中學(xué)生教育隨筆
中學(xué)生教育隨筆
中學(xué)生處在叛逆期，要如何對(duì)他們進(jìn)行教育呢?我們來(lái)看看教育隨筆。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中學(xué)生教育隨筆，希望你喜歡。
中學(xué)生教育隨筆篇一
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有很重的情感性的，著名的教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用。”在教學(xué)活動(dòng)中，如果創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生享受藝術(shù)作品散發(fā)的魅力，從而體驗(yàn)美、感受美。學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)創(chuàng)造出美的作品。在情境教學(xué)中，學(xué)生帶著愉悅的美好的心情來(lái)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大地提高，所學(xué)的知識(shí)就扎實(shí)，而且會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，自覺(jué)地去學(xué)，越學(xué)越有興趣。情境教學(xué)正是適應(yīng)了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，很好地運(yùn)用了情境的功能，以情感人，以境育人。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，情境教學(xué)就是一種很好的方法。我在具體的教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)的嘗試：
一、仔細(xì)地分析，尋找情境源?
備課時(shí)我仔細(xì)地分析教材內(nèi)容，根據(jù)新大綱目標(biāo)要求，設(shè)想該如何開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用何種教學(xué)方法效果最好，是否可以運(yùn)用情境教學(xué)，又能達(dá)到什么樣的效果。如果確定運(yùn)用情境教學(xué)，就要考慮哪個(gè)地方需要設(shè)置情境，設(shè)置什么樣的情境，把可以設(shè)置情境的地方即源頭找出來(lái)，這就是尋找情境源。如二年級(jí)藝術(shù)教材有一課《美麗的蝴蝶》，教材的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受蝴蝶的美麗。仁憑教師描述，憑學(xué)生回憶，肯定不能達(dá)到較好的效果，我考慮設(shè)置情境，進(jìn)行情境教學(xué)。那么情境源是什么呢?經(jīng)過(guò)分析，很容易找到情境源就是蝴蝶，而且是漂亮的小蝴蝶，因?yàn)橹挥衅撩利惖臇|西才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。我們不難想象，許多美麗的蝴蝶在教師展翅飛翔，學(xué)生在飛、在玩中真正感受到蝴蝶的美。一般來(lái)說(shuō)，從美術(shù)的角度來(lái)看，絕大多數(shù)課都有情境源，因?yàn)槊纴?lái)自生活，生活中處處充滿了美 ，只要是美的人人都喜愛(ài)，美術(shù)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。因此，情境源就存在于教材之中，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。?
二、巧妙地構(gòu)思，設(shè)置好情境?
設(shè)置情境的目的，是為了讓學(xué)生更好地理解教材，更好地去學(xué)習(xí)美術(shù)。找到了情境源，并不表明教師就能開(kāi)展好情境教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)構(gòu)思，巧妙地設(shè)計(jì)好情境，不能盲目地任意編造，成為可有可無(wú)的擺設(shè)，或者象做游戲一樣，一味地讓學(xué)生活動(dòng)一下、玩一下是不行的，整個(gè)情境都要為教學(xué)目的服務(wù)。如欣賞秦始皇陵兵馬俑，其目的是讓學(xué)生感受兵馬俑那種氣勢(shì)磅礴的軍陣場(chǎng)面和古代雕塑的寫(xiě)實(shí)藝術(shù)。顯然，一般的講解和看圖片是達(dá)不到效果的，把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)參觀，條件又不允許，這時(shí)候教師就要?jiǎng)幽X筋想了，能否把兵馬俑的那種氣勢(shì)制造出來(lái)呢?但不能象拍電影那樣，在課堂上放電影也是不可能的?，F(xiàn)有的條件就是幾張幻燈片和一點(diǎn)錄像資料，而且放幻燈的屏幕只有那么大，不會(huì)有什么氣勢(shì)，錄像的電視畫(huà)面更小，怎么辦?冥思苦想，最后想到能不能打破平時(shí)那種小畫(huà)面的常規(guī)，象放電影一樣去放幻燈呢?把幻燈機(jī)移到教室后面，把黑板蒙上白紙，把教室前面的整面墻壁當(dāng)做屏幕，那氣勢(shì)不就出來(lái)了么?本人嘗試了一下，當(dāng)一個(gè)個(gè)真人大小的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，加上恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)，學(xué)生一下子被震撼了，根本不用教師多講，學(xué)生就象親臨現(xiàn)場(chǎng)一樣，不僅感受到了秦始皇陵兵馬俑氣勢(shì)的宏大，而且就象到了戰(zhàn)場(chǎng)上一樣，還仿佛聽(tīng)到了士兵拼搏的嘶殺聲。?
三、精心地制作，營(yíng)造好情境?
在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候就已經(jīng)考慮到了該運(yùn)用什么手段、方法來(lái)制造情境，是用繪畫(huà)、幻燈、錄像，還是用電影、電腦等，甚至是博物館、名勝景點(diǎn)實(shí)地感受等。這里說(shuō)的主要是制作方面的，要求精美，以保證情境的感染力，如教師的范畫(huà)和供學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，就不能粗制濫造，不然就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生得到美的享受、受到啟迪;還有幻燈片、錄像帶等的制作都要精益求精。除了制作以外，有些是要教師進(jìn)行尋找和選擇的，比如小花傘、小手帕之類的教具，就不能不管三七二十一，只要是傘、手帕都拿來(lái)是不行的。如有個(gè)教師在教《海底世界》這一課時(shí)就做得很好，為了引導(dǎo)學(xué)生感受海洋生物的美麗和海底的神奇，他翻閱了大量的資料，然后自己動(dòng)手，用油水分離的方法繪制了許多張各種各樣的海洋動(dòng)物和海洋植物的圖片。當(dāng)一幅幅精美的圖片出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生都驚嘆不已，情不自禁地叫出聲來(lái)，這樣便形成了很好的情境;除此教師還剪輯了一段錄像資料，更是錦上添花。最后，師生共同創(chuàng)作了一幅巨大的海底世界的畫(huà)，把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，取得了特別好的效果。?
總之，情境教學(xué)是值得我們嘗試的一種教學(xué)方法，有著常規(guī)方法難以取代的、獨(dú)特效果，它在我們開(kāi)展主體性教育，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)上有著現(xiàn)實(shí)的意義，但同時(shí)又是比較麻煩的，不僅需要教師挖空心思去構(gòu)思設(shè)計(jì)，而且還要到處找資料，花大量的精力精心制作，這樣才能達(dá)到較好的效果。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要注意，情境教學(xué)只是一種教方法、一種教學(xué)手段，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選用，而不可濫用，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，提高美術(shù)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中學(xué)生教育隨筆篇二
學(xué)生的學(xué)習(xí)影響因素除了受智商的影響之外，還受其他的因素影響，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果也有非常重要的影響：
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有著重要影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)受動(dòng)機(jī)支配，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)才有積極性，才能把“要我學(xué)”的被動(dòng)局面變成“我要學(xué)”的主動(dòng)局面。
中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響：當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，集中精力在學(xué)習(xí)上，從而較易啟動(dòng)其學(xué)習(xí)行為。由特定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就像指南針一樣指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已被激起的行為始終朝著既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難免受外界和學(xué)生自身的各種因素的影響，那么就需要學(xué)生能夠排除自身和外界的各種干擾，朝著既定的目標(biāo)作出不懈努力，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2.耶斯基多德森法則----學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好，但事實(shí)證明學(xué)習(xí)效果還受個(gè)體智力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件等多種因素的共同結(jié)果。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果還可以相互促進(jìn)，但最佳的動(dòng)機(jī)水平并不是固定不變的，它隨著課題性質(zhì)的不同而不同：
在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高而上升，強(qiáng)度偏高的動(dòng)機(jī)水平學(xué)習(xí)效果最好;比如像古詩(shī)詞的背誦，難度偏易的理科題目，較高動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的效果較好。
在比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)習(xí)效率反而會(huì)由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而下降，強(qiáng)度偏低的動(dòng)機(jī)水平學(xué)習(xí)效果最好，比如對(duì)待難度較大的物理題目，實(shí)在想不出解題思路，不妨把它放一放，或許不經(jīng)意間的靈光乍現(xiàn)就可以想出答案或與同學(xué)討論，總之別鉆牛角尖，別為難自己。
在中等難度的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。
總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的前提和保障，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是教師職業(yè)生涯中非常重要的一門必修課。
中學(xué)生教育隨筆篇三
常規(guī)抓起，塑造一名合格的中學(xué)生
對(duì)于剛從小學(xué)升上來(lái)的學(xué)生，一切都是新的。入學(xué)，我們就進(jìn)行了入規(guī)教育，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》為指針，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)形成良好的行為規(guī)范。
勞動(dòng)塑人，勞動(dòng)創(chuàng)造人本身。學(xué)校多次組織拔草等集體勞動(dòng)，有效的改正學(xué)生在暑期形成的惰性。勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，感受到父母的艱辛，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。清掃完廁所后，有多位學(xué)生發(fā)出“我都舍不得到這來(lái)上廁所了”的感慨。許多同學(xué)來(lái)上廁所都是踮著腳，因?yàn)樯露嗯K一塊地。
秩序塑行，無(wú)論是吃飯、出操、還是出去勞動(dòng)，學(xué)生始終排著整齊的隊(duì)伍。不僅如此，連學(xué)生的盤子，臉盆，鞋子也都排的整整齊齊。
禮貌塑心，進(jìn)入初中后有些學(xué)生見(jiàn)到老師不好意思喊“老師好”，甚至還要繞道而行。于是我要求沒(méi)一位學(xué)生都要喊“老師好”甚至鞠躬，每天對(duì)做的好的同學(xué)給予鼓勵(lì)并且加分。
一次意外引發(fā)思考
上周三晚上十點(diǎn)多出現(xiàn)多位女生肚子疼現(xiàn)象，我恰巧查完就寢后跟幾個(gè)朋友到外面吃夜宵去了。曹老師(1班班主任)打來(lái)電話說(shuō)我們2個(gè)班有幾位女生肚子疼，于是我到醫(yī)院去等。到醫(yī)院后我打電話給曹老師，曹老師說(shuō)：“給她們吃了克痢痧，好多了。”于是我就沒(méi)回學(xué)校了。后來(lái)11點(diǎn)多曹老師電話打來(lái)讓我趕快到醫(yī)院，說(shuō)我班有好多位女生在醫(yī)院了。我趕快趕到醫(yī)院，看到校長(zhǎng)他們都在，而我卻這么遲過(guò)來(lái)，又看看自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)都捂著肚子，心里挺不是滋味的，挺愧疚的。醫(yī)生檢查后說(shuō)沒(méi)什么大問(wèn)題，回去多喝點(diǎn)開(kāi)水，如果沒(méi)嚴(yán)重起來(lái)就沒(méi)事了?；氐睫k公室開(kāi)水燒起來(lái)，黎老師又拿來(lái)些面包給學(xué)生吃。學(xué)生仍然捂著肚子，不吃不喝。校長(zhǎng)回來(lái)后讓她們喝了水，沒(méi)什么問(wèn)題的就回去睡了。我跟她們到寢室，可還是有些學(xué)生老往廁所跑，我就在外面等，一個(gè)接一個(gè)到12點(diǎn)半左右還沒(méi)有停的跡象，但我發(fā)現(xiàn)她們的臉色已經(jīng)明顯正常了，于是我只能下命令抓緊睡覺(jué)，要上廁所的先忍一下，實(shí)在不行再下來(lái)。后來(lái)就沒(méi)人下來(lái)上廁所了，我又等了20分鐘，確定沒(méi)事后就也回去睡覺(jué)了。從這件事我得到幾點(diǎn)感受：
1.校長(zhǎng)和其他老師真的挺好的，我不在的時(shí)候也能盡心盡力幫我照顧我的學(xué)生。
2.生病了要照顧，但不能千依百順。因?yàn)檫@星期學(xué)生已經(jīng)連續(xù)上了五六天了，而且是暑假回來(lái)的第一星期，多多少少還有些不適應(yīng)。以至于學(xué)生不免有點(diǎn)矯情，甚至有些是裝的。以生病為例，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，人所得的疾病中有三分之二能自然消失，也就是會(huì)自己好了，這得益于身體的抵抗能力。但這種能力就像寶劍，越用越鋒利，反之則會(huì)生銹，還會(huì)對(duì)藥物產(chǎn)生可怕的依賴作用。所以生病固然要照顧，但也不能千依百順，為此我下周班會(huì)主題我定為《學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)》。
3.既然選擇了班主任就的時(shí)刻準(zhǔn)備著，手機(jī)時(shí)刻保持暢通。學(xué)生的事，做到第一時(shí)間趕到，處理。
小結(jié)
班級(jí)漸漸進(jìn)入正軌，各種事情和問(wèn)題都會(huì)慢慢出現(xiàn)，前方的路還有各種各樣的挑戰(zhàn)在等著我。慶幸的是我有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，有我中學(xué)時(shí)的恩師郭老師、曹老師，他們依舊像以前那樣愛(ài)護(hù)我，指點(diǎn)我，有一大批像馬校，沈老師那樣經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在幫助我，也有黎老師，李老師那樣年輕朝氣的老師給我灌輸一些新的理念和思想。
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