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高三化學(xué)教育教學(xué)隨筆(2)

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  高三化學(xué)教育教學(xué)隨筆篇二

  化學(xué)教學(xué)相關(guān)隨筆

  安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面,它是我們從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識(shí),養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為,對(duì)促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的安全教育談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

  一.安全意識(shí)的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵

  初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí),各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實(shí)驗(yàn)用品、各種奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn),極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣,提高了他(她)們求知的欲望,這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但如果此時(shí)教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng),那在以后的教學(xué)中(特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中)就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙?、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題,使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此,我個(gè)人認(rèn)為,在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外,還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險(xiǎn)的因素,需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對(duì)待;另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度,不麻痹大意,正確謹(jǐn)慎地操作處理,就能安全的達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全,細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣,消除他(她)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。

  二.充分運(yùn)用教材內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際,在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識(shí)的介紹和講解

  初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)外,指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多種生活安全常識(shí)進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材內(nèi)容,密切聯(lián)系實(shí)際,通過對(duì)理論的分析講解,引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo),針對(duì)不同的具體情況,分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施,真正做到學(xué)以至用,免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險(xiǎn)而手足無措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了燃燒的條件和滅火的原理之后,應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際(如:山區(qū)或城市高樓,校園存在老化木質(zhì)平房,某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實(shí)施措施,開展一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地形,不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)掌握正確的火災(zāi)自救知識(shí),消除他(她)們?cè)谏畎踩WR(shí)中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時(shí),充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識(shí)教育也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實(shí)驗(yàn)等都能形象直觀地告訴學(xué)生:化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在著危險(xiǎn),并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險(xiǎn)因素,我們應(yīng)該提高警惕,不能麻痹大意。但也不能過分小心害怕,只要我們了解了其科學(xué)道理,采取了正確的應(yīng)對(duì)措施,危險(xiǎn)就會(huì)被消除。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中,舉一反三,拓展了知識(shí)面,增強(qiáng)了安全意識(shí),也豐富了他(她)們的生活安全常識(shí),提高了他(她)們的安全防范能力。

  高三化學(xué)教育教學(xué)隨筆篇三

  化學(xué)教學(xué)相關(guān)隨筆

  我國的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐指出了明確的方向:“改變課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。”改變課程過于注重傳授知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過程中要更新觀念。觀念是思想,觀念是生命,教學(xué)過程的本質(zhì)是催生新觀念的過程,而不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)的過程,任何學(xué)生都會(huì)帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過程,而教師觀念是課堂生命力的源泉。因此更新觀念就是更新課堂教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,建立平等的師生關(guān)系,凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

  我國長期以來形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威。新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的環(huán)境,營造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此,在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同意見,對(duì)學(xué)生解題有創(chuàng)新的,即使在萌芽狀態(tài),都要積極扶持,千萬不能有意無意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵(lì)創(chuàng)新,凡是新穎的解法和獨(dú)特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時(shí)的贊揚(yáng);鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究的冒險(xiǎn)精神,樹立敢為天下先的思想,強(qiáng)化進(jìn)取精神,以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)觀念,尤其是肩負(fù)高考?jí)毫Φ母咧谢瘜W(xué)教學(xué)過程,我們對(duì)學(xué)生應(yīng)實(shí)行多元、發(fā)展性的積極,給予不同發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣,我們不僅拓寬、活躍了學(xué)生的思維,而且還能求異,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如,學(xué)習(xí)用焓變說明化學(xué)反應(yīng)的方向時(shí),讓學(xué)生們自由組合在實(shí)驗(yàn)室探究溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),動(dòng)腦思考,得出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案;課堂上,學(xué)生們暢所欲言,相互之間交流經(jīng)驗(yàn),而老師根據(jù)具體情景因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的個(gè)性不僅得到張揚(yáng),而且教學(xué)氣氛活潑、民主、平等,教師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體

  二、更新教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教材處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

  1、更新教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果的整體構(gòu)思,新課程教學(xué)目標(biāo)的確定是以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目

  標(biāo)為宗旨的,立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的未來發(fā)展的需要,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)為根本依據(jù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定更新教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)新教材教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重結(jié)果、重書本教材和重現(xiàn)成結(jié)論的不良傾向,重視直接體驗(yàn)和探究過程。在傳授知識(shí)技能教育的同時(shí),強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育,也就是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”擺到“技能與知識(shí)”同等重要的位置。

  2、更新對(duì)教材的處理。

  新教材的知識(shí)容量大,無論在形式、內(nèi)容、觀念上都給我們?nèi)碌母杏X,如:增設(shè)很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內(nèi)容和選學(xué)資料。如:資料在線、拓展視野等。并融入了大量的新知識(shí),甚至有些知識(shí)是老師和學(xué)生同在一個(gè)起跑線上,這就給我們教師提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此,作為教師必須以一個(gè)全新的觀念去審視新教材,要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教材。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把握好深度和廣度。防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。結(jié)合教材內(nèi)容與自己所處地區(qū)的學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教材,樹立起面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的新觀念。改變傳統(tǒng)的重視“教教科書”的觀念,提倡“用教科書”的新的教學(xué)觀念。

  二、更新實(shí)施課堂教學(xué)觀念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求改變過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

  一、加強(qiáng)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要途徑?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中極易出現(xiàn)“異常”,導(dǎo)致反?,F(xiàn)象的原因很多,教師可利用這時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生探究,從而使他們形成實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如,高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)“濃硫酸的性質(zhì)———硫酸根離子的檢驗(yàn)”中,有一項(xiàng)驗(yàn)證濃硫酸的氧化性,在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應(yīng)并檢驗(yàn)生成物。理論上應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是得到藍(lán)色溶液,并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體,但事實(shí)上試管中卻出現(xiàn)黑色物質(zhì)。針對(duì)這一“異常”可引導(dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)過程中可能發(fā)生的變化。事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)異常的原因是什么,對(duì)處于此階段的學(xué)生來說并不是非常重要,但關(guān)鍵的是由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情,使他們形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探究的能力。

  教學(xué)最大的價(jià)值是通過教學(xué)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生動(dòng)、神奇和直觀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,因此充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一種有效教學(xué)形式。特別是新教材,更加突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位,更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的參與性、研究性和創(chuàng)造性。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性,設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真研究和探究實(shí)驗(yàn)。

  如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)鐵及其化合物的氧化性和還原性時(shí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、相互交流,老師進(jìn)行整合,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論。學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生分組,自己動(dòng)手、獨(dú)立觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探究的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析問題和解決問題能力。

  教材是一本更利于學(xué)生自學(xué)的教科書,但是新教材的知識(shí)容量大,課時(shí)少,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,顯然不可能完成教學(xué)計(jì)劃,而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)改變理念,以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo),交給學(xué)生的不是現(xiàn)成的“答案”,而是教學(xué)生如何去“學(xué)”。即教會(huì)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)能力,獲取和利用有關(guān)信息與資源的能力。如:課前現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo),提出與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題課外收集有關(guān)資料,課堂上進(jìn)行交流,相互補(bǔ)充,自我完善,最終達(dá)到知識(shí)的整合。訓(xùn)練了學(xué)生分析問題和解決問題的方法。改變了原來我講課學(xué)生聽課、我提問學(xué)生回答、我寫板書學(xué)生抄寫的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間分享彼此知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

  我深深地體會(huì)到學(xué)生自身是一種最可利用的課程資源,教師是一個(gè)組織者,是創(chuàng)造性的使用教材活教材的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,而不是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課本的被動(dòng)執(zhí)行者。因此教師在教學(xué)過程中要不斷更新自己的觀念、轉(zhuǎn)變自己的角色,將自己從傳統(tǒng)的授業(yè)角色中解脫出來,充分發(fā)揮教育智慧,在教學(xué)過程中不斷總結(jié)反思,使師生共同參與過程逐步形成,不斷完善和推進(jìn)課程改革。當(dāng)然這種角色的轉(zhuǎn)變?cè)诮處煹慕虒W(xué)組織、引導(dǎo)方面有著更高、更專業(yè)化的要求??傊?,為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為了不斷推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步讓我們共同努力吧!

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