校園文化教育隨筆(2)

時間：2016-08-17 09:55:50 木蘭832由分享

　　校園文化教育隨筆篇三

　　文化，涵蓋的內容豐富，包含的范圍深遠。深，則源遠流長，博大精深;淺，則一物一字，深入淺出。

　　文化是什么?文化的本質是精神的物質化，物質的精神化。

　　所謂精神的物質化，如：道德意識變?yōu)榈赖滦袨?人文關懷變成社會風氣;理想追求變成世界觀、人生觀、價值觀;先進的思想、理念和思維方式被人們接受、掌握和應用;特別是把它形成一定的形態(tài)、標識、藝術、風氣和力量。總之，精神的東西變成一定的活質、綱領和理念，不再是假大空的教條和口號，而具有批判力、創(chuàng)造力、吸引力和推動力。

　　所謂物質的精神化。如：一般以器皿、工具、字畫盛載著一定的文化信息，筆墨紙張和語言文字被創(chuàng)作成文字藝術，廢舊材料被雕琢或打造成手工精品等等?？傊?，物質的東西有了精神內容和意識傾向，使之有了生氣和靈性。

　　也可以說，文化是一種心靈的智慧，有一定的知識和技藝，一定的意識和理念，一定的方式和制度。

　　文化的特點是：

　　1. 有一定的形態(tài)。如道德情操的善與惡、美與丑、真與假。

　　2. 一定的形態(tài)都是經(jīng)過有意或無意美化了的，精心選擇、培育的結果。如：精神文明，就具有理想化和完善化的美好，促使人追求一種境界;先進理念，就具有進步性和成熟性的優(yōu)勢。

　　3. 它是人們生活、實踐、學習與創(chuàng)新的積累，有其產生、發(fā)展和完善的過程。

　　4. 它是主觀的，有主觀能動作用;是內向的，有內部推動作用，它的核質是：德、智、能、美，其常態(tài)是穩(wěn)定的、與時俱進的。

　　二、關于校園文化

　　1. 對校園文化的理解。

　　校園文化，是一個學校辦學理念、教育方針、辦學的方向，是一個學校人文化的標志;是領導作風、教育規(guī)范、師德師風、規(guī)章制度、安全措施、維權意識;是一個學校的人文關懷的傾向、服務意識的轉換;是對人性本質的追求與完善、培養(yǎng)與養(yǎng)成。深遠，則提煉成學校的辦學方向與培養(yǎng)人的目標;淺顯，則可以外現(xiàn)成校園的建設、配置、綠化、凈化、美化、生態(tài)化、規(guī)范化、制度化、公示化、標志化。

　　(1)、我們的校訓——“力求進步”。

　　“力求進步”——在校訓里，可能我們的校訓是最簡潔的了，但它涵蓋的內容大到辦學思想，小到個人進步。它既有包容性，有能與時俱進，在每一個發(fā)展階段賦予它不同的內涵。它不象別人的校園，把校訓高懸于大樓頂端，它是刻在一進門的影壁墻上，與師生并肩，小學生可以夠著，大學生視而可見，它讓每一個進校的師生，每天都能與它對視，與己要求，有自己的起點。

　　“力求進步”，它在要求上絕不統(tǒng)一劃一，它強調的是個性、追求、完善自我、完美人生，它在目標上，絕對是實際要求、心理暗示、精神享受、強化自信、自強、自省，精神很高，永無止境;標準很低，因人而異，沒有壓迫感、說教感，有的是內在的自省、暗自的努力、個性的成功，是腳踏實地，是穩(wěn)步發(fā)展，是年年更新，是步步追趕，是辦學與育人同步，是發(fā)展與成長共生。

　　(2)、我們的辦學思想

　　我們的方向是：堅持以人為本，全面發(fā)展。以質量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展。爭辦使家長滿意，讓社會認可的一流學校。

　　我們的思想是：以人文的精神，培養(yǎng)我們的學生，從人性的本源入手，培養(yǎng)學生文明、科學的素養(yǎng)，在師生共同學習的平臺上，開創(chuàng)師生平等、和諧、健康的享受學習、享受生活的新樂園。

　　總之，我們的校訓和辦學思想是人文化的、是尊重個性，是科學的，具有可操作性的，是精神的理想追求，是物質的具體行動，因此，它是我們辦學的靈魂、師德的追求、學子的行動。

　　當一個學校的特性變成一種無形的力量和認同時，它的理念就會貫穿學校工作的各個層面，它的精髓就會指導制度的形成與各項工作的創(chuàng)新。

　　(3)、規(guī)章制度與教師須知

　　我們友誼大街小學領導班子的所有成員和每個教研組長手中都有一本《友誼大街小學規(guī)章制度匯編》。每學期開學的教師大會上，都要學習相關的內容。每以為新來的教師，教研組長都要把《規(guī)章》送到他手里，學學、看看、溫文、議議里邊的內容。從崗位責任制到各種量化的激勵制度，大到職業(yè)道德，小到忌事忌語，各種制度詳細而規(guī)范，真正有章可循，實施有度可量?！兑?guī)章》幾經(jīng)修改，字里行間無不滲透著“尊重” 的理念。

　　為了提高教師的素質和修養(yǎng)，我們編寫了《教師須知》。內容從法律觀念和法制的觀念到道德修養(yǎng)，從教育觀念到心理健康，分門別類的從理論上提高教師的理論知識，培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)。

　　在此基礎上，為了發(fā)揮每個教師的淺能，我們搞了教師的“五星評價”體系：師德師表星、班級管理星、活動輔導星、教育科研星、課堂教育星。良性的激勵機制，調動了所有人的積極性，大家說，即使是踏踏實實、默默耕耘和奉獻的人，也能在爭創(chuàng)“五星”的過程中，享受被重視、被認可的榮譽和快感。

　　因此，學生的自尊、人格、需要、信念、交往、娛樂、活動得以保護和發(fā)展，形成的積極的、良性的環(huán)境制度。加強了凝聚力，推動了學生自由、全面的發(fā)展，多大了視野，拓寬了觸及范圍，由學校到家庭到社會、社區(qū)，提高了綜合能力和基本素養(yǎng)。促成了一個班級、中隊、精神面貌、意識傾向、環(huán)境氣氛、工作能力和傳統(tǒng)作風的形成，校園里的文明之花，隨著春畫春雨，蓬勃的盛開了。

　　但，校園文化遠不止此，在此，我就只從班級文化這一兩條來例舉，談校園文化的形成及其意義。

　　我們要說：學生是學校的主人，學校的工作都是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。讓每一個學生，擁有希望，擁有成功，幸福、快樂、健康的成長。

　　生命就在你我的手中，請用人文的態(tài)度善待他!

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