活潑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面我具體采用了以下的一些做法：
1、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法
在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有少量是實(shí)物形式)記錄下來(lái)的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法，如，從賈誼的《過(guò)秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大歷史意義。從《祥林嫂》中了解到封建禮教對(duì)人民的迫害，歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在是太多了。
把一些語(yǔ)文教學(xué)的方法運(yùn)用到歷史課中，完全可以取得較好的效果，例如：講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過(guò)去，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物時(shí)，則可采用議論文、說(shuō)明文的方法，擺事實(shí)，講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“歷史作文”。考中國(guó)近代史，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春。雪》的讀后感，考世界近代史，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇“由新航路的開(kāi)辟想到的。。。。。?！钡?a href='http://www.zbfsgm.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章，打開(kāi)了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法，是很眼有益處的。
2、歷史課的對(duì)抗式討論法
長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)。不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟動(dòng)效應(yīng)中受到啟發(fā)，于是，把這種形式引入課堂討論之中，很受學(xué)生歡迎。
每次討論前，我先設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都寫(xiě)題意小論文或辯論稿并交給我看。我看完批閱后，把稿紙發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉四名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見(jiàn)——自由爭(zhēng)論——歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。并給勝方一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品雖小，卻讓學(xué)生感到很有成就感，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。具體在討論中，我選擇了以下課題：
在世界史復(fù)習(xí)中，我組織討論的課題是：東方文明與西方文明之比較，正方的觀點(diǎn)是：西方文明不如東方文明。反方的觀點(diǎn)是：東方文明不如西方文明。 另外 還組織了“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平誰(shuí)是歷史主流”的辯論，在講到中古史時(shí)，又組織了“該不該為秦膾平反的辯論。由于事先準(zhǔn)備充分，討論的場(chǎng)面往往十分激烈，趣味盎然，往往是時(shí)間已到，很多人仍言猶未了。
3、歷史課的抽簽提問(wèn)法
課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問(wèn)則要講究藝術(shù)性。我采用抽簽提問(wèn)法，具體做法可分為五個(gè)步驟：第一步，設(shè)疑，即提出問(wèn)題，制造懸念，第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考，尋找答案。第三步，抽簽提問(wèn)，讓幾個(gè)學(xué)生回答列出不同意見(jiàn)。第四步討論，自由發(fā)言，分析問(wèn)題。第五步，老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步設(shè)疑要難易適中，并有一定的誘惑性，能引起學(xué)生去思考。第三步，抽簽，機(jī)會(huì)要均等，使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書(shū)，積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題，不敢懈但。
所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字，裝入信封中，提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽，答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生都被抽中2——3次，為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平，每次提問(wèn)都打分，記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，提問(wèn)既可以讓學(xué)生做口頭回答，也可以讓學(xué)生做書(shū)面回答或?qū)懺诤诎迳?，以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。
(三)、注意平時(shí)教學(xué)的及時(shí)反饋。
我始終覺(jué)得歷史課是一門(mén)要記要背的學(xué)科，對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵性的事件、時(shí)間，及一些課本中重要的結(jié)論，學(xué)生必須要準(zhǔn)確掌握，這就需要學(xué)生平時(shí)花一定的時(shí)間去記去背。而我們普通中學(xué)的學(xué)生在這方面相對(duì)要比重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生自覺(jué)性要差些。所以我為了督促學(xué)生去看書(shū)，就采取了每隔一個(gè)半星期默寫(xiě)一次的辦法。具體做法如下：
每次在默寫(xiě)前，首先提前2到3天通知學(xué)生默寫(xiě)的范圍，內(nèi)容。讓他們做好準(zhǔn)備，然后，在默寫(xiě)那天，出好一張以填空題為主的試題卷，(注意要存盤(pán)，以便下次可再用)，讓學(xué)生默寫(xiě)，收上來(lái)以后，大致的看一下，如果學(xué)生80%能做出來(lái)，就算通過(guò)，如果做出不到50%，那就要重新默寫(xiě)過(guò)，試卷還是那一張。
這樣一來(lái)，使學(xué)生在上課輕松的同時(shí)又感到有壓力，有了壓力后，才會(huì)有動(dòng)力，平時(shí)才會(huì)花時(shí)間去看書(shū)，幾次下來(lái)，也就養(yǎng)成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的一半!
以上這些，是我在幾年的歷史教學(xué)中的出的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不一定全對(duì)，但我覺(jué)得還算相對(duì)管用，故寫(xiě)出來(lái)讓同事們一起批評(píng)，指正。
最后，我覺(jué)得要上好高三歷史第一輪復(fù)習(xí)課，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難，這其中，最關(guān)鍵的是老師的責(zé)任心及認(rèn)真的程度，因?yàn)?，以上我所講的一些，講講很容易，但要真正實(shí)施起來(lái)，那背后卻包涵著教師多少的辛苦和艱勞!所以，事無(wú)巨細(xì)，只要事先準(zhǔn)備充分，研究透徹，不管上什么課，我認(rèn)為都能夠手到擒來(lái)，游刃有余!
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