中學(xué)語文教學(xué)隨筆
語文涉及生活的方方面面，那中學(xué)語文的教學(xué)工作怎么開展呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中學(xué)語文教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
中學(xué)語文教學(xué)隨筆篇一
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
中學(xué)語文教學(xué)隨筆篇二
一、以學(xué)生為主
把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、師生互動
從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會深入理解課文，豐富了課外知識的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、變教學(xué)思路
由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。
在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
中學(xué)語文教學(xué)隨筆篇三
重視實踐教學(xué)，抓好實驗實習(xí)活動，提高學(xué)生的操作技能，是顯示職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而，在許多職業(yè)中學(xué)里，實驗實習(xí)活動似乎只是專業(yè)教師的事，不少語文教師，覺得事不關(guān)己，對學(xué)生的實驗實習(xí)活動不關(guān)心，不重視，不參與。這種態(tài)度無疑是錯誤的。因此，我們必須提高認(rèn)識，明確語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)的必要性與可能性。同時，也要不斷探索，努力尋找語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)的種種途徑。
一、認(rèn)識：必要性與可能性
首先，我們必須認(rèn)識，語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)，是完全必要的。
(一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)來看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)中級技術(shù)人才。這些人才，必須是實用型人才。其實用性，主要表現(xiàn)在他們具有一定的動手操作的技能。而實驗實習(xí)活動，則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此，職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué)，都應(yīng)該為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，語文科當(dāng)然也不能例外。
(二)從職業(yè)中學(xué)語文課的性質(zhì)及語文教學(xué)的特點來看。語文是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。說它是工具，是基礎(chǔ)，一是要為提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力服務(wù)，二是要為學(xué)生今天的專業(yè)學(xué)習(xí)和明天的專業(yè)工作服務(wù)。既然學(xué)生在今天的專業(yè)學(xué)習(xí)中，離不開生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動，在明天的專業(yè)工作中，仍然離不開科學(xué)實驗及技術(shù)改造活動，那么，語文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的一個重要特點，就是它必須擔(dān)負(fù)打基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。
其次，我們也必須清楚地看到，語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)及科學(xué)實驗活動服務(wù)，也是完全可能的。
(一)從語言與生產(chǎn)勞動的關(guān)系來看。語言是在生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，也是在生產(chǎn)勞動與科學(xué)實驗中發(fā)展的?，F(xiàn)在，職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的每一個環(huán)節(jié)，都離不開語言。進(jìn)行前，離不開用語言知道、安排;進(jìn)行中，離不開用語言記錄、分析;進(jìn)行后，離不開用語言總結(jié)。這就是為語文教學(xué)去為生產(chǎn)實習(xí)、科學(xué)實驗活動服務(wù)，提供了廣泛的可能，提供了用武的場地。
(二)從語文與思維的關(guān)系來看。一切實踐活動，離不開思維，而一切思維活動，必須憑借語言這個形式。因此，語文教學(xué)中對思維的訓(xùn)練，實際上是為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)的。
(三)從知、行、情、意的關(guān)系來看。知、行、情、意，關(guān)系密切，相輔相成。語文教學(xué)，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵“意”，它勢必能對學(xué)生的“行”起推動、促進(jìn)作用。因此，語文教學(xué)，完全有可能盡到責(zé)任，去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的積極性，從而推動實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。
(四)從現(xiàn)行的職高語文教材來看。編者們已經(jīng)作了很大的努力，既基本保持了教材的知識系統(tǒng)性，又根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，注重了教材的專業(yè)適應(yīng)性。這給我們語文教師讓語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)，也帶來了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實踐性
語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)及科技實驗活動服務(wù)，其途徑也是多種多樣的，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都可以進(jìn)行;關(guān)鍵在于每個語文教師，積極地去進(jìn)行探索，自覺地去進(jìn)行實踐。
(一)在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實習(xí)及科學(xué)實驗的重要性的教育因素，
讓學(xué)生深刻認(rèn)識知與行、理論與實踐的關(guān)系，從而自覺地、積極地參加生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動。
在湖南省編的職高語文課本中，這樣的課文是不少的。如論說文的《改造我們的學(xué)習(xí)》、《基本訓(xùn)練》、《技術(shù)工人也是人才》等，記敘文中的《袁隆平細(xì)說雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰(zhàn)納米時代》等。它們有的闡明了知與行的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)基本訓(xùn)練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脫，此為出書法”;有的闡明了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，向?qū)W生展示了一幅幅高科技的宏偉藍(lán)圖，激勵學(xué)生去為之奮斗。語文教師在教這些課文時，必須聯(lián)系學(xué)生對待生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的各種態(tài)度與表現(xiàn)，加以類比或?qū)Ρ?，加以稱贊或批評。這對學(xué)生重視生產(chǎn)實習(xí)與實驗，努力提高自己的操作能力，無疑具有很大的推動作用。
(二)在寫作教學(xué)中，要加強(qiáng)對實習(xí)(實驗)報告的寫作指導(dǎo)，同時也要通過作文，大力對各種實踐能手進(jìn)行歌頌、表揚。
寫作實習(xí)(實驗)報告，實際上是寫作程序說明文。語文教師必須在學(xué)生開展各種實驗實習(xí)之前，結(jié)合說明文的教學(xué)與訓(xùn)練，集中地進(jìn)行一次寫作實習(xí)(實驗)報告的指導(dǎo)，要求學(xué)生明確：撰寫實習(xí)(實驗)報告，必須具有真實性、科學(xué)性、研究性;它的寫作過程，包括實習(xí)(實驗)前的準(zhǔn)備、實習(xí)(實驗)中的觀測，實習(xí)(實驗)后的分析。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其格式，要求有實習(xí)(實驗)的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實習(xí)(實驗)的過程(寫作這一部分時，必須嚴(yán)格按步驟在時間上的先后為序)，實習(xí)(實驗)的結(jié)果，收獲與體會等。
此外，在對學(xué)生進(jìn)行記敘文與議論文的訓(xùn)練時，也要結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)，命一些題目。如《我班的實踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對一些重視實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行歌頌;也可以命一些如《我會組裝電腦了》，《下鄉(xiāng)維修小記》之類的題目，讓學(xué)生自己寫出在實踐活動中的收獲與喜悅，從而進(jìn)一步增加實踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫作《下水才能學(xué)會游泳》、《高分與低能》等論說文，使其進(jìn)一步明確實踐的重要性。
(三)課外輔導(dǎo)，也要為生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動服務(wù)。一是要與專業(yè)老師配合，對學(xué)生寫作的實習(xí)(實驗)報告進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)存在各種語言問題的，要進(jìn)行講評，或進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指出他們的毛病，引導(dǎo)他們修改。二是要廣泛收集一些關(guān)于實踐的名言警句，不定時地推薦給學(xué)生，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“有知識的人不實踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學(xué)生認(rèn)真參加生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動。三是語文教師也可抽時間，適當(dāng)參加一些學(xué)生的實習(xí)與實驗活動，既可以融洽師生感情，又可以現(xiàn)場了解情況，進(jìn)行宣傳鼓動或指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何用語言來表達(dá)等。這對學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動，也可起一定的推動作用。
(四)語文教學(xué)本身，既應(yīng)該也可以開展一些實習(xí)活動，讓學(xué)生在社會實踐中，鞏固所學(xué)的語文知識，提高語文能力。
如，在學(xué)了文字知識與語法知識之后，我校曾組織學(xué)生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標(biāo)語中存在的錯別字、不規(guī)范的簡化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標(biāo)語中存在的語法錯誤等，有的還直接向店家指出，請他們改正。這一活動，不但鞏固了學(xué)生的文字、語法知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭的責(zé)任感。
又如，在學(xué)了調(diào)查報告這后，我們組織學(xué)生，開展了一系列的社會調(diào)查活動，對象有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、專業(yè)場、專業(yè)村、鄉(xiāng)農(nóng)校等;還調(diào)查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生，然后要求他們寫出專題調(diào)查報告。這一實習(xí)活動效果很好，不但讓學(xué)生實實在在掌握了社會調(diào)查的方法及調(diào)查報告的寫法，還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生寫的一些關(guān)于畢業(yè)生的調(diào)查報告，還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告集》。
上述一些作法，是我校語文教師為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)所作的一些探索，在推動我校的生產(chǎn)實習(xí)方面起了一定的作用。我校學(xué)生在“邊學(xué)邊干邊創(chuàng)收”的“三邊”教學(xué)模式推動下，涌現(xiàn)了不少操作能手與“邊學(xué)邊干邊創(chuàng)收”的典型，還有不少學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)實驗，所寫的實驗報告，或發(fā)表在科技報刊上，或獲省、市生物百科競賽論文獎。專業(yè)老師們說：“這里邊，也有語文教師的一分功勞。”
讓職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更好地為生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗以服務(wù)吧，這是職業(yè)中學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)改革的內(nèi)容之一，也是發(fā)展職業(yè)教育的需要。
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