《草帽計(jì)》教學(xué)隨筆
《草帽計(jì)》教學(xué)隨筆
《草帽計(jì)》刻畫(huà)出一位臨危不亂、有勇有謀的將領(lǐng)形象。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理《草帽計(jì)》教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
《草帽計(jì)》教學(xué)隨筆篇一
課文講的是紅軍長(zhǎng)征途中，賀龍帶領(lǐng)戰(zhàn)士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當(dāng)，刻畫(huà)出一位臨危不亂、有勇有謀的將領(lǐng)形象。
教學(xué)一開(kāi)始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑問(wèn)大膽地提出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解我軍情況之后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，我采用這樣的句式“賀龍看到 ，心里 ”的句式說(shuō)一說(shuō)。最后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“紅軍聽(tīng)到白軍相殘殺的消息后，對(duì)賀龍會(huì)說(shuō)些什么呢?”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
《草帽計(jì)》教學(xué)隨筆篇二
一、教材分析：
《草帽計(jì)》是北師大版第八冊(cè)“智謀”單元的第一篇主體課文。本文講述的是在長(zhǎng)征途中，賀龍同志在上有敵機(jī)的轟炸，后有追兵的情況下，帶領(lǐng)戰(zhàn)士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當(dāng)，不僅躲過(guò)對(duì)方的追擊，還讓誤戴草帽的敵人自相殘殺，最后取得戰(zhàn)斗勝利的故事，刻畫(huà)了一位臨危不亂、有勇有謀的將領(lǐng)形象。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的吸引力和表達(dá)效果。
二、設(shè)計(jì)理念：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重視給予學(xué)生的獨(dú)立思考的空間，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”同時(shí)在設(shè)計(jì)上，重視朗讀和默讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;注重師生交流互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這一理念。
《草帽計(jì)》教學(xué)隨筆篇三
賈琳
培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù),這種能力要通過(guò)課堂扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”為此，課堂練筆就是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。如何巧妙地安排閱讀教學(xué)中的課堂練筆，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，關(guān)鍵在于練筆時(shí)機(jī)的把握，將表情達(dá)意的練筆，用講讀課去激發(fā)其寫(xiě)作興趣，創(chuàng)造一種濃烈的課堂練筆氣氛。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)面對(duì)“動(dòng)腦、動(dòng)情、見(jiàn)才、見(jiàn)智”的練習(xí)，學(xué)生們常常顯露出濃烈的動(dòng)筆欲，智慧的火花一旦點(diǎn)燃，便會(huì)閃爍出奪目的光華。
在教學(xué)《草帽計(jì)》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到文章最后時(shí)，都已知道賀龍同志用“草帽計(jì)”使白軍自相殘殺，同時(shí)已被賀龍那種神機(jī)妙算、克敵制勝的指揮才能所感動(dòng)，對(duì)賀龍產(chǎn)生了深深的敬意。此時(shí)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，我安排了這么一次練筆：紅軍戰(zhàn)士聽(tīng)到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話(huà)想對(duì)賀龍說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們以“戰(zhàn)士們不約而同地奔向賀龍，把他圍得水泄不通，有的……有的……還有的……”寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生情感的投入，自然有許多話(huà)可寫(xiě)，他們立即埋頭動(dòng)筆，多少話(huà)語(yǔ)在他們心頭閃現(xiàn)，多少情感在他們筆下流露。當(dāng)場(chǎng)朗讀評(píng)議時(shí)，效果令人滿(mǎn)意，他們寫(xiě)出了對(duì)賀龍的感激與敬佩。
有一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：戰(zhàn)士們不約而同地奔向賀龍，把他圍得水泄不通，有的握住賀龍的手慚愧地說(shuō)：“開(kāi)始您命令我們把草帽扔在路邊，覺(jué)得您很傻，天氣這么炎熱，誰(shuí)不想用草帽遮陽(yáng)，不知您要搞什么名堂，原來(lái)您就因掌握了天氣情況，讓曬得人困馬乏的白軍上當(dāng)，真是高明。”有的翹起大拇指說(shuō)：“將軍真是智慧過(guò)人，雖然敵強(qiáng)我弱，但你料事如神，這次您的“草帽計(jì)”可把他們狠狠地教訓(xùn)了一頓。”還有的擠在后面，怕賀龍看不見(jiàn)，跳起來(lái)大聲說(shuō)：“將軍您可真是一位杰出的地理專(zhuān)家，選了這樣一塊便于敵軍休息，草帽易被發(fā)現(xiàn)，而且撿拾方便的平坦山坳，讓敵人在不知不覺(jué)中上當(dāng)，我們比將軍的小手指頭也不如，真是無(wú)地自容啊!”學(xué)生交流后，我發(fā)現(xiàn)他們的情感與課文產(chǎn)生了共鳴，他們似乎自己也參加了這次戰(zhàn)斗，自己就是紅軍戰(zhàn)士，因而有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，這樣的練筆，就顯得比較自然了，也就寫(xiě)出了這么動(dòng)心動(dòng)情的語(yǔ)句。
語(yǔ)文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。就如文中有一句：“白軍發(fā)現(xiàn)這個(gè)山場(chǎng)里遍地都江堰市是紅軍扔掉的草帽，頓覺(jué)喜從天降，一窩蜂似的往前搶草帽。”而我們的戰(zhàn)士們，面對(duì)賀龍的做法，“戰(zhàn)士們盡管有些想法，但一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。”這樣的對(duì)比，進(jìn)一步讓我們的學(xué)生體會(huì)到這樣一支紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍才能打出勝仗來(lái)。就如贊科夫說(shuō)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果。”一個(gè)情字，道出了教學(xué)的精髓，本節(jié)課是以學(xué)生為主體，情感為突破口讓學(xué)生主動(dòng)走向教材，在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。
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