初中語文教師教育隨筆
初中語文教師教育隨筆
初中語文老師在教語文過程中有何教學心得要寫呢?來看看學習啦小編精心為你整理初中語文教師教育隨筆,希望你有所收獲。
初中語文教師教育隨筆篇一
做好課前準備
要提高常態(tài)下的語文課堂教學的有效性,首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學生,精心設計教學方案。
1、鉆研教材,潛心與文本對話
初中語文教材內容不如小學教材那么淺顯,易理解,而且篇幅較長,教學難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標準,揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對于單元教材,要掌握其重點、難點;對于一篇篇課文,更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話,才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻,課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材,才有可能指導學生讀懂教材。
2、充分解讀學生,尊重群體差異及個體差異
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體,作為活生生的力量,帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動,并成為課堂教學不可分割的一部分,從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。語文課堂教學要保證有效性,必須仔細揣摩學生課堂的學習情景,刪繁就簡,做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習能力,尤其是關注學生的知識儲備,要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。
往往語文老師都會代兩個班,而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素,比如:這個班學生活躍切好表現(xiàn),那個班的學生文靜而不愛表達,那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設計問題時要換位思考,以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度,提問時注意學生的個體差異,使不同層次的學生都能廣泛參與其中。
3、精心備課,確定教學目標,設計教學預案
教參僅供參考,他人的教學設計也有其針對性,生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課,設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現(xiàn)施教者的獨特見解和課堂組織的思路,目標明確,教學可行??傊?,教學方案要經(jīng)過自我設計,服務教學。網(wǎng)絡的普及,使得豐富的教學資源信手拈來,其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”,整堂課照本宣科,即使再優(yōu)秀的教學設計,課堂教學效果也會大打折扣,而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書后習題,又要站在學生的角度,揣摩學生學習課文可能會遇到的問題,制定出合理的教學目標之后,再參考、借鑒別人的教學設計,在自己的教學預案中充分引導學生深入研究,學會學習,讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧,充滿情感的交流與心靈的溝通。
初中語文教師教育隨筆篇二
新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學中應該遵照掂旎條法則。一股 綜合性學習 之風便也隨之而起,于是,咱們開始引導先生研究歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,,創(chuàng)作美術作品 語文教師成了雜家,變得前所未有的 能干 ,語文課也變得前所未有的 奇光異彩 。 20世紀80年代,一些名師以 大語文 主(_zhu3)張和實踐來自覺拓展語文學習的外延,使語文教學界逐漸趨向這樣的共識:語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習,但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來說從來就是折合的。隨著社會的發(fā)展,科技的進步,言語內容越來越豐富。越來越復雜,具體表現(xiàn)為一方面越來越分Н,另一方面越來越綜合。有些時候,咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,上的還是不是語文課。你看,在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關系 尤其在仔細研讀 新課標 后,發(fā)現(xiàn)在整個新課標中,關于綜合性學習是耗筆墨最多的,于是才有了凡公開課必以活動課,尤其是折合活動課為多,唯恐無從體現(xiàn) 新課標 之 新 ;于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的 冷落 課堂。語文課前所未有的包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢?咱們覺得不論選文有多豐富,學科間如何滲透,還是要重提 聽說讀寫的訓練 , 字詞句篇的學習 ,這是語文學習的根本,是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個 品 字,語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析,這是折合性學習所代替不了的,效仿的結果支是無功而返。
在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下,咱們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識,從事語文教學已有多年,雖未有大作問世,但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標 還主張教師的角色定位應是 師生平等對話的首席 。在語文課堂學習中,咱們認為應緩提 首席 ,因為抱著電視,看卡通長大的初中先生的生活平臺實在太單調、太狹窄了,如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習,初中的學制起馬應再延長一至兩年。我認為語文學習方面的 自主學習 有賴于學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者占有別人的知識,也不是學習者瞎子摸象,原地打轉,而是要在教師橋梁作用掂忑導下建構學習者自己的知識經(jīng)驗,形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益漳。
建構主義理論認為:人在閱讀過程中,惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產生意義建構時,才能形成閱讀者的個人意義,這也正是產生認同和共鳴的根本前提。語文學習的外延與生活相等,一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材,其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的 橋梁 ,使課文內容與自己的生活經(jīng)驗產生聯(lián)系,這是讓先生走進課文,感受生活的關鍵所在
初中語文教師教育隨筆篇三
怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法:
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
隨筆相關文章:
1.生活隨筆
5.初中隨筆600字