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班級(jí)管理隨筆反思

時(shí)間: 木蘭832 分享

班級(jí)管理隨筆反思

  班級(jí)管理必然有得有失,所以要及時(shí)總結(jié)反思。如何寫班級(jí)管理的反思隨筆呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理班級(jí)管理隨筆反思,希望你喜歡。

  班級(jí)管理隨筆反思篇一

  班級(jí)管理對(duì)于我來(lái)說(shuō)有壓力,也是一個(gè)挑戰(zhàn),雖然從畢業(yè)到現(xiàn)在一直承擔(dān)著班級(jí)管理工作,但工作中還是存在著很多不足。由于每年都是接陌生班級(jí),還要換老師,小朋友從大班升入到幼小銜接班是一個(gè)跨度, 老師也有變動(dòng),使老師與孩子、老師與家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了陌生感,相互之間不熟悉、不了解,特別是頭兩個(gè)星期,工作很不好開展,面對(duì)這樣的情況,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)

  首先教師之間要團(tuán)結(jié),一個(gè)班就是一個(gè)集體,作為班主任,就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧,班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí),有些不適應(yīng)那也是很正常的。但作為班主任要處處以身作則,起帶頭作用。 多和本班老師溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn),如是進(jìn)步了?還是退步了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)XX我們應(yīng)該用什么方法鼓勵(lì)他?XX的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通,交流意見和看法,這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系,又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,班主任提出一個(gè)具體措施,然后再和配班老師商量,針得一致意見后分工合作盡力完成好。教師之間要以誠(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性,當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套,但對(duì)本班幼兒要求上必須是一致的,特別是常規(guī)方面,不能你要他這樣做,她要他那樣做,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

  其次,我覺(jué)得家園合作應(yīng)該放在首位,放在班主任工作重點(diǎn)上,幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級(jí),牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的,要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類型的家長(zhǎng),找準(zhǔn)溝通的切入口。很多家庭是爺爺奶奶帶的,我們要爭(zhēng)取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。

  而對(duì)年輕的父母,我會(huì)虛心聽取他們對(duì)我們工作的建議,并針對(duì)他們的教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo),這樣他們會(huì)覺(jué)得老師很有辦法,就會(huì)信服你。有時(shí),隨機(jī)地寫一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng),他們往往會(huì)覺(jué)得很貼心。那么班級(jí)工作就會(huì)魚如得水,輕松自如。

  俗話說(shuō) “活到老,學(xué)到老”,只有在生活和工作中不但吸取經(jīng)驗(yàn),不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),才能豐富內(nèi)涵,開闊思路,從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中,我還有許多地方需要學(xué)習(xí),需要改進(jìn),我還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做得更好!

  班級(jí)管理隨筆反思篇二

  班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位。它既是學(xué)校管理的前沿陣地,又是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的匯集處。班級(jí)是學(xué)校大廈的基石。班級(jí)管理的好壞,決定著學(xué)校管理的成敗。它既是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的起始基地,又是教師崗位成才的根據(jù)地;抓住了班級(jí)工作,就管住了全體學(xué)生。怎樣抓好班級(jí)管理工作呢?對(duì)班級(jí)管理這門科學(xué)與藝術(shù),我將堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索,開創(chuàng)一個(gè)新局面。

  低年級(jí)的學(xué)生雖小,但他們都有豐富的內(nèi)心世界,即使再落后的學(xué)生也有情感的一面。只要把學(xué)生放在一個(gè)特定的情境當(dāng)中,就能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動(dòng)力,促使他不斷地嚴(yán)格要求,積極上進(jìn)。在工作中,我積極地創(chuàng)造條件,給學(xué)生提供自我管理、施展才干的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理,以提高自主管理的能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。作為班主任,我本著“人人有事做,事事有人管”的思路,想盡辦法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì),努力做到:人人都是管理者,人人又都是被管理者。在班中,讓每個(gè)同學(xué)都有自己的工作,而且責(zé)任到人。如設(shè)立日光燈管理員,課桌管理員,包干區(qū)管理員,窗戶管理員,墻磚管理員等等,并且有檢查、有匯報(bào)的制度。由于分工明確,責(zé)任到人,所以對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅從小培養(yǎng)了他們的服務(wù)意識(shí),還讓他們知道做什么事都要有責(zé)任感。這樣一來(lái),學(xué)生得到了自我的鍛煉,更增強(qiáng)了他們的自信心。

  在實(shí)踐中,通過(guò)組織一系列“小主人”活動(dòng),如“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到自己就是班級(jí)的主人,從而,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),為創(chuàng)建“自主管理”型班級(jí),打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。一段時(shí)間后,就可以讓部分學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。采用“責(zé)任分工制”,根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)檢查,將班內(nèi)各個(gè)方面進(jìn)行分工,力求責(zé)任到人。我覺(jué)得通過(guò)這種方法,老師對(duì)班級(jí)管理也輕松了許多,同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力是我們班級(jí)管理的目標(biāo),是我們學(xué)校教育的目標(biāo),也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要求,更是我們?yōu)閹熣叩呢?zé)任。

  著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育,自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國(guó)年輕的教育改革家魏書生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說(shuō).如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí),仍然能不斷加強(qiáng)自我管理,提高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上他定會(huì)受益無(wú)窮。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求,對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。

  總之,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自我管理能力,要從多角度、多層次,持之以恒去做,這樣才能提高學(xué)生的自我管理能力。

  班級(jí)管理隨筆反思篇三

  說(shuō)起自己的班級(jí)管理,用心是重要的,首先是自己沒(méi)有魏書生那樣的本事,可以做到學(xué)生管學(xué)生,所以只好親力親為。

  用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴。經(jīng)常和學(xué)生在一起,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多事情,于是擔(dān)心總是難免,擔(dān)心的同時(shí)自然會(huì)想到正確引導(dǎo)。比如我們班有這么一位同學(xué),誰(shuí)都討厭和他坐在一起,每節(jié)課不是寫字條罵人,就是在人家的衣服背后畫畫,這件事和他的家長(zhǎng)溝通過(guò),那母親的眼淚無(wú)聲落下,深深感染著我。

  家校聯(lián)系要及時(shí),和家長(zhǎng)溝通要平等。首先要明白自己班級(jí)的家長(zhǎng)情況,比如我們這個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng),基本沒(méi)文化,所以盡可能不打擾家長(zhǎng),我不會(huì)打電話給他們的,一旦面對(duì)家長(zhǎng)就換位說(shuō)話,從家長(zhǎng)的角度去說(shuō)話,這樣家長(zhǎng)覺(jué)得稱心,做什么都簡(jiǎn)單一些,比如:交錢這件事,家長(zhǎng)會(huì)上我告訴家長(zhǎng),只要是交錢的事情,希望配合,沒(méi)錢的告訴我,我先出。所以我們班級(jí)在收錢方面特別快,大概就是這個(gè)原因吧!

  灌輸先進(jìn)的理念,讓學(xué)生在潛移默化中接受。一個(gè)班帶的時(shí)間久,這個(gè)班級(jí)整體的縮影就是班主任的性格,我們這個(gè)班級(jí)的孩子總體還比較努力向上的,經(jīng)常是做什么事情,我?guī)ь^,上班我早來(lái)放學(xué)我等學(xué)生掃地了一起走,慢慢學(xué)生會(huì)感悟一些什么的。比如:班級(jí)后面的掃把一類,我經(jīng)常自己整理,讓學(xué)生看老師怎么做的,然后慢慢放手讓學(xué)生自己去做,給孩子一個(gè)理念:“班級(jí)就是一個(gè)單位“1”,你們就是其中一個(gè)分?jǐn)?shù),班級(jí)當(dāng)成自己的家,自然就會(huì)愛(ài)家的。”

  班級(jí)管理重在于用“心”,真心、良心、愛(ài)心與責(zé)任心并存,一個(gè)班級(jí)不大,可關(guān)系著50個(gè)家庭的未來(lái),那么我們的責(zé)任就大了呢!!

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