小組合作隨筆
小組合作可以充分發(fā)揮小組成員的積極性和凝聚力。那關于這個方面的內容大家都寫了什么呢?來看看學習啦小編精心為你整理小組合作隨筆，希望你喜歡。
小組合作隨筆篇一
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲：
一、小組合作學習拓寬了學生學習的空間
小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)?ldquo;組內合作”、“組間競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
二、小組合作學習更能體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的
意識，激發(fā)學生的求知欲
小組合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法，這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。 三、小組合作學習有利于提高學習效率。
在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。
四、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。
合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。
總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。
小組合作隨筆篇二
小組是孩子們合作學習的主陣地，能為學生提供主動參與的機會，使每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學習其他同學的優(yōu)點，在檢查對方的同時也學會檢查自己，在評價其他同學時也學會評價自己。對于四年級的孩子來說，小組的運用已由最初的磨合期漸漸步入正軌，他們的合作相對固定，而且經過近兩年的培訓也掌握了一定的思考、合作與回答問能力
1、合作識字
四年級的孩子在識字方面有了較強的能力，所以我主要以預習為主。在他們預習過之后，第二天學習課文之前，同桌要互判預習筆記，看看你能為同桌找到多少個錯別字。一開始時，場面混亂，消耗時間長。因為畢竟是孩子，他們一方面不想讓同桌找出自己很多的問題，另一方面又想找出別人的毛病。所以當看到自己的問題時，他們不能正確地看待，難免頗有微詞，都會把問題堆在我這里，讓我最后裁斷。在這個過程中，我也找到了凸顯在他們思想與行為上的矛盾。借機闡述了我的觀點：看看咱們班的竇瑜匯同學，她為什么沒有把預習本給老師看呢!因為她的書寫呀，同桌看得很清楚，哪一筆是點，哪一筆是捺都規(guī)規(guī)范范，任憑誰也挑不出她的毛病。我想很多聰明的孩子一定知道以后該怎么辦。這一招果然很奏效，一段時間后，這種推諉、爭執(zhí)的情況少了許多。在提高他們預習質量的同時也培養(yǎng)了他們精益求精的學習態(tài)度。
2、合作讀文
在初讀課文，讀通讀順的教學環(huán)節(jié)，我原來要求學生四人小組活動：小組互相讀課文，給課文的每個自然段標上序號。幾分鐘后，請一小組展示讀。任務布置下去，當我真正了解他們小組的活動時，卻發(fā)現(xiàn)有的小組“出師不利”，組長、組員兩張皮。據(jù)組長說是組員不聽他的分配，讓他讀什么他不聽;組員卻說是他們都不聽他讀。如此一來，時間已白白浪費掉一半，又何談實現(xiàn)讀通讀順的要求呢?審慎之后，我一方面規(guī)范組長的言行，一方面改變了策略，要求兩人小組活動。看起來活動面小了，但是更加有效了。一布置任務，同桌就開始行動，有序地展開學習，在兩人小組讀書的過程中，每個成員都主動地投入學習。我隨機觀察，發(fā)現(xiàn)連平時上課提不起精神的個別男同學也躍躍欲試，他認真地拼讀課文中的生字，也很認真地聽別人讀生字，并會提出一點建議，如：這個字是翹舌音，不要把他讀成平舌音。讀完這些之后，看看別的小組沒有完成，他們還會再次讀課文。匯報讀時，組長會告訴大家，我們組是一人讀一句，或是分角色讀。我會適時地給予合作成功的小組高度評價：“你們倆太默契了。”“你們倆真是黃金搭檔!……”雖然個別同學的老毛病一時間還無法徹底改正，但他們無疑參與了真正的合作學習。
3、合作背誦
我們的語文課中有許多文質兼美的文章要求背誦，要想一個一個地親自過手是不可能的，因為沒時間。不過手，更不可能，因為不放心。面對比較長的要求背誦的一些課文，怎樣達到讓全體學生省時、高效地背下來呢?進入了小學中年級，學生們有了一定的思想意識與思維能力，如果采用兩人小組，可能會產生長期固定后同桌合作欺騙老師的不良后果。仔細思量過后，我采取四人小組輪流背誦的方式，他們之間的合作并不固定，不是互相的，而是推磨式的，即一號給四號背，四號給三號背，依次類推。他們之間相互制約有相互幫助，既得給別人背，還得傾聽別人給你背。一舉兩得，何樂而不為呢!
把自己平時的點點滴滴集中審視之后，才感覺到小組合作學習使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發(fā)展?？墒俏宜鶉L試的僅僅是淺層次的小組合作，還需要在進一步的實踐中提高合作學習的深度與廣度。
小組合作隨筆篇三
在我們的班級，學習分為自主學習和合作學習。小組合作學習一般都是在課堂上。小組合作學習給我啟發(fā)和幫助，使我受益匪淺。
我們組通過合作學習最大的好處，就是能在自己不會的題上得到幫助。每個人，不管是學習多么優(yōu)秀，都會遇到難題，都或多或少會有自己的弱項。而小組合作學習可以很大程度上解決這些問題。哪怕實在沒有人會，經過小組的討論，每個人的看法組合到一起，也可以大致得出一個結果來。
其次，小組合作學習可以使我們用多個角度看待問題。每個人對每個題的解題思路是不一樣的，我們經過討論、分析、聽取其他同學的意見后，就會對這個題有別的方法，也就是收獲了更多的知識，既然這樣，那么何樂而不為呢?
再者，小組合作還活躍了課堂的氣氛。課堂上，小組的表現(xiàn)是用積分的形式來表現(xiàn)的。每個人都希望自己的小組是最好的，得分最高的，所以在有不會的問題時也就會主動的、積極的詢問別人，以便于老師提問時能為小組爭得榮譽。在死氣沉沉和積極活躍的課堂上哪個能使我們有更濃的學習興趣?當然是后者!所以小組合作學習還可以從一定程度上提高我們的學習效率。
最后，小組合作還可以讓我們從心理上得到一種成就感。當你教會別人他不會的題時，當你做出一道題而別人還在苦苦思索時，你心中一定會有一種自豪的感覺，學習的勁頭也更足了。尤其是別人因為你的幫助而進步時，你心中比吃了蜜還甜，那是別人無法體會的快樂，是別人對你幫助的認可。
在學習中，在生活中，我們都需要與人合作。學會合作已經成為21世紀的生存法則之一。所以就讓我們從現(xiàn)在開始學會合作、體會合作的美妙吧!
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