學校管理隨筆

　　學校應該如何管理學生才能聽話?我們去讀讀相關隨筆。下面是學習啦小編精心為你整理學校管理隨筆，希望你喜歡。

　　學校管理隨筆篇一

　　在中國傳統(tǒng)文化中，“教師”的“師”之含義便是“凡能率眾能牧民者，謂之師”，故《學記》有云：“能為師然后能為長，能為長然后能為君。”反過來，則是能為長、能為君者，便是理所當然之師;而且最大的師、最高的師，便是君、便是領袖。由于這種文化邏輯，教育只不過是師之惠澤、師之恩蔭，學生只有對教師膜拜、敬仰的份，根本不可能奢望教師為其服務。教育主管部門、教育行政官員、學校、校長、教師可以高高在上，以至于學生成為學校和教師要挾家長的人質的現(xiàn)象也絕非個別。

　　可鄂州市吳都中學校長吳超卻用自己的實際行動說明，他雖然貴為一校之長，管理著全校2400多名學生和170多位才能杰出的教師，卻是胸懷若谷，將自己的姿態(tài)放得很低，以至我們在校園里徘徊吳校長親自出來迎接我們時，我們卻不知這就是鄂州市吳都中學的吳校長。他穿著休閑夾克，運動鞋，帶著一副眼鏡，臉上掛著憨憨的笑容，走在大街上你絕不會認出他是一位校長，可就是這種平易近人卻給了我們如沐春風的感覺，心里原有的那么一點緊張也消失殆盡，靜靜地跟隨他的腳步走向他的辦公室。

　　落座后，吳校長主動說起自己也是華師數(shù)學系畢業(yè)的，順著這個話題我們問了吳校長為什么從教師崗位走向管理崗位?吳校長幽默地說：“可能領導認為我比較有管理才能吧!”吳校長的這個小幽默讓我們瞬間放松了很多。“那您的管理才能是怎樣發(fā)揮出來的呢?”我們甩給吳校長這么大個問題還真不好回答。吳校長卻微笑著說：“舉個例子，因為我們是初中學校，每個年級的培養(yǎng)主題都不一樣，初一是習慣養(yǎng)成教育，初二是快樂教育，初三是沖刺教育，定位不一樣，主題教育就有所不同，那我就每學期給每個班級發(fā)放600塊的活動經費，放手讓學生和教師集思廣益，比如怎樣布置自己的班級，怎樣組織活動，只要學生喜歡，對他們的成長有益，我都支持，我本來就是來服務學生和老師的嘛!”

　　將“教育就是服務”的觀念落實到日常的教學管理之中，便是盡可能地為學生的發(fā)展提供機會，讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明和和煦，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。真正良好的教育一定是具有服務精神的教育。“學生的活動有時候我也會參加，這對他們是個激勵!”吳校長說。

　　“我們學校的教師之間無形地形成一種競爭關系，我從不給加班費，很多教師都是留下來主動加班。”吳校長的這番話讓我們深感意外，教師好歹也是知識分子，加班都不給補貼，還愿意主動加班?“這一定是吳校長管理教師的訣竅?”“我沒有什么訣竅，只是每次考試排名出來的時候，排在后面的老師臉上自然無光，我都不說一個字，老師就主動加班。”有這樣的教師，何愁學校不強大?吳校長隨即給我們看了2015年鄂州市中考排名，吳都中學升學率排在第一位，而且把第二名甩很遠。當然單純地以升學率論英雄有失偏頗，但升學率也著實反映了一個學校的教學水平和教學質量。

　　吳校長提議說我們邊參觀校園邊聊。吳都中學的校園與我們見過的眾多校園果然不同。學校占地面積128畝，校園開闊宏大，布局合理。開放式的長廊蜿蜒曲折，將校園各部分連成一體。亭臺樓榭，錯落分布，竹子、青松、常綠灌木點綴其間，頗有江南水鄉(xiāng)園林風格。不同的年級在不同的教學區(qū)，每個教學區(qū)有大型的活動廣場，供學生們下雨天活動。

　　吳校長很自豪地介紹說：“這是初一教學區(qū)，這片綠化叫桂花苑，如果你9月份來，滿滿的都是桂花的香甜味。”走向初二教學區(qū)的時候，地上有張紙，白白的很刺眼，恰巧兩個女生經過這里，吳校長說：“那個女生過來，把這張紙扔進垃圾桶。”女孩紅著臉，快速跑過來將紙撿了起來，我開玩笑說：“被校長叫來撿紙也是一種福氣。”“這是初二教學區(qū)，這片綠化是梅苑，下雪天梅花盛開，暗香襲來，沁人心脾。”梅苑很雅致，也被打掃得很干凈，提到整潔干凈，吳校長說：“我們學校滿眼都是景，連清潔工具的擺放都是僅僅有條。”經吳校長提醒，我抬頭望去，三個教學區(qū)，每個4層的教學樓，教室門外都整齊地放著清潔工具，仿佛是一幅靜物畫，卻言之確確，告訴我們不是為了應付檢查而臨時打掃，而是天天如是，月月如此，連清潔工具都不放過的校長，校園自然是與眾不同的。“這是初三棕櫚樹區(qū)，聽雨打芭蕉也別有一番意趣!”吳校長介紹說，看著那么大片棕櫚樹，很有南國風情，這樣的校園，四年景致皆具，徜徉其中，捧書閱讀，也不失為一種享受。

　　景因愛而生情。吳校長正是本著為學生和教師服務的精神，從細處著眼，從力所能及辦起，傾盡心思和行動，才將吳都中學從起步時的一無所有打造成現(xiàn)在人人擠破腦殼也要進來的鄂州名校，這其中的堅持和努力也給了吳校長更大的動力。他指著面積堪比大學操場的運動場對我們說：“我們有大型活動的時候全校師生就在這里活動，每年的學校體育節(jié)那盛況真是空前。”吳校長的語氣中透著自豪和自信，站在偌大的操場，初冬的冷風微微吹過，內心卻是無比感概，在這樣的操場上鍛煉，身心俱闊，在這樣有思想、有行動的校長的帶領下，孩子們肯定是幸福的。吳校長指著操場旁邊的一塊石頭說：“剛建校的時候，這塊石頭是建筑垃圾，把它運走成本太高，有老師提出在石頭上刻字，那么這塊石頭就有了意義，現(xiàn)在它成了我們學校最美的風景之一。其他學校紛紛效仿，高價買來石頭刻字放在校園內。”采納師生意見，變廢為寶，不費一兵一卒卻也成就了一處風景，這樣的胸懷是學生之福音也是教師之幸事。

　　與吳校長邊走邊聊，可以看出吳校長對學校的感情之深，校園里的一草一木就像自己家里的一桌一椅，都是精心挑選、用心打磨的。我們來到了吳都中學有名的“三知樓”，四四方方的三層樓，深灰色和乳白色交錯的墻面，暗綠色的玻璃窗，很有歐洲古典建筑的味道，樓頂卻是正方形頂蓋，又頗像古代的書院，這個建筑中西結合，不知道是否有兼收并蓄之意。牌匾上有來自孔子《論語》里的話：“不知命，無以為君子也;不知禮，無以立也;不知言，無以知人也。”意思即，“不懂得天命，就不能做君子;不知道禮儀，就不能立身處世;不善于分辨別人的話語，就不能真正了解他。” 吳校長說這個“三知樓”歷史悠久，是學校無言的教師，更是吳都中學的驕傲。

　　徜徉在吳都中學的校園里，絲毫不覺得是在調研，倒是在用心體驗一道道風景。當我們問到學校有沒有自己的校本教材時，吳校長趕緊打電話叫教務主任拿來了整整兩大摞校本教材，因為時間關系，我們只是粗略翻了一下，涉及眾多學科，沉甸甸的校本教材凝聚著老師們的心血，也折射出校長本人對教育教學的重視，對學生不敢有絲毫怠慢之心。

　　校園里的景致對學生而言，可能只是風景，對吳校長來說，卻是自己服務教師和學生的體現(xiàn)。服務不是空話大話套話，是行動!我們雖然只參觀了校園，但精心做景的人定不會辜負他在教育教學管理上的才華，甚至更甚!“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，真正做到“為了學生的全面發(fā)展”，不是簡單的口號，它需要公正地對待每一個孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、潛能、不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到最充分的發(fā)展，以便他們在社會生活中能夠找到他們應處的位置，最充分地充實他們作為“大寫的人”的價值。

　　在吳校長心中，學生才是學校的主體。那長廊上懸掛的國語經典，那一聲聲親切的“校長好”，那圍在校長身邊團結一致的管理團隊，都是無言的證明。我深信，“教育就是服務”落到實處之日，便是教育的春天真正到來之時。在鄂州市吳都中學，春天正邁著輕盈的步伐，像孩童蹣跚學步般向我們走來!

　　學校管理隨筆篇二

　　、一所學校辦學水平的高低取決于校長水平的高低，一個班級水平的高低取決于班主任水平的高低。水平的高低主要看下列指標：(1)校容、班容，(2)師生的精神面貌、行為習慣，(3)師生的道德水平，特別是進步生的道德水平，(4)業(yè)務及學習成績，(5)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力，(6)師生的個性特長的充分發(fā)揮.

　　2、領導就是最大限度地調動大家的積極性乙調動積極性從下列方面注意:(要講明做某件事的目的意義作用，使大家明白做這件事的重要性，產生這件事該做而且必須做好的信念。(2)要明確分工、責任到人，特別是要安排好主要責任人，使這件事從程序上保證不會有問題。(3)獎罰分明、兌現(xiàn)承諾，使每個人都有完不成任務將受到懲罰、圓滿完成任務將體現(xiàn)個人價值并受到表彰的心理，從而產生積極完成任務的向上力。

　　3。建立效率高的運行機制是一個學重要因素。高效率的運行機制具有以下特征：(1)職責明確。這不是，般意義上的明確;而是具體到工作的每個細節(jié)。(2)賞罰分明?，F(xiàn)代管理中特別是學校教育管理中，往往存在該賞的不賞;該罰的不罰或賞的少而罰的更少甚至沒有處罰的現(xiàn)象，這往往造成教師工作疲塌、松懈、素質下滑的重要原因。但是為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?不僅僅與大氣候有關，而在于學校領導班子是否高瞻遠矚、能否把思想工作做到位、能否帶領大家蚺到高一層次看問題有很大關系。(3)全體教師的整體素質高。對名利有適中的看法理解、對工作有自已的向上追求、精神上具有較高的修養(yǎng);處世上能兼顧大家的利益。出現(xiàn)消極情緒、行為熊在高素質的群體中得到迅速化解消除進而得到提高，;而不會出現(xiàn)對己對集體都不利的情況發(fā)生。這是對任何學校來說都是最寶貴的財富。因為在這樣的集體里，不必去考慮什么人際關系和去爭名奪利，減少了很多不必要的浪費，管理也趨向簡單，個人把自己的事情干好就什么都好了。(4)教干素質高。這是關鍵中韻關鍵;這些教干目光長遠，思想上追求世界上五年甚至十年后的先進目標;名利上能拋開常人所遵從的名利觀。不斤斤計較有關自己的好話壞話、不斤斤計較名、不斤斤計較那在別人看來很重的利、不以物喜不以名悲，能避開塵世的喧囂，閱透人生的真諦。工作上同學校共命運同呼吸，不為多干工作怨，不為少得名利煩，從細處著手干，從大處長效對人寬，從心底里感到工作是福、幫人是福、活著是福。

　　4、“商量”是魏書生成功的秘訣。商量有無窮的力量和好處，老師和學生商量好了;班級就基本不用管了，校長和老師商量好了，就基本不用花多長時間去管理;同一部門的主管和助手商量好了，本部門的各項工作效率就會非常高，因為通過“商量”，所有事情都會想得比較周到、周全、細致，通過商量，還可以融洽領導老師學生之間、同事與同事之間，上下級之間的感情，增強自尊和尊重他人的意識，能形成更好的工作關系;這種融洽工作關系能給老師帶來無比愉悅的心情，同時，每位老師又非常珍惜這種工作氛圍，自覺地維護這種氛圍，無形中增強了學校的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，也提高了全體教師員工學生的做人素質，為學校辦學水平的提高起到了很好的作用。

　　5、學校發(fā)展要記住三條：一是讓家長看到孩子實實在在的進步，學習上做人上等;一是讓孩子感到自己實實在在得到發(fā)展，學的知識多了，本領長了;一是讓教師感到襯衫在在的充實、舒坦、痛快、值得且有意義。

　　6、一個學校辦學水平無論多么低，校長都不能從教師身上找原因，而應該而應該首先從自身找原因;一個班級情況無論多么亂;老師也不能先從學生身上找原因，而要先從自身找原因;一個人為什么老是沒有較大的成就，不能從大環(huán)境找原因(如社會環(huán)境)，更不能從小環(huán)境找原因《如學校環(huán)境);而要實實在在地找一找自己的原因。

　　7、一個學校的辦學理念不應僅僅停留在校長個人頭腦中，必須將它轉化為全體教職員工的共識。

　　8、沒有地方接受教育的孩子積家長要解決的是就學問題，他們對學校的要求不高，有學上就行;已繹有學上的孩子和家長或者是有二定家庭經濟能力的孩子和家長要解決的是所妻就學的學校的水平問題;他們對學校的要求不僅僅是凜亮的校舍;現(xiàn)代化的實驗設備，更重要的是看這所學校的辦學理念、校長形象、師資隊伍、辦學水平。如果僅僅著眼于解決就學問題，那么學校就不會有大的發(fā)展，因為這樣的學校不會滿足家長日益增長的要求;如果僅僅滿足于家長的要求，這樣的學校也不會有大的發(fā)展，因為學校的發(fā)展只有對教育規(guī)律的深厚理解并尊重、只有對社會發(fā)展趨勢的高度前瞻、只有.對人類本性的深刻認識才能使學校有科學的長期的穩(wěn)定的發(fā)展。所以，一所學校成功的關鍵就在于學校的全體教師員工建立起一個學習型組織，在于全體教師員工不斷攀登教育發(fā)展的最前沿，在于創(chuàng)造性的推動教育的發(fā)展。

　　9、民主是什么?簡單地說就是商量;就是把事情和大家說清楚，大家共同想出一個再也投有比這個辦法更好的辦法了;大家就按照這個辦法去做。有些工作為什么遭到抵觸?有些效果為什么會打折?很大成份是缺少“商量”這個環(huán)節(jié)。只要真心實意的對待同事，任何事情都會順利的。