主題研究能使問(wèn)題更加集中。那么研究完后，隨筆該如何寫(xiě)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理主題研究隨筆，希望你喜歡。

　　主題研究隨筆篇一：革命傳統(tǒng)教育主題化的研究

　　回顧研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

　　一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程

　　為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我有意識(shí)的去了解適合幼兒理解的紅軍故事，自己也不斷的去了解中國(guó)的歷史，努力提高自我的研究修養(yǎng)。我認(rèn)識(shí)到：教師要用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待幼兒，隨時(shí)注意幼兒的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)幼兒各有所獲，使幼兒的興趣和自信心都得到提高。

　　二、積極參與，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我與其他教師共同進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂(lè)趣。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。每一次的教學(xué)，在教育孩子的同時(shí)也反思著自己。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

　　主題研究隨筆篇二：化難為易

　　提到作文，是即讓學(xué)生恐懼又讓教師頭疼的事!如何能讓作文成為學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的事呢?這是眾多語(yǔ)文教師一直追求、探討的問(wèn)題。在我認(rèn)為要讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文，還得在平時(shí)多下功夫、多花時(shí)間!下面就僅談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)課前知道策略這一塊所做的一些事!

　　1 提供精彩的開(kāi)頭、結(jié)尾等材料。

　　俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，有的孩子寫(xiě)作文最怕寫(xiě)開(kāi)頭。還有一句話：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，作文的開(kāi)頭雖然難，但很重要，它可以設(shè)置懸念，吸引讀者;也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆;還可以優(yōu)美的景物描述，引人入勝。好的結(jié)尾，或是全文的小結(jié)，或是引人深思，或是讓人回味。

　　所以，在每一單元的習(xí)作之前，也就是單元進(jìn)行之中的時(shí)候，我都有意識(shí)地給孩子們提供一些精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓他們根據(jù)自己的習(xí)作進(jìn)行合適的選擇，或者進(jìn)行模仿。開(kāi)頭和結(jié)尾的選擇除了正在學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)的文章外，還包括與之相關(guān)的拓展閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，推薦給學(xué)生閱讀，仿寫(xiě)。

　　2 提供寫(xiě)作的素材

　　單元作文中，有很多是要求寫(xiě)一件事情的。

　　可是，孩子們往往寫(xiě)不出過(guò)程的精彩，往往幾句話的介紹，整個(gè)事情就算過(guò)去了。于是，我有意識(shí)地組織一些學(xué)生愿意參加的活動(dòng)，讓他們做真正的主人，感受事情的經(jīng)過(guò)，體悟過(guò)程中精彩的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　例如為了寫(xiě)好一件事，我組織了一場(chǎng)跳繩比賽。怕影響孩子們的情緒，我沒(méi)有說(shuō)要寫(xiě)作文的事。比賽開(kāi)始后，孩子們盡情地玩耍。等到要寫(xiě)作文的時(shí)候，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，不知道從哪里寫(xiě)起。于是，只好組織了第二次比賽。比賽前，提出一些注意事項(xiàng)。這下活動(dòng)就變得有意義、有目的了。學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候葉有話可說(shuō)了。

　　3 提醒孩子多留心觀察周?chē)氖挛?，給孩子觀察的時(shí)間

　　葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。葉老的這段話形象地說(shuō)明作文與生活的關(guān)系。有人說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我越來(lái)越贊成這種觀點(diǎn)。留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多寫(xiě)作素材。但是許多同學(xué)的的有意觀察還處于萌芽階段，往往缺少主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如溪水般悄悄消失，這就需要教師有一雙慧眼，善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察。

　　4 避免閉門(mén)造車(chē)要走進(jìn)生活

　　有一個(gè)單元是要寫(xiě)校園的景色。我把孩子們領(lǐng)出教室，從走進(jìn)校門(mén)口開(kāi)始觀察，第一眼看到的塑像——讓孩子獨(dú)自去寫(xiě)，肯定有難度，老師要提供方法——1數(shù)字描述：親自帶孩子們量一量底座的長(zhǎng)寬高。 2緊扣主題“成長(zhǎng)”，描述上邊的雕像及他的寓意：底座上面是一本打開(kāi)的書(shū)，上面像是一顆小苗。這預(yù)示著，小苗在肥沃的泥土中才能茁長(zhǎng)成長(zhǎng);就像我們這些孩子在知識(shí)的海洋中遨游才能幸福成長(zhǎng)。

　　然后按方位順序，西北角的柳樹(shù)林，東南角的草坪，寬闊的大操場(chǎng)。讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

　　5 以自己的具體的事例打開(kāi)學(xué)生心扉。

　　以前講作文，我總愛(ài)以作文選上的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實(shí)能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺(jué)得不真，不夠有“人情味”。學(xué)習(xí)《麥哨》課文之后，我認(rèn)真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槭抢蠋煹恼嫒苏媸?，所以孩子們上課時(shí)總是很感興趣。在讓學(xué)生講自己的事例時(shí)，因?yàn)橛形以谇斑?ldquo;現(xiàn)丑”所以學(xué)生在講時(shí)也就沒(méi)了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。

　　6 利用好自己手中的資源——課本

　　可能所有的語(yǔ)文教師都希望有一本包羅萬(wàn)象的作文教材，有一套包治百病的作文教學(xué)法，以便照單抓藥，輕輕松松地操作就能大面積大幅度地提高班級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。實(shí)際上，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楝F(xiàn)在走遍書(shū)店，也很難找到一本很適合很有效的教師的作文參考書(shū)。

　　既然找不到，我就從實(shí)際出發(fā)，就從“課文”入手，讓學(xué)生來(lái)掌握習(xí)作方法。因?yàn)?ldquo;課文”是孩子們最熟悉的，能有效地激發(fā)他們的興趣，課文中蘊(yùn)含著生動(dòng)的習(xí)作方法，也正是孩子們最樂(lè)意模仿和接受的。

　　比如我們經(jīng)常提到“首尾照應(yīng)”，可是究竟怎么一個(gè)照應(yīng)法，還需要有具體的例子，讓學(xué)生看得到，感受得到。

　　《夜鶯的歌聲》以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘文章的結(jié)尾兩個(gè)自然段照應(yīng)了文章開(kāi)頭的三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)上使文章前后照應(yīng)。。

　　《麥哨》作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情景。全文首尾照應(yīng)，行文流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑：“嗚卟，嗚卟，嗚…… 田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”

　　最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)：“是誰(shuí)有吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”

　　不妨讓學(xué)生也練習(xí)這樣的開(kāi)頭方式寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村生活。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材是例子”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀課文的同時(shí)，靈活地仿照這些“例子”，也拿起筆來(lái)練一練，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　二 日常小練筆

　　1 開(kāi)發(fā)適合孩子的話題

　　首先，我要談的是如何給孩子們一個(gè)話題——開(kāi)發(fā)適合孩子的話題。比如“名字”這樣的話題，可以寫(xiě)寫(xiě)自己名字的故事。每個(gè)孩子的名字都有一個(gè)故事，孩子們可以查字典了解自己的名字，可以問(wèn)家長(zhǎng)名字背后的故事，也可以圍繞自己的名字寫(xiě)寫(xiě)名字的故事。

　　2 換個(gè)角度寫(xiě)寫(xiě)

　　一次習(xí)作，最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。比如，很多同學(xué)都寫(xiě)過(guò)《介紹自己》一類(lèi)的習(xí)作，我們可不可以換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫(xiě)寫(xiě)雙重人格的《兩個(gè)我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。再比如，寫(xiě)《我的父親》《我的母親》一類(lèi)的作文，我國(guó)小學(xué)生往往想想便寫(xiě)，搜腸刮肚，閉門(mén)造車(chē)。我們可不可以學(xué)學(xué)外國(guó)，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動(dòng)筆習(xí)作。這樣寫(xiě)出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。

　　3 增加閱讀量，拓寬孩子的知識(shí)面

　　(1)提供可供孩子閱讀的書(shū)籍

　　楊紅櫻寫(xiě)的《馬小跳的故事》，中外名著《魯賓遜漂流記》《海底兩萬(wàn)里》等。

　　(2)給家長(zhǎng)提合理化的建議

　　一次偶然去書(shū)店，看到一位小孩準(zhǔn)備把一本住放進(jìn)去，走近一看，原來(lái)是唐朝的故事，歷史性的，提示家長(zhǎng)，孩子閱讀的書(shū)籍，不要僅僅局限于故事類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)，閱讀面可以更廣闊一些。不僅開(kāi)闊視野，還可以作為一種沉淀積累下來(lái)。

　　三 以反饋為平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生展示自己

　　孩子有了激情，形成了書(shū)面文字，教師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)、適當(dāng)?shù)亟o予欣賞和鼓勵(lì)。我認(rèn)真批閱孩子們的每一篇文章，認(rèn)真品讀每一句話，揣摩每一個(gè)詞語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)，孩子們真的很偉大。于是，我把自己的發(fā)現(xiàn)(文章中的優(yōu)美語(yǔ)句)，讀給他們聽(tīng)，有時(shí)盡管是一個(gè)小小的詞語(yǔ)、一個(gè)短短的句子。只要用得好、用得對(duì)、用得準(zhǔn)，也給與表?yè)P(yáng)。孩子們聽(tīng)到老師念到他們的名字，很自然地挺直了腰板，臉上一種不好意思、又有些得意的微笑拂過(guò)。

　　作文教學(xué)就是這樣，它有自己獨(dú)特的魅力，只要我們教師善于挖掘它的魅力，就一定可以讓學(xué)生輕松寫(xiě)作文，把作文化難為易，快樂(lè)寫(xiě)作!