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小學(xué)音樂(lè)課堂隨筆_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

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小學(xué)音樂(lè)課堂隨筆_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

  音樂(lè)課堂很活潑,那關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂,大家有哪些隨筆要寫(xiě)呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)音樂(lè)課堂隨筆,希望你喜歡。

  小學(xué)音樂(lè)課堂隨筆篇一

  參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂(lè)教師相對(duì)于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì)小點(diǎn),可現(xiàn)在看來(lái)不然,當(dāng)音樂(lè)教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂(lè)。

  一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗(yàn)

  這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如,在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會(huì)僅僅局限于課本中的素材,而會(huì)盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、音樂(lè)等等,我希望結(jié)合課外的知識(shí)讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí),我會(huì)去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時(shí),有時(shí)他們會(huì)偷懶,在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音,讓他們自己去比較,這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過(guò)來(lái)。

  第二、教學(xué)中最大的困惑

  在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時(shí),我有時(shí)無(wú)從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū),根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè)曲時(shí),很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè)曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng),這也是我最大的困惑所在。

  最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂(lè)教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師,面對(duì)學(xué)生,面對(duì)教學(xué)能得心應(yīng)手;面對(duì)學(xué)生,能教給他們更多的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè),這也是我做教師最大的心愿。

  小學(xué)音樂(lè)課堂隨筆篇二

  在以往的音樂(lè)課上,我經(jīng)常會(huì)追求這樣的一種課堂效果:課堂安靜,學(xué)生能很好的跟著教師的思路,配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象:學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”,有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番,但反過(guò)來(lái)想想,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的渴望是可想而知的,大部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情而來(lái),他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè)課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面,卻產(chǎn)生了不快樂(lè)。那么如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩者之間關(guān)系,通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和分析,我認(rèn)為:

  首先,每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子,我們不能以對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們,讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性,但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度,需要教師不斷學(xué)習(xí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下,是否是對(duì)知識(shí)的渴求,是對(duì)知識(shí)的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識(shí)。一個(gè)聰明的音樂(lè)教師會(huì)利用這點(diǎn) “亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn),能讓孩子在不知不覺(jué)中,在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中,順利地與教師協(xié)作,共同完成課堂任務(wù)。

  其次,教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂(lè)課不是統(tǒng)考科目,教學(xué)壓力相對(duì)較小,這就不必趕進(jìn)度,要求班班水平一致,而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對(duì)于那些課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式,而對(duì)于那些有較多思維活躍的班級(jí),則可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整,不必照辦模式,可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)O(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥,那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。

  總之,如何更好的了解學(xué)生,如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè),如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng),需要我們每個(gè)音樂(lè)教師去不斷地探索,不斷地研究,努力讓音樂(lè)課堂少一些不和諧的音符,多一點(diǎn)開(kāi)心,多一點(diǎn)快樂(lè)!

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