勞技教師隨筆
勞技教師隨筆
勞技教師會教些什么知識給學生呢?我們去看看他們的隨筆，受教一番吧。下面是學習啦小編精心為你整理勞技教師隨筆，希望你喜歡。
勞技教師隨筆篇一
小學勞技課的實踐性很強，我覺得孩子們的動手能力很強，也對這門課十分有興趣。我也在尋找一些上勞技課的方法，根據自己的實際情況，說說有關勞技課的一些問題。
我上勞技課時用適當的教學語言，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲，我在課程導入的時候，首先展示實物，把本節(jié)課要學習的內容的勞動成果先展示給學生，以激勵他們要做的欲望。如在學習《十字繡》一課時，我拿出幾個精致漂亮的十字繡作品展示給學生，問學生：“你們看這幾個十字繡作品精美嗎?它們是怎樣繡成的呢?這節(jié)課我們就來學習十字繡的做法。”我還會創(chuàng)設一些問題情境。根據課文的內容提出日常生活中的一些實際問題，找出解決問題的方法。這樣，便輕松地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們動手操作的愿望。
勞技課不同于其他學科，動手操作能力較強，也會用一些特定的材料，如《十字繡》一課，就要事先通知學生帶好縫衣針、彩色的線、小剪刀等。在勞技課上，我先講解十字繡的基本繡法，然后動手做示范怎樣捏針，怎樣穿針，并教學生：“注意線不能太長，否則容易繞結。”告訴學生怎樣根據十字來繡出花樣，還要叮囑他們要主意不要被針刺手指，然后讓學生進行實踐，隨時提醒學生針線和剪刀要放好，以免扎傷自己或別人。最后讓學生談談十字繡的感受，和這節(jié)課的收獲。
勞技課的教學除了要讓學生初步學習一些基本的勞動知識和技能外，還應將重點放在引導學生動手操作上。由于小學生的自我調控能力較差，加上缺乏鍛煉，在進行實踐時，有時會出現手忙腳亂，不知所措的情形，這時要恰當的組織好學生的分工協作，給他們分成小組，當一人實踐時，他人可以在旁邊提供幫助和照顧。重要的是讓學生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，制作出美觀、實用、具有創(chuàng)造性的作品。
當一節(jié)課即將結束時，要對勞技課進行講評和小結，對學生的勞動成果做出評價，使學生認識到各自的優(yōu)點與不足，能對自己的作品或其他同學的勞動成果有正確的認識，不斷增強自己的審美情趣。
勞技課是眼、鼻、耳、口、手等多種感官參與的復雜的教學活動，我會充分準備每節(jié)課，精心設計教學模式，引發(fā)學生積極性。
勞技教師隨筆篇二
為了促進勞技教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的勞動與技術實踐能力，蘇州教育科學研究院組織了我們一線勞技教師的操作培訓，本次培訓內容是剪紙藝術。
在培訓中，我們感受到了我國傳統(tǒng)文化的無限魅力，也嘆服了龔老師深厚的剪紙功底，非常感謝他的傾囊相授!
勞技教師隨筆篇三
在我國基礎教育新課程體系中，作為國家指定性學習領域的勞動與技術教育和信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐共同組成綜合實踐活動課程，自小學3年級起開設。它的開設，對于貫徹落實黨的教育方針，對于深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，具有重要的意義。筆者認為，實施好新課程，提高勞技教育質量，勞技教師有必要向幾類人學習。
一、向能工巧匠學習
勞動與技術教育以學生獲得積極勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為主要目標。而在技術素養(yǎng)方面教師自身未必是行家，這就要求我們要向各類能工巧匠學習。如可向裁縫師傅學縫紉;可向廚師學烹調;可向木匠師傅學木工;可向手工業(yè)者學習手工制作等。
二、向農工商從業(yè)者學
向農民學習種植、養(yǎng)殖技術;向工人學習金工、電子、紡織、印染等技術;向商人學習營銷。特別要指出的是，勞技教育與經濟聯系密切，材料的選擇、購買與合理安排，產品的經營銷售都需要與經濟打交道，勞技教師不但要有經濟頭腦，還要把經濟思想滲透到日常教學中去，讓學生也樹立經濟觀念、創(chuàng)業(yè)意識。
三、向專家學者學
勞動、技術都是伴隨人類前進，涵蓋古今中外的字眼，內容包羅萬象，學問博大精深。我們要像專家學者那樣博覽群書、刻苦鉆研、勤于動手、樂于探究，學會做學問、搞研究。
四、向家政服務員學
作為一名勞技教師，衣物餐具的洗滌、家電使用與維修、居室布置、烹飪廚事等生活勞動技能都應具備，如此才能勝任多樣化的勞技教學內容的教學。
五、向演員學
勞技教學需要講解和演示一些操作技巧、工藝流程，展示半成品與作品，這就需要勞技教師具備一定的演技。教師講課和演示要綜合運用語言、動作、表情，使演示聲情并茂，明了到位，引人入勝，達到良好效果。
六、向導游學
勞技教育需要讓學生“走出去”，獲取一些直接經驗，如參觀園藝場、養(yǎng)殖場、工廠、環(huán)保企業(yè)等，教師帶隊，應該具有導游的組織才能和講解水平，既能導行，又會啟智，語言要生動而富有吸引力，能促進學生的理性思考，啟發(fā)學生的自主探究。
七、向發(fā)明家學
創(chuàng)新是勞技教育永不褪色的理念，“以勞技促創(chuàng)新”是勞技教育界的共識。這就要求教師要具備發(fā)明家的素質，有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，如此才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
新的教師觀認為，教師不再是知識的占有者。勞技教師尤然。這就迫切需要勞技教師放下架子，走到行家里手中去，走到人民群眾中去，師彼之長，補己之短，促進自己業(yè)務水平的提高。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;勞技教師只有多方從師，學集百家，才能駕馭勞技教學。
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