国产成人v爽在线免播放观看,日韩欧美色,久久99国产精品久久99软件,亚洲综合色网站,国产欧美日韩中文久久,色99在线,亚洲伦理一区二区

學(xué)習(xí)啦>在線閱讀>隨筆>

小組建設(shè)教學(xué)隨筆

時(shí)間: 木蘭832 分享

  小組建設(shè)是教育工作的重要組成部分。那小組建設(shè)的隨筆是如何寫的呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小組建設(shè)教學(xué)隨筆,希望你喜歡。

  小組建設(shè)教學(xué)隨筆篇一

  班級(jí)管理一直是學(xué)校教育工作的重要組成部分,是班主任的重要職責(zé)之一,其好壞直接影響著學(xué)校教育管理工作,更影響著學(xué)生的今后前途。因此,我在深入反思班級(jí)管理基礎(chǔ)上,實(shí)施了“小組合作學(xué)習(xí)”的新班級(jí)管理思路,從而有效地促進(jìn)良好的班集體的形成,真正使班級(jí)管理納入素質(zhì)化的軌道,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了管理,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)了自勵(lì),真正做到全面發(fā)展。

  (一) 什么是“小組合作”?

  “小組合作”就是以班級(jí)內(nèi)所成立的各個(gè)學(xué)習(xí)小組都參與班級(jí)管理活動(dòng)為基本形式,在明確各小組的管理職責(zé)的前提下,開(kāi)展在小組分工管理的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)實(shí)施合作管理活動(dòng),促成班內(nèi)形成良好的班集體和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的一種管理方法。小組合作完全面向全體學(xué)生,完全調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理,所有學(xué)生都能去表現(xiàn)自我和發(fā)揮才干,通過(guò)班規(guī)的約束和在合作管理中相互學(xué)習(xí)和促進(jìn),真正地使學(xué)生自己能完善自我,并產(chǎn)生濃厚的自豪感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,從而形成一股強(qiáng)大的凝聚力,促使班集體內(nèi)達(dá)到了一種“人人參與管理,人人爭(zhēng)當(dāng)主人,人人為班爭(zhēng)光”的良好境界。

  (二) 小組合作的操作過(guò)程

  1、調(diào)查摸底

  在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前,我首先做好對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作,為成立班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組做好鋪墊。我采用了觀察詢問(wèn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,在學(xué)生入學(xué)后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致地觀察和了解,逐個(gè)分析學(xué)生的原有素質(zhì),如思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等,以便完成摸底準(zhǔn)備工作。

  2、 實(shí)施過(guò)程

  (1)成立班級(jí)學(xué)習(xí)合作小組,分配任務(wù)。

  班主任就所掌握的摸底情況作出統(tǒng)籌安排,將全體學(xué)生分成五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

  A.合理搭配。 八人左右一組,小組人員的搭配要注意男女搭配,性格互補(bǔ),成績(jī)互補(bǔ);由不同能力、性格、成績(jī)和相同情趣、特長(zhǎng)、習(xí)慣的學(xué)生組合而成。合理的搭配是學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ),能省去以后的很多麻煩。

  B. 科學(xué)分工。給每個(gè)小組成員安排一項(xiàng)職務(wù),一個(gè)負(fù)責(zé)考核,一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、一個(gè)負(fù)責(zé)紀(jì)律,另一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生。其中考核組長(zhǎng)是小組的靈魂人物。總體上說(shuō),五個(gè)小組所分配的綜合實(shí)力相對(duì)均衡,而且分工明確,職責(zé)分明,這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級(jí)管理,做到人人有事做,人人展示才能并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ),促進(jìn)各種能力的提高,更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線上相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作、相互提高,從而達(dá)到良好班集體的形成。

  (2)依“法”治班,促良好班風(fēng)形成。

  班級(jí)學(xué)習(xí)合作小組成立后,班委就要組織全體學(xué)生集體討論制定符合全體學(xué)生意愿的班級(jí)公約即“班規(guī)”,要求大家信守諾言,嚴(yán)格遵守,不得違反。各小組也要圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實(shí)際情況制定小組條約,約束本組成員守“法”。這樣,整個(gè)班級(jí)的管理形成了一張“法”中有“規(guī)”,“規(guī)”中有“約”,相互約束的“法”網(wǎng),各小組在管理中就有“法”可依,執(zhí)“法”治班了,在處理問(wèn)題上就會(huì)做到“公正、公平、合理、信服”,只有這樣,班內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象才會(huì)明顯減少,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)逐步提高,良好的班風(fēng)才能逐漸形成。接著,各小組就開(kāi)始實(shí)施合作學(xué)習(xí)和管理。在運(yùn)行過(guò)程中,班委首先要樹(shù)立強(qiáng)烈的集體觀念和全局思想,要以班集體的利益為主,時(shí)刻關(guān)心班集體,促成班委成員之間的高度團(tuán)結(jié),尤其要加強(qiáng)對(duì)各小組的管理工作的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督,加強(qiáng)對(duì)小組成員的思想教育,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng),看到缺點(diǎn)立即糾正,使班級(jí)管理工作運(yùn)行始終處于最佳狀態(tài)。各組長(zhǎng)必須接受班委的督查,同時(shí)要嚴(yán)格履行管理權(quán)利和本小組所規(guī)定的各項(xiàng)工作職責(zé),切實(shí)抓好并認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù),在管理中尤其要十分注重與其他小組的密切合作,各組組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員主動(dòng)而虛心地向其他小組取經(jīng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,勇于探索,努力改進(jìn)本組的管理方法。當(dāng)然,自己也要傳經(jīng)送寶。

  (3)督查到位,評(píng)價(jià)及時(shí),重實(shí)際效果。

  除了制訂必要的“班規(guī)”外,還應(yīng)有一套完善的督查和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)對(duì)所制定的督查和評(píng)價(jià)方法來(lái)促使各小組在合作管理中按章辦事,極力地維護(hù)班集體的各種利益,有效地推動(dòng)班集體的進(jìn)步,促成良好班風(fēng)的形成。同時(shí),還能使各小組成員嚴(yán)格自勵(lì),培養(yǎng)了良好的品德和習(xí)慣,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神,促進(jìn)了他們個(gè)性心理的良好的發(fā)展。實(shí)行實(shí)時(shí)督查,一般可以采用班委督查、小組督查和交叉督查等方法要求盡量做到檢查仔細(xì)、指導(dǎo)有方、處理合理、評(píng)價(jià)公正。對(duì)于學(xué)習(xí)合作小組,開(kāi)始可每周評(píng)一次,半個(gè)月后每?jī)芍茉u(píng)一次,半學(xué)期一總結(jié),一學(xué)期一評(píng)選,每次評(píng)出2個(gè)優(yōu)秀小組,允許小組先申報(bào),再評(píng)選(在申報(bào)的過(guò)程中,為了小組的利益,小組成員互相尋找閃光點(diǎn),化解了一些可能的小矛盾,變相增強(qiáng)了小組的凝聚力)。對(duì)于周評(píng)的優(yōu)秀小組,一律加分表?yè)P(yáng),期中獲優(yōu)秀小組的拍照上墻,在期末最優(yōu)小組中可多評(píng)一個(gè)三好學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要以尋找“閃光點(diǎn)”的形式來(lái)肯定每位學(xué)生的管理實(shí)績(jī),讓他們體味到成功的喜悅,又要用“批評(píng)與自我批評(píng)”的方式客觀地指出他們?cè)诠芾砉ぷ髦兴嬖诘娜毕荩屗麄兲谷坏孛鎸?duì)自己的失敗。評(píng)價(jià)必須客觀、公正、公平、合理,真正做到實(shí)事求是。

  (4)匯報(bào)交流總結(jié),促效率提高。

  只有總結(jié)才有提高,只有交流才會(huì)有思維的碰撞,才會(huì)激起智慧的火花。班委和各小組在實(shí)施使用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)建立相應(yīng)的總結(jié)匯報(bào)制度,及時(shí)對(duì)本委、本小組、本人的管理工作情況作出實(shí)事求是的總結(jié),客觀地指出工作中的得失,以利于今后管理工作能有效地開(kāi)展和提高。我以為開(kāi)展總結(jié)匯報(bào)工作一定要落到實(shí)處,不能搞形式。這樣老師能全面了解和掌握班級(jí)管理的實(shí)際情況和最新管理動(dòng)態(tài),針對(duì)各自的薄弱環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范管理,積極進(jìn)取,勇于開(kāi)拓,努力提高管理實(shí)效。經(jīng)驗(yàn)表明,班委、各小組及組員通過(guò)經(jīng)常性地總結(jié)匯報(bào),對(duì)其管理工作普遍感到有很大的指導(dǎo)和借鑒作用,其工作效率都有明顯提高。

  (三)小組合作在班集體建設(shè)中的效果

  小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于班集體管理之中,有其獨(dú)特的功效,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了交流,提高了能力。

  在整個(gè)管理過(guò)程中,人人都是小組的主人,個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者,在小組內(nèi)部,每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé),都要力求維護(hù)小組的榮譽(yù)、利益。這就促使學(xué)生,自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要首先嚴(yán)格要求自己,又要積極與同伴合作。在合作中,學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人溝通交流,又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ),增長(zhǎng)了才干,又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

  2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

  合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化,使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,不敢松懈,又樂(lè)于進(jìn)取,能更努力地改變自我,盡量超越自我,展示自我,努力為小組爭(zhēng)光;在競(jìng)爭(zhēng)中,同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其它工作。在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下,小組全體成員同心同德,形成合力,在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  3、學(xué)會(huì)自我教育,培養(yǎng)自我管理能力。

  小組合作班級(jí)管理模式,把管理權(quán)交給了學(xué)生自己,學(xué)生可以自主地、建設(shè)性地開(kāi)展自我管理,自我教育,雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折,但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控,自我勉勵(lì),自主思考,自力更生地解決問(wèn)題。這可以為學(xué)生終生發(fā)展打下較好基礎(chǔ)。

  4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  小組合作班級(jí)管理,強(qiáng)調(diào)在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作。每一個(gè)成員每一個(gè)小組都能為實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo),盡心盡力,群策群力,通力合作,發(fā)揮特長(zhǎng),力爭(zhēng)上游。這種良性機(jī)制,可以激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中,每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉,豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了才干,得到全面發(fā)展。

  小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念,尊重了管理、學(xué)習(xí)主體的平等性,能強(qiáng)化群體合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情,并能在自主管理中增強(qiáng)學(xué)生自我約束意識(shí),能更好地更充分地自我挖掘潛能,能使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)管理,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)自勵(lì),真正做到全面發(fā)展。

  小組建設(shè)教學(xué)隨筆篇二

  隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn),學(xué)生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來(lái)。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開(kāi)的過(guò)程中,教師需要善于化理念為操作路徑,真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來(lái)質(zhì)的變化。在小組的使用過(guò)程中,應(yīng)注意以下三點(diǎn):

  一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力

  為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度,除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作,還可以開(kāi)辟校園、家庭、社會(huì)3個(gè)大舞臺(tái),凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作,還指課前的共學(xué),課后作業(yè)問(wèn)題的解決,某知識(shí)板塊的互查互督鞏固,知識(shí)點(diǎn)的整理復(fù)習(xí),甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸,如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī),皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用,于合作中學(xué)習(xí),于學(xué)習(xí)中合作,還可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng),還可以通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)錘煉。小隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)、校外活動(dòng),皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與,讓孩子在活動(dòng)中抱團(tuán)成長(zhǎng)。此外,包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級(jí)事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛(ài)心捐贈(zèng)、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等,皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合,使組員間的隔閡漸漸消除,留下的只是信任、默契,熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力。

  二、訓(xùn)練講方法

  學(xué)習(xí)小組,質(zhì)在于如何共學(xué),學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師需對(duì)學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。

  1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上,要強(qiáng)化3點(diǎn):一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問(wèn)題、試做練習(xí)等,根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo),專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)習(xí)能力的形成,非一日之勞,需日久操練,持之以恒。

  2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討,是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果,如何有效表達(dá),是難點(diǎn)。在操作上,要關(guān)注3點(diǎn):一是以優(yōu)帶差,讓優(yōu)生先示范,帶動(dòng)、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面,著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),巧選交流內(nèi)容,不求面面俱到,只求關(guān)鍵問(wèn)題的解決。三是以精代繁,指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法,交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn),簡(jiǎn)單機(jī)械的不說(shuō),與他人雷同的不言,省時(shí)增效,說(shuō)重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然,根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦比賽、讀書交流會(huì)、主題辯論會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì),切忌一言堂。

  3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力,是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問(wèn)題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí),其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對(duì)此信息進(jìn)行評(píng)估和辨析,提煉出它的存在價(jià)值,同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考,為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽(tīng)、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體,能助推小組共學(xué)績(jī)效的提升。在訓(xùn)練時(shí),可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。

  三、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

  1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評(píng)價(jià)是優(yōu)化小組合作績(jī)效的助推器。它主要包括小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)則的制定、評(píng)價(jià)展示園地的設(shè)立、評(píng)價(jià)過(guò)程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際,制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核要點(diǎn)》,明確評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評(píng)價(jià)記錄本,取選黑板一角和教室部分空間,建立專項(xiàng)評(píng)價(jià)展示園地,及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評(píng)價(jià)績(jī)效,放大評(píng)價(jià)的過(guò)程性、公開(kāi)性和鞭策性。三是評(píng)價(jià)的運(yùn)行,誰(shuí)評(píng)價(jià),何時(shí)評(píng)價(jià),何時(shí)記錄,采用何種評(píng)價(jià)體系,如何獎(jiǎng)勵(lì),何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開(kāi),評(píng)價(jià)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、合作的過(guò)程。

  2.引進(jìn)綠色評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的形式、方法、標(biāo)識(shí)上,可建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)相結(jié)合,個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合,師評(píng)和生評(píng)相結(jié)合。改革評(píng)價(jià)符號(hào),引進(jìn)時(shí)尚元素,由等級(jí)向數(shù)字、符號(hào)、標(biāo)識(shí)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征,放大激勵(lì)功能,以加代減,以獎(jiǎng)代罰。 小 組 建 設(shè) 隨 筆

  隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn),學(xué)生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來(lái)。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開(kāi)的過(guò)程中,教師需要善于化理念為操作路徑,真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來(lái)質(zhì)的變化。在小組的使用過(guò)程中,應(yīng)注意以下三點(diǎn):

  一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力

  為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度,除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作,還可以開(kāi)辟校園、家庭、社會(huì)3個(gè)大舞臺(tái),凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作,還指課前的共學(xué),課后作業(yè)問(wèn)題的解決,某知識(shí)板塊的互查互督鞏固,知識(shí)點(diǎn)的整理復(fù)習(xí),甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸,如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī),皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用,于合作中學(xué)習(xí),于學(xué)習(xí)中合作,還可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng),還可以通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)錘煉。小隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)、校外活動(dòng),皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與,讓孩子在活動(dòng)中抱團(tuán)成長(zhǎng)。此外,包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級(jí)事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛(ài)心捐贈(zèng)、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等,皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合,使組員間的隔閡漸漸消除,留下的只是信任、默契,熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力。

  二、訓(xùn)練講方法

  學(xué)習(xí)小組,質(zhì)在于如何共學(xué),學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師需對(duì)學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。

  1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上,要強(qiáng)化3點(diǎn):一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問(wèn)題、試做練習(xí)等,根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo),專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)習(xí)能力的形成,非一日之勞,需日久操練,持之以恒。

  2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討,是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果,如何有效表達(dá),是難點(diǎn)。在操作上,要關(guān)注3點(diǎn):一是以優(yōu)帶差,讓優(yōu)生先示范,帶動(dòng)、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面,著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),巧選交流內(nèi)容,不求面面俱到,只求關(guān)鍵問(wèn)題的解決。三是以精代繁,指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法,交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn),簡(jiǎn)單機(jī)械的不說(shuō),與他人雷同的不言,省時(shí)增效,說(shuō)重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然,根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦比賽、讀書交流會(huì)、主題辯論會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì),切忌一言堂。

  3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力,是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問(wèn)題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí),其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對(duì)此信息進(jìn)行評(píng)估和辨析,提煉出它的存在價(jià)值,同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考,為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽(tīng)、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體,能助推小組共學(xué)績(jī)效的提升。在訓(xùn)練時(shí),可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。

  三、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

  1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評(píng)價(jià)是優(yōu)化小組合作績(jī)效的助推器。它主要包括小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)則的制定、評(píng)價(jià)展示園地的設(shè)立、評(píng)價(jià)過(guò)程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際,制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核要點(diǎn)》,明確評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評(píng)價(jià)記錄本,取選黑板一角和教室部分空間,建立專項(xiàng)評(píng)價(jià)展示園地,及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評(píng)價(jià)績(jī)效,放大評(píng)價(jià)的過(guò)程性、公開(kāi)性和鞭策性。三是評(píng)價(jià)的運(yùn)行,誰(shuí)評(píng)價(jià),何時(shí)評(píng)價(jià),何時(shí)記錄,采用何種評(píng)價(jià)體系,如何獎(jiǎng)勵(lì),何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開(kāi),評(píng)價(jià)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、合作的過(guò)程。

  2.引進(jìn)綠色評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的形式、方法、標(biāo)識(shí)上,可建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)相結(jié)合,個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合,師評(píng)和生評(píng)相結(jié)合。改革評(píng)價(jià)符號(hào),引進(jìn)時(shí)尚元素,由等級(jí)向數(shù)字、符號(hào)、標(biāo)識(shí)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征,放大激勵(lì)功能,以加代減,以獎(jiǎng)代罰。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來(lái)。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開(kāi)的過(guò)程中,教師需要善于化理念為操作路徑,真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來(lái)質(zhì)的變化。在小組的使用過(guò)程中,應(yīng)注意以下三點(diǎn):

  一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力

  為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度,除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作,還可以開(kāi)辟校園、家庭、社會(huì)3個(gè)大舞臺(tái),凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作,還指課前的共學(xué),課后作業(yè)問(wèn)題的解決,某知識(shí)板塊的互查互督鞏固,知識(shí)點(diǎn)的整理復(fù)習(xí),甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸,如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī),皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用,于合作中學(xué)習(xí),于學(xué)習(xí)中合作,還可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng),還可以通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)錘煉。小隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)、校外活動(dòng),皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與,讓孩子在活動(dòng)中抱團(tuán)成長(zhǎng)。此外,包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級(jí)事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛(ài)心捐贈(zèng)、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等,皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合,使組員間的隔閡漸漸消除,留下的只是信任、默契,熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力。

  二、訓(xùn)練講方法

  學(xué)習(xí)小組,質(zhì)在于如何共學(xué),學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師需對(duì)學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。

  1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上,要強(qiáng)化3點(diǎn):一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問(wèn)題、試做練習(xí)等,根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo),專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)習(xí)能力的形成,非一日之勞,需日久操練,持之以恒。

  2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討,是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果,如何有效表達(dá),是難點(diǎn)。在操作上,要關(guān)注3點(diǎn):一是以優(yōu)帶差,讓優(yōu)生先示范,帶動(dòng)、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面,著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),巧選交流內(nèi)容,不求面面俱到,只求關(guān)鍵問(wèn)題的解決。三是以精代繁,指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法,交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn),簡(jiǎn)單機(jī)械的不說(shuō),與他人雷同的不言,省時(shí)增效,說(shuō)重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然,根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦比賽、讀書交流會(huì)、主題辯論會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì),切忌一言堂。

  3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力,是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問(wèn)題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí),其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對(duì)此信息進(jìn)行評(píng)估和辨析,提煉出它的存在價(jià)值,同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考,為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽(tīng)、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體,能助推小組共學(xué)績(jī)效的提升。在訓(xùn)練時(shí),可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。

  三、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

  1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評(píng)價(jià)是優(yōu)化小組合作績(jī)效的助推器。它主要包括小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)則的制定、評(píng)價(jià)展示園地的設(shè)立、評(píng)價(jià)過(guò)程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際,制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核要點(diǎn)》,明確評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評(píng)價(jià)記錄本,取選黑板一角和教室部分空間,建立專項(xiàng)評(píng)價(jià)展示園地,及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評(píng)價(jià)績(jī)效,放大評(píng)價(jià)的過(guò)程性、公開(kāi)性和鞭策性。三是評(píng)價(jià)的運(yùn)行,誰(shuí)評(píng)價(jià),何時(shí)評(píng)價(jià),何時(shí)記錄,采用何種評(píng)價(jià)體系,如何獎(jiǎng)勵(lì),何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開(kāi),評(píng)價(jià)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、合作的過(guò)程。

  2.引進(jìn)綠色評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的形式、方法、標(biāo)識(shí)上,可建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)相結(jié)合,個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合,師評(píng)和生評(píng)相結(jié)合。改革評(píng)價(jià)符號(hào),引進(jìn)時(shí)尚元素,由等級(jí)向數(shù)字、符號(hào)、標(biāo)識(shí)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征,放大激勵(lì)功能,以加代減,以獎(jiǎng)代罰。 小 組 建 設(shè) 隨 筆

  隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn),學(xué)生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)工作中越發(fā)的體現(xiàn)出來(lái)。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)思共研、自主合作能力的有效路徑。在深入探索和全面鋪開(kāi)的過(guò)程中,教師需要善于化理念為操作路徑,真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提升帶來(lái)質(zhì)的變化。在小組的使用過(guò)程中,應(yīng)注意以下三點(diǎn):

  一、 探究學(xué)習(xí)時(shí)力求凝聚力

  為提高學(xué)習(xí)小組組員間的契合度,除了引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)的合作,還可以開(kāi)辟校園、家庭、社會(huì)3個(gè)大舞臺(tái),凝聚團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成組。這里的學(xué)習(xí)不僅僅指課堂上的小組合作,還指課前的共學(xué),課后作業(yè)問(wèn)題的解決,某知識(shí)板塊的互查互督鞏固,知識(shí)點(diǎn)的整理復(fù)習(xí),甚至向家庭學(xué)習(xí)延伸,如家庭作業(yè)的督導(dǎo)、實(shí)踐作業(yè)的合作、社團(tuán)學(xué)習(xí)的共同參與等。只要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī),皆可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互幫互督互查互學(xué)作用,于合作中學(xué)習(xí),于學(xué)習(xí)中合作,還可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。和諧小組的培養(yǎng),還可以通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)錘煉。小隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)、校外活動(dòng),皆可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織參與,讓孩子在活動(dòng)中抱團(tuán)成長(zhǎng)。此外,包干區(qū)的承包、綠地的養(yǎng)護(hù)、班級(jí)事務(wù)的承擔(dān)、中午的用餐管理、貧困同學(xué)的資助、災(zāi)區(qū)的愛(ài)心捐贈(zèng)、低段同學(xué)的幫襯、孤寡老人的照顧、生活別字的采集、小區(qū)的服務(wù)、外出旅游等,皆可以組隊(duì)而行。高密度地接觸、交流、磨合,使組員間的隔閡漸漸消除,留下的只是信任、默契,熟練的交流程序和日漸形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力。

  二、訓(xùn)練講方法

  學(xué)習(xí)小組,質(zhì)在于如何共學(xué),學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師需對(duì)學(xué)生的自學(xué)、交流、思辨能力作重點(diǎn)訓(xùn)練。

  1.自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是小組共學(xué)之基。在操作上,要強(qiáng)化3點(diǎn):一是給學(xué)生預(yù)習(xí)流程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。二是給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),閱讀、查詢、批注、理?xiàng)l理、概內(nèi)容、思考問(wèn)題、試做練習(xí)等,根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)常用的預(yù)習(xí)方法作重點(diǎn)指導(dǎo),專項(xiàng)訓(xùn)練。三是關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)習(xí)能力的形成,非一日之勞,需日久操練,持之以恒。

  2.交流能力。研討是共學(xué)的主要呈現(xiàn)形態(tài)。如何交流、如何研討,是小組共學(xué)之關(guān)鍵。如何及時(shí)展示獨(dú)思先學(xué)成果,如何有效表達(dá),是難點(diǎn)。在操作上,要關(guān)注3點(diǎn):一是以優(yōu)帶差,讓優(yōu)生先示范,帶動(dòng)、影響其他成員。二是以點(diǎn)帶面,著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),巧選交流內(nèi)容,不求面面俱到,只求關(guān)鍵問(wèn)題的解決。三是以精代繁,指導(dǎo)學(xué)生聚焦個(gè)人觀點(diǎn)想法,交流研討時(shí)重呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn),簡(jiǎn)單機(jī)械的不說(shuō),與他人雷同的不言,省時(shí)增效,說(shuō)重點(diǎn)講關(guān)鍵。當(dāng)然,根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),還可以組織以表達(dá)能力為主的相關(guān)活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦比賽、讀書交流會(huì)、主題辯論會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)要注意讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì),切忌一言堂。

  3.思辨能力。思辨能力就是思考辨析能力,是小組共學(xué)中最需要和上層的能力。當(dāng)組友提出一個(gè)問(wèn)題或表述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí),其他組員頭腦中能快速及時(shí)地對(duì)此信息進(jìn)行評(píng)估和辨析,提煉出它的存在價(jià)值,同時(shí)形成自己的認(rèn)同系數(shù)以及自己隨即生成的思考,為適時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而準(zhǔn)備。它集傾聽(tīng)、吸納、分析、內(nèi)化、生成信息為一體,能助推小組共學(xué)績(jī)效的提升。在訓(xùn)練時(shí),可以采用專題討論、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且養(yǎng)成逆向思考、發(fā)散思維的習(xí)慣。

  三、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

  1.建立捆綁機(jī)制。捆綁評(píng)價(jià)是優(yōu)化小組合作績(jī)效的助推器。它主要包括小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)則的制定、評(píng)價(jià)展示園地的設(shè)立、評(píng)價(jià)過(guò)程的運(yùn)行操作3個(gè)方面。一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)成實(shí)際,制定集規(guī)范性和趣味性一體的《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核細(xì)則》和《小組捆綁合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核要點(diǎn)》,明確評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和合作要求。二是設(shè)計(jì)富有意趣的小組評(píng)價(jià)記錄本,取選黑板一角和教室部分空間,建立專項(xiàng)評(píng)價(jià)展示園地,及時(shí)呈現(xiàn)由一節(jié)課至一學(xué)期的階段性評(píng)價(jià)績(jī)效,放大評(píng)價(jià)的過(guò)程性、公開(kāi)性和鞭策性。三是評(píng)價(jià)的運(yùn)行,誰(shuí)評(píng)價(jià),何時(shí)評(píng)價(jià),何時(shí)記錄,采用何種評(píng)價(jià)體系,如何獎(jiǎng)勵(lì),何時(shí)落實(shí)等程序向?qū)W生公開(kāi),評(píng)價(jià)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、合作的過(guò)程。

  2.引進(jìn)綠色評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的形式、方法、標(biāo)識(shí)上,可建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)人文性、可行性、操作性和發(fā)展性。根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)相結(jié)合,個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合,師評(píng)和生評(píng)相結(jié)合。改革評(píng)價(jià)符號(hào),引進(jìn)時(shí)尚元素,由等級(jí)向數(shù)字、符號(hào)、標(biāo)識(shí)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理特征,放大激勵(lì)功能,以加代減,以獎(jiǎng)代罰。

1298095