《草帽計》教學隨筆
《草帽計》教學隨筆
《草帽計》刻畫出一位臨危不亂、有勇有謀的將領形象。下面是學習啦小編精心為你整理《草帽計》教學隨筆，希望你喜歡。
《草帽計》教學隨筆篇一
課文講的是紅軍長征途中，賀龍帶領戰(zhàn)士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當，刻畫出一位臨危不亂、有勇有謀的將領形象。
教學一開始，我不是讓學生被動學習，而是讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽地提出來，充分地調(diào)動了學生的主動性和積極性。然后，引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。
在課堂教學中，讓學生了解我軍情況之后，引導學生揣摩賀龍當時的思考，我采用這樣的句式“賀龍看到 ，心里 ”的句式說一說。最后再引導學生說說“紅軍聽到白軍相殘殺的消息后，對賀龍會說些什么呢?”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養(yǎng)了學生良好的思維習慣。
《草帽計》教學隨筆篇二
一、教材分析：
《草帽計》是北師大版第八冊“智謀”單元的第一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，帶領戰(zhàn)士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當，不僅躲過對方的追擊，還讓誤戴草帽的敵人自相殘殺，最后取得戰(zhàn)斗勝利的故事，刻畫了一位臨危不亂、有勇有謀的將領形象。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。
二、設計理念：
新《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學設計上，我重視給予學生的獨立思考的空間，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”同時在設計上，重視朗讀和默讀的訓練，提高學生品味語言文字的能力;倡導自主、合作、探究的學習方式;注重師生交流互動、生生互動，體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一理念。
《草帽計》教學隨筆篇三
賈琳
培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，是小學語文教學的特有任務,這種能力要通過課堂扎實的語言文字訓練才能形成。
課程標準指出：“作文是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)。”為此，課堂練筆就是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結(jié)合的一項有效措施。如何巧妙地安排閱讀教學中的課堂練筆，使之成為課堂教學的有機組成部分，關鍵在于練筆時機的把握，將表情達意的練筆，用講讀課去激發(fā)其寫作興趣，創(chuàng)造一種濃烈的課堂練筆氣氛。通過一學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)面對“動腦、動情、見才、見智”的練習，學生們常常顯露出濃烈的動筆欲，智慧的火花一旦點燃，便會閃爍出奪目的光華。
在教學《草帽計》一文時，當學生學到文章最后時，都已知道賀龍同志用“草帽計”使白軍自相殘殺，同時已被賀龍那種神機妙算、克敵制勝的指揮才能所感動，對賀龍產(chǎn)生了深深的敬意。此時，學生的情感被充分調(diào)動起來。為此，我安排了這么一次練筆：紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?請同學們以“戰(zhàn)士們不約而同地奔向賀龍，把他圍得水泄不通，有的……有的……還有的……”寫一段話。學生情感的投入，自然有許多話可寫，他們立即埋頭動筆，多少話語在他們心頭閃現(xiàn)，多少情感在他們筆下流露。當場朗讀評議時，效果令人滿意，他們寫出了對賀龍的感激與敬佩。
有一位同學這樣寫道：戰(zhàn)士們不約而同地奔向賀龍，把他圍得水泄不通，有的握住賀龍的手慚愧地說：“開始您命令我們把草帽扔在路邊，覺得您很傻，天氣這么炎熱，誰不想用草帽遮陽，不知您要搞什么名堂，原來您就因掌握了天氣情況，讓曬得人困馬乏的白軍上當，真是高明。”有的翹起大拇指說：“將軍真是智慧過人，雖然敵強我弱，但你料事如神，這次您的“草帽計”可把他們狠狠地教訓了一頓。”還有的擠在后面，怕賀龍看不見，跳起來大聲說：“將軍您可真是一位杰出的地理專家，選了這樣一塊便于敵軍休息，草帽易被發(fā)現(xiàn)，而且撿拾方便的平坦山坳，讓敵人在不知不覺中上當，我們比將軍的小手指頭也不如，真是無地自容啊!”學生交流后，我發(fā)現(xiàn)他們的情感與課文產(chǎn)生了共鳴，他們似乎自己也參加了這次戰(zhàn)斗，自己就是紅軍戰(zhàn)士，因而有話可說，有情可抒，這樣的練筆，就顯得比較自然了，也就寫出了這么動心動情的語句。
語文教學既是科學，又是藝術。就如文中有一句：“白軍發(fā)現(xiàn)這個山場里遍地都江堰市是紅軍扔掉的草帽，頓覺喜從天降，一窩蜂似的往前搶草帽。”而我們的戰(zhàn)士們，面對賀龍的做法，“戰(zhàn)士們盡管有些想法，但一切行動聽指揮。”這樣的對比，進一步讓我們的學生體會到這樣一支紀律嚴明的隊伍才能打出勝仗來。就如贊科夫說：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結(jié)果。”一個情字，道出了教學的精髓，本節(jié)課是以學生為主體，情感為突破口讓學生主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。
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