語文自主學(xué)習(xí)隨筆
語文自主學(xué)習(xí)隨筆
自主學(xué)習(xí)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。那自主學(xué)習(xí)的教學(xué)都有哪些隨筆?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理語文自主學(xué)習(xí)隨筆，希望你有所收獲。
語文自主學(xué)習(xí)隨筆篇一
自主學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。
那么，如何在語文課堂中落實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的積極引導(dǎo)充分結(jié)合起來，而不是完全靠學(xué)生自學(xué)、完全脫離老師的教。現(xiàn)結(jié)合各位名家的課堂教學(xué)和自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、落實(shí)預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手
語文課文的預(yù)習(xí)非常重要，如果能夠落到實(shí)處，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用 ，但是沒有教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)只會(huì)流于形式，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的。我在聽一位老師上《范進(jìn)中舉》時(shí)，預(yù)習(xí)就做得非常好，在上課前，老師要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，掃清字詞障礙，并根據(jù)自己的理解為文中的人物做漫畫，寫一段介紹詞。這樣的預(yù)習(xí)，教師有明確的要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，既對(duì)課文有了較好的解讀，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了預(yù)期的效果，在接下來的教學(xué)中就會(huì)非常輕松。
二、重視質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)
李鎮(zhèn)西老師在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，就很好的讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己自覺思考。李老師在導(dǎo)入后，布置了這樣的任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把你有什么不懂的問題提出來，看誰的問題提得最多”，布置任務(wù)后，學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，后分別提出了很多有價(jià)值的問題，李老師在學(xué)生提出問題后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決了問題。在這個(gè)過程中，老師沒有急著參與，使學(xué)生的思想不囿于課本和教師的講解，創(chuàng)造性地思考，開啟思維閘門。這樣的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的依賴性，增強(qiáng)其自覺性、目的性，強(qiáng)化主體意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是非常重要的。
三、切實(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與
在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
余映潮老師在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，就很好地把老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)活動(dòng)中，余老師首先讓學(xué)生簡(jiǎn)說故事，讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括“門庭若市”這個(gè)故事內(nèi)容，這個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，給學(xué)生足夠的說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示說話才能，教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、適時(shí)點(diǎn)撥不足，給學(xué)生創(chuàng)造了自信、快樂的氛圍，并逐步“簡(jiǎn)說”到位。接著再讓學(xué)生“巧編練習(xí)” ，用比較辨析的方法，每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習(xí)，以補(bǔ)充課本練習(xí)的不足。這一模塊解決了文言文字詞理解問題，打破了教師提問學(xué)生回答或教師設(shè)置練習(xí)學(xué)生完成的常規(guī)模式，展開大面積的學(xué)生活動(dòng)，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在句子的理解方面，教師先放手讓學(xué)生自譯，然后再加以點(diǎn)撥，既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有教師的總結(jié)、歸納、講析，將學(xué)生的思維引入更深的層次。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且受到學(xué)法和思維方法的啟迪。第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是“深思話題， 你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自主思考，再相互討論，最后各抒己見，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充分激發(fā)，經(jīng)過思考、討論、交流，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
整個(gè)教學(xué)過程中，余老師讓學(xué)生從容讀書、從容思考、充分交流、順暢發(fā)言，不催促、不打斷，面帶微笑，適時(shí)鼓勵(lì)，確實(shí)做好引導(dǎo)這個(gè)角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)去說，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。相比之下，很多時(shí)候，我們也在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可是整個(gè)過程卻是浮光掠影，一帶而過，讓自主學(xué)習(xí)流于形式，余老師這節(jié)課給了我們很好的啟示。
四、做好延伸，拓展學(xué)生的思維能力
在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展延伸活動(dòng):假如在船上遇到的是衣著華麗的于勒叔叔，那么我的家人會(huì)如何表現(xiàn)?請(qǐng)合理想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述這個(gè)場(chǎng)景。這是在學(xué)生學(xué)完課文，對(duì)課文內(nèi)容有了充分了解之后，才設(shè)計(jì)的，目的在于讓學(xué)生更深入地理解文本，幫助學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造性的思維。這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)通過學(xué)生自己思考、動(dòng)筆，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。
以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，筆者是結(jié)合語文教學(xué)過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)來談如何實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，在具體的操作中，還有很多好的辦法來落實(shí)有效地自主學(xué)習(xí)。不管哪一種辦法，作為語文老師，都應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，真正把學(xué)生推上學(xué)習(xí)主人的地位。只有學(xué)生自己想學(xué)，愿意學(xué)，才能學(xué)好，才能體會(huì)到好成績(jī)帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)“感興趣→努力 →好成績(jī)→有興趣→繼續(xù)努力”的良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)很自覺地愛上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)!
語文自主學(xué)習(xí)隨筆篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”葉圣陶先生也說過:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。
二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求教師在引導(dǎo)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求。學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1.導(dǎo)學(xué)--開辟自主的空間。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，要改變過去以教師串講為主的方法，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探究。探究的興趣引發(fā)了，探究能力就能得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。
2.啟思--激發(fā)積極的思維。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。善于帶著問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度、縱深思考。
3.質(zhì)疑--點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，并以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。
三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增加學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。
1.演一演。愛表演是小學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《談禮貌》一課時(shí)，我就采用了表演的學(xué)習(xí)方法。我先讓學(xué)生分組，挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)事例，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。
2.辯一辯 。辯是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如教學(xué)《火星--地球的“孿生兄弟”》一文時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“正方”和“反方”兩大陣營(yíng)，“正方”和“反方”就“火星上到底有沒有水和生命”展開辯論。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也充分體現(xiàn)出來。
3.唱一唱。在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，我讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽的歌曲--《春天到》。學(xué)生隨著歌聲的飄蕩，他們的思緒也來到了春天，來到了郊外。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入?學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開?學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)呢?用音樂、這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。
活動(dòng)方式很多，具體選擇哪一種，要注意應(yīng)有針對(duì)性?；顒?dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力 、創(chuàng)造性解決問題的能力培養(yǎng)等等。課堂教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)走進(jìn)語文課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的“引探導(dǎo)學(xué)”下，有啟思，有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也就會(huì)多一些活力，而學(xué)習(xí)能力也會(huì)全面的提高。
語文自主學(xué)習(xí)隨筆篇三
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:
一、 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展示個(gè)性
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、自主合作，在討論中展示學(xué)生的個(gè)性
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對(duì)問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
三、提出建議，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。
四、 重視實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中展示個(gè)性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
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