八年級班級管理隨筆
八年級的很大一部分學(xué)生紀律有點懶散,那作為他們的班主任如何寫管理隨筆呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理八年級班級管理隨筆,希望你喜歡。
八年級班級管理隨筆篇一
初二后半學(xué)期,學(xué)生兩級分化極為嚴重,思想極為復(fù)雜。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)找到了人生的目標(biāo),而努力地在學(xué)習(xí),但這樣的學(xué)生畢竟所占比例比較小。中等生呢?占班級總?cè)藬?shù)的絕大部分,他們正在忙忙碌碌地找尋人生的方向。另外就是一些來學(xué)校混天度日的、也就是完成家長教育義務(wù)的。班主任工作的成功與否,直接影響著能否順利地把學(xué)生帶過這個特殊的時期。下面我們一起來探討一下初二的班級管理的一些技巧:
一、班主任要對班級進行科學(xué)的管理
初二,這是一個特殊的時期。我們班主任必須對學(xué)生的思想分析得透徹。如果說,初一的學(xué)生是育苗期,那么初三的學(xué)生就是開花期。成績優(yōu)秀的同學(xué),他們生活在緊張、充實和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們表現(xiàn)為,努力學(xué)習(xí)、積極向上、配合老師,學(xué)習(xí)生活充滿陽光。而對于絕大多數(shù)中等生來說呢,他們則是渾渾噩噩、不知所措,終日生活在迷惘、等待之中。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不很明確,對學(xué)習(xí)沒有積極性,整日“逆來順受”、“蓄而不發(fā)”。對于自己喜歡的老師,喜歡的學(xué)科他們就勤勤懇懇,認真努力;對于自己不喜歡的學(xué)科,他們就有厭學(xué)的情緒;而對于自己原本就基礎(chǔ)較差的學(xué)科,他們更是持抵制態(tài)度。還有那些成績相對較差的同學(xué)則體現(xiàn)出混天度日、度日如年、徹底灰心、徹底絕望。在他們身上表現(xiàn)出的就是違反校規(guī)校紀,整日里無理取鬧,做任何事情缺乏自信心,與老師有抵制情緒。拿我們的話就是,他們自己在“破罐子破摔”,認為自己是“糊不上墻的爛泥”。因此,他們就一味地放縱自己,“爛船就往石縫里撐”。針對這種現(xiàn)狀,我們班主任要根據(jù)不同的學(xué)生,采用不同的方法,要有科學(xué)的預(yù)見性,做好他們的思想工作,變弊為利。
我認為,對初二的學(xué)生,我們要對他們進行分階段性地教育。第一階段:3月到4月,作為對學(xué)生的綜合教育階段。這段時間他們大多數(shù)沒有較強的時間觀,認為剛開校,學(xué)習(xí)時間還很長。所以這階段要對學(xué)生進行各個方面的綜合教育。第二階段:5月,隨著時間的縮短,和自己成績的進步狀況,部分學(xué)生開始產(chǎn)生焦慮的情緒,他們已經(jīng)開始為自己的前途擔(dān)憂,為自己的未來擔(dān)憂。(特別是那些成績不夠優(yōu)異的學(xué)生)。第三階段:6月的沖刺階段。有的學(xué)生會覺得勝券在握,有的學(xué)生會覺得徹底灰心絕望。(表現(xiàn)在成績相對不夠優(yōu)秀的學(xué)生和少量的中等生)。班主任就應(yīng)該根據(jù)不同的時期,采用不同的方法、不同的角度、不同的談話方式進行教育。
二、狠抓班風(fēng)建設(shè),形成良好的學(xué)風(fēng)
到了初二,很多班主任都認為學(xué)生長大了,什么都懂了,不需要教育了。其實,他們在家長心里永遠是孩子,在老師心目中,永遠是學(xué)生。因此,就對他們管理不多,強化不嚴,結(jié)果造成了班上班風(fēng)不正,學(xué)風(fēng)不濃,老師同學(xué)怨聲載道,讓前一年的努力付之東流了。因此,我在實踐中狠抓班風(fēng)建設(shè)。比如在班級里召開“過去的我們和現(xiàn)在的我們”的主題班會。讓學(xué)生忘掉過去,從現(xiàn)在做起,還給學(xué)生設(shè)立各種各樣的“進步獎”。讓學(xué)生在行動中找到自己的進步,找到自己的信心。
三、重點加強對部分留守學(xué)生進行“愛心”大行動
初二的學(xué)生,他們是未成年人,也屬于半成年的階段,可以說是人生的“多事之秋”。他們現(xiàn)在有了自己的不成熟的獨立的看法,他們也有了叛逆的思想,加上他們“留守”的特殊身份。所以班級里的這群學(xué)生成了班管理的重點,也成了難點。他們表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至?xí)x家出走等等,都是在初二的后期極易出現(xiàn)的問題。所以,我們面對這樣的學(xué)生,我們要有耐心,要有愛心,還要有恒心。要對他們曉之以理,動之以情,找出他們思想的根源,用我們的愛心去感化他們,讓他們回到我們的班集體中來,為他們樹立好自信心。由于他們這群人對外界環(huán)境格外敏感,容易再次傷及他們,所以他們具有不穩(wěn)定性。我們班主任要有“打持久戰(zhàn)”的心理準備,相信“精誠所至、精石為開”“人心必竟是肉長的”,只要我們努力了、付出了,他們也一定能感應(yīng)到的。
四、班主任要協(xié)調(diào)與課任老師的關(guān)系,共同管理、共同教育學(xué)生
初二學(xué)生,他們要考核的不是象小學(xué)那樣只有語文和數(shù)學(xué)。他們要考核的多種學(xué)科的知識與能力。因此,他們絕對不能偏科,如果偏了一科也會影響他們的成績的。我認為應(yīng)該根據(jù)該月月考的成績,要求每個教師對有偏科現(xiàn)象的優(yōu)等生進行單科補習(xí),提高他們的整體成績。我還要經(jīng)常和交流學(xué)生們在科任老師上課是表現(xiàn),并把學(xué)生們的思想、進步、想法和科任老師交流、溝通,以確保我們一道共同管理學(xué)生,教育學(xué)生。
八年級班級管理隨筆篇二
對于八年級的學(xué)生,教師首先要成為他們的知心朋友,幫助每一位學(xué)生樹立自信心。如對于生病的學(xué)生,問寒問暖、登門看望、及時為其補課;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,多一些鼓勵、表場,少一些指責(zé);對于新來的插班生,更應(yīng)關(guān)懷備至,無論是學(xué)習(xí)還是生活上,都要給予熱情幫助。
教師要經(jīng)常和學(xué)生們一起勞動、活動,教給學(xué)生勞動方法和游戲規(guī)則,如參加跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等活動,架起師生之間信任的橋梁。
在中學(xué)生的心目中,教師是知識、智慧、公正、崇高的象征‘低年級學(xué)生具有天真、活潑、幼稚的特性,模仿性強,教師的一言一行都可能被模仿,因此,教師必須以身作則、率先垂范,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。
在班級建設(shè)上,首先,應(yīng)從本班的實際情況出發(fā),提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)既要具體,又要適合學(xué)生的接受水平,使學(xué)生感到目標(biāo)同日常生活、學(xué)習(xí)、活動緊密聯(lián)系,便于落實。其次,要選擇、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部,班干部在班上有一定的感召力,培養(yǎng)和發(fā)掘他們的積極性能使之成為教師名副其實的“小助手”。而學(xué)生通過組織活動鍛煉了自己,易于形成團結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。
八年級班級管理隨筆篇三
其實,從年前開始我就特別注意到了八年級五班。
這個班的班容總是特別好。不管何時進入教室,地面總是非常潔凈,衛(wèi)生工具擺放有序,桌凳排列整齊,窗明幾凈,令人爽心悅目。
如果是自習(xí)時間從教室門口走過,你會發(fā)現(xiàn)八(5)班非常安靜。透過門窗看過去,同學(xué)們都在專心地看書或書寫,鮮有無所事事者。秩序和學(xué)習(xí)氣氛非常好。
這個班級又是活躍的。迎新年時,他們班的節(jié)目可謂豐富多彩,演小品的,跳舞的,唱歌的,那種發(fā)自內(nèi)心的愉悅和歡笑,很讓人感受到這是一個團結(jié)向上凝聚力很強又富有活力的團隊。
這個班人才濟濟:像藝術(shù)天才房欣欣,寫作高手紀文娟,藍球明星賈玉杰,品學(xué)兼優(yōu)魏青鸞等等。當(dāng)然,還有很關(guān)鍵的一個人,用同學(xué)們的話說,就是他們的老班(注意,這個字在此要發(fā)“板”音)——張汝民老師。
我特意查了一下檔案,張老師1960年8月出生,這在我校教學(xué)一線的教師中,是年齡最長的了。
這是一位讓我們怎樣敬佩的前輩啊!
去年暑假后,張老師臨危受命,擔(dān)任了八(5)的班主任。在最早到校和最晚巡查學(xué)生宿舍的教師中,常見他的身影;在探索構(gòu)建高效和諧課堂的大潮中,他是勇敢的弄潮兒,有“瘋狂英語”的美譽;在師生朝夕相處管理與被管理的矛盾沖突中,他是和藹可親的長者,學(xué)生信得過的朋友……
其實,又何止是張老師一人呢?級主任張景春,任課教師劉紅蕊、崔國麗、彭愛真、耿同菊、魏秀芹、韓艷、張新婷、魏愛蓮、吳晉平、隋麗娜、尚海霞、蔣金華等,哪一個不是如此呢?
俗話說“上下一心,其利斷金”繼上學(xué)期期末考試后,這次期中考試八(5)班總成績再次列全級第一,各項工作也都走在了級部的前列。
我想,大概是老師對同學(xué)們的期盼和要求以及那種來自心底的關(guān)愛,被學(xué)生們真切地感受到了,于是,八(5)班的所有人就融為一體形成積極向上的班級氛圍,就迸發(fā)出了一種昂揚向前、奔騰激越、無往不勝的生命活力!
教育,大體就是如此吧!
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