找規(guī)律教學(xué)隨筆
萬(wàn)物皆有規(guī)律,關(guān)于找規(guī)律的隨筆,應(yīng)該如何去寫?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理找規(guī)律教學(xué)隨筆,希望你有所收獲。
找規(guī)律教學(xué)隨筆篇一
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí),讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn),通過(guò)對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),嘗試的機(jī)會(huì),猜想的機(jī)會(huì),成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生多角度觀察,找出規(guī)律
在教學(xué)例題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該是什么顏色,還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時(shí),我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作,才能完成任務(wù),達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段,是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣,學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí),先由老師“扶”著說(shuō)出,是幾個(gè)圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,再到老師“放”開讓學(xué)生自己說(shuō),使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確,表達(dá)完整,思維清晰。
但是,在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離,存在很多的不足。同時(shí),我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足,課堂中還應(yīng)注意讓生,中等生,后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá),要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是非常重要的,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我,找出不足,及時(shí)反思,提高自己的教學(xué)水平。
找規(guī)律教學(xué)隨筆篇二
《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域內(nèi)新增了“探索規(guī)律”的內(nèi)容。為此,實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下學(xué)期起開始安排有關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題。從尋找圖形的變化規(guī)律來(lái)看,一年級(jí)下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主,本單元?jiǎng)t以循環(huán)排列為主,具體地說(shuō),每組圖形不再是依次重復(fù)出現(xiàn),而是按一定規(guī)律變化順序出現(xiàn),這是實(shí)驗(yàn)教材中第二次出現(xiàn)找規(guī)律,比一年級(jí)下學(xué)期的同類內(nèi)容要復(fù)雜些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí),發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探
索能力的過(guò)程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng),結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過(guò)程中,開闊學(xué)生的思路。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。根據(jù)課本的安排,教材中首先聯(lián)系生活實(shí)際,出示小東家廚房墻面、地面磚的排列圖。而我的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)為:
一、 創(chuàng)設(shè)情景,靈活處理教材
復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,我將靜止的墻面與地面上的裝飾圖案押后處理,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,再以四位學(xué)生排列表演,不停的依次做排頭,我采用開放的教學(xué)方式,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。
二、營(yíng)造氛圍,大膽想象
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。當(dāng)我說(shuō):“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,設(shè)計(jì)出這樣的圖案嗎?快來(lái)試一下吧。”話還沒(méi)等說(shuō)完,很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。大有“給我一個(gè)支點(diǎn),就能把地球撬起來(lái)”之勢(shì),他們的設(shè)計(jì)不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律,而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,展示了學(xué)生豐富的想象空間。用實(shí)物投影展示完學(xué)生的美麗圖案后,我接著把其中一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)變了個(gè)樣子,你能接著往下畫嗎?運(yùn)用實(shí)際生成的課堂收到了較好的效果。
由此,面對(duì)較難的“找規(guī)律”這一內(nèi)容,我感到教得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,師生都自然的融入到教與學(xué)的活動(dòng)中,在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與思考。
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
心理學(xué)研究表明,不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
首先,以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,設(shè)案:有兩個(gè)選項(xiàng),其中一個(gè)是正確的,讓學(xué)生根據(jù)前三隊(duì)的排列規(guī)律,自己選擇第四隊(duì)的排列順序,然后交流匯報(bào)說(shuō)明選擇的理由。
其次注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。。本節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見統(tǒng)一。
四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!
找規(guī)律教學(xué)隨筆篇三
一、激趣引入
教師組織學(xué)生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學(xué)生各拿一張寫有一個(gè)多位數(shù)的卡片,男生記的內(nèi)容是162536496481,女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。
生:不公平,女生記的數(shù)字有規(guī)律,只要記住1234,然后重復(fù)3次。
師:你們也這樣認(rèn)為嗎?其實(shí),這是一次不公平的比賽,女生之所以獲勝,是因?yàn)樗齻冇浀膬?nèi)容有規(guī)律,記起來(lái)非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。
【評(píng)析:通過(guò)“記卡片”的游戲,喚起學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的有意注意,形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,做到“課伊始,趣亦生”?!?/p>
二、探究規(guī)律
1.感知規(guī)律
教師出示張燈結(jié)彩、花團(tuán)錦簇的圖片(盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著),鼓勵(lì)學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并用課前準(zhǔn)備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來(lái)。
師:誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)給大家展示一下,要做到既簡(jiǎn)單,又清楚!
學(xué)生展示得到:
盆花: ……
彩燈: ……
彩旗: ……
【評(píng)析:“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過(guò)程,讓學(xué)生在適度的動(dòng)態(tài)和開放的場(chǎng)景中自由地觀察、概括和交流,進(jìn)行著多形式的有效學(xué)習(xí)?!?/p>
2.提出問(wèn)題
師:……根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1:如果像這樣排下去,第1行的第20個(gè)是什么顏色的圓片?
生2:第2行的第100個(gè)是什么顏色的圓片?
生3:第3行的第36個(gè)圓片是什么顏色?
師:同學(xué)們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。老師也想提一個(gè)問(wèn)題可以嗎?(電腦出示:如果照這樣排下去,它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢?)老師這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是幾個(gè)問(wèn)題?
生:三個(gè)。
師:哪三個(gè)?
生:第一行的第15個(gè)是什么顏色,第二行的第15個(gè)是什么顏色,第三行的第15個(gè)是什么顏色?
【評(píng)析:改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問(wèn)的方式,而以“如果照這樣排下去,它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢?”的提問(wèn)加以統(tǒng)整,不但便于揭示知識(shí)間的聯(lián)系,也給學(xué)生預(yù)留了較大的思維空間,提高了思維含量。】
三、練習(xí)與應(yīng)用
1.觀察:動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題
(課件出示俄羅斯方塊:
(圖略)
師:這個(gè)畫面大家熟悉嗎?如果按下這個(gè)向上鍵一次,方塊會(huì)按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°成形狀A(yù),再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀B。如果這樣按10次?畫面上的圖將會(huì)是哪個(gè)?
生:是第2個(gè)。
師:怎么想的?
生:用10除以4余2就是第2個(gè)。
師:有不同的想法嗎?那咱們就驗(yàn)證一下。(師按鍵驗(yàn)證,然后圖形變成原來(lái)的形狀)下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)。我再來(lái)把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下。(師將它變成第三幅圖樣)現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開眼睛,猜猜看,老師可能按了多少次?怎么想的?
生:可能按了3次,
生:也可能按了7次,11次。
師:能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?
生:因?yàn)榘?次可以變成這樣,經(jīng)過(guò)4次他還會(huì)變成這樣。所以老師可能按了7次,也可能是11次。
師:你們也是這樣想的嗎?
2.聽辨:聲音中的規(guī)律問(wèn)題
師:剛才我們是用眼睛看規(guī)律,下面我們用耳朵來(lái)聽規(guī)律,好嗎?(電腦擬音:咚篤篤倉(cāng),咚篤篤倉(cāng),咚篤篤倉(cāng)……)有規(guī)律嗎?能用你喜歡的方法把它表示出來(lái)嗎?
(課件顯示活動(dòng)要求:1.用你喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái),讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律,2.在你表示的方法中,第23個(gè)是什么?)
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
生:我是用abbc、abbc、abbc……來(lái)表示的,第23個(gè)是b。
生:我是用 、 、 ……來(lái)表示的,第23個(gè)是 。
……
3.游戲:活動(dòng)中的規(guī)律問(wèn)題(略)
【評(píng)析:多層次、多形式的練習(xí),把學(xué)生帶入到一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)思維場(chǎng)、一個(gè)情感場(chǎng)!學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)域中游歷,可以盡情地享受思維的快樂(lè),并逐漸地內(nèi)化新知、增長(zhǎng)智慧、提升能力?!?/p>
四、總結(jié)升華
師:今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的找規(guī)律,感覺(jué)怎么樣?
生:我感覺(jué)很好!
生:我感到很多的地方都有規(guī)律。
師:是啊,其實(shí)有規(guī)律的現(xiàn)象可以說(shuō)是無(wú)處不在。只要我們善于觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律,解決許多問(wèn)題。還記得課前的那場(chǎng)比賽嗎?……其實(shí)呀!男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的,只是要換個(gè)角度去思考。瞧!兩位兩位地看,16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?
【評(píng)析:另一種規(guī)律的呈現(xiàn),出乎情,入乎理:是啊,意料之外的環(huán)節(jié),給人以視覺(jué)沖擊的同時(shí),更使人驚嘆于教者設(shè)計(jì)的匠心所在;細(xì)細(xì)品來(lái),正如教者課初的導(dǎo)言,我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里,今天的所學(xué)、所得,只是數(shù)學(xué)知識(shí)的冰山一角,更多的未知世界等待著我們,需要一路前行,一路求索。】
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