園長教育隨筆
園長教育隨筆
園長是幼兒園一家之長，他會如何寫教育隨筆呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理園長教育隨筆，希望你喜歡。
園長教育隨筆
飲水不忘修井人——鹽窩鎮(zhèn)教育辦修井的思考
“飲水思源”，“吃水不忘修井人”。飲水問題一直是困擾鹽窩鎮(zhèn)教育系統(tǒng)的大問題。鹽窩鎮(zhèn)教育辦所處的大院(原利津縣四中)，現(xiàn)在居住著鹽窩鎮(zhèn)教育系統(tǒng)和鄉(xiāng)政府的百余戶人家。這里有一口水井，這不僅是院內(nèi)職工的飲水去處，不少鹽西和黃村的村民也經(jīng)常到此擔(dān)水。鹽窩鎮(zhèn)和北嶺鄉(xiāng)共同修建了自來水。由專門人負(fù)責(zé)，每兩天放一次水。但由于自然原因和其他客觀條件，缺水也是經(jīng)常的事。鹽窩鎮(zhèn)教育辦院由于地勢和其他原因，自來水更是很難放出，所以教育辦南面的這口井一直被使用著。近五天，自來水管道又出現(xiàn)了問題。今天自清晨到傍晚，到這口水井上擔(dān)水的人就沒有斷。飲水思源，吃水不忘修井人。
這口井的歷史很久了，但由于沒有得到及時修補、完善，這里的水原來并不潔凈。井邊的水庫淤積的比較厲害，與旁邊的街道沒有界限，小孩們經(jīng)常在水邊玩，大人們經(jīng)常在這里釣魚，也有些不自覺的在水庫邊涮拖把，水面上經(jīng)常飄著一些臟東西。水庫邊的水井有一面破損了與水庫通著，另一面與道路相平，在雨季，井里經(jīng)常流進(jìn)污水。
自王乃武同志擔(dān)任鹽窩鎮(zhèn)教育辦公室主任以來，他很快發(fā)現(xiàn)了這個問題，在考察完井邊環(huán)境后，很快著手解決這個問題。首先，找人對院外與院內(nèi)連接的管道進(jìn)行了修繕;然后，叫村里的建筑隊對水庫進(jìn)行了清淤，泥沙填平了鹽窩鎮(zhèn)中心小學(xué)的操場，水庫也得到了清潔，真是一舉兩得;在水庫旁還修筑了高高的壩子，這樣既防止了污水的進(jìn)入，也保證了小朋友的安全;對井進(jìn)行了加高和修繕;在井邊用廢棄的磚瓦修建了比較開闊的道路，這樣即使幾個人同時取水也不用擔(dān)心了。
這看似是個小事，可是這十幾年第一個著手解決這口井的問題。我們老師和附近的鄉(xiāng)親都高興的說，“我們這下可不怕鬧水荒了”。這不今天來擔(dān)水的人們口中都在談?wù)撝@個話題。 (鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園 李有明)
拓展閱讀一：幼兒園教育隨筆
大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個時機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
拓展閱讀二：幼兒園教育隨筆
1 “小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。
老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生。真是奇跡!
2 梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?
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