語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆
寫(xiě)字是語(yǔ)文的基本功之一。那寫(xiě)字教學(xué)的隨筆都有哪些?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆篇一
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話(huà)來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆篇二
今天，我上了一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課，全校的寫(xiě)字指導(dǎo)老師們都來(lái)聽(tīng)了我的課?？吹竭@么多老師來(lái)聽(tīng)課，我變得和孩子們一樣緊張。課后，通過(guò)交流，使我進(jìn)一步了解該如何上好一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。
第一，教學(xué)目標(biāo)要明確。既然是寫(xiě)字課，那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須從“寫(xiě)好字”這個(gè)角度出發(fā)，不能散亂、偏題，做一些無(wú)用功。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“怎樣寫(xiě)好”。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個(gè)個(gè)基本筆畫(huà)組成。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫(xiě)的字都將我們提出的寫(xiě)字要點(diǎn)達(dá)到了，但寫(xiě)出來(lái)的字還是不夠美觀(guān)。其實(shí)，問(wèn)題就出在學(xué)生的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)掌握得不扎實(shí)，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中，我要不斷提醒孩子寫(xiě)好這些基本筆畫(huà)。正如老師說(shuō)的，基本筆畫(huà)的寫(xiě)法要銘記在學(xué)生的心中，變成學(xué)生的基本功，成為他們的寫(xiě)字習(xí)慣。
第三，把準(zhǔn)字的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)事先把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，即從孩子的角度出發(fā)，思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門(mén)過(guò)街的關(guān)鍵筆畫(huà)，思考并試驗(yàn)把哪些部分或筆畫(huà)寫(xiě)好了，這個(gè)字就能寫(xiě)好看，做到“準(zhǔn)、精煉”。例如，本節(jié)課中，在指導(dǎo)“菜”這個(gè)字時(shí)，我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)后不好看。就是因?yàn)槲覜](méi)有告之他們?nèi)c(diǎn)分布要均勻、間隔要適中。
第四，注意評(píng)價(jià)。首先，要讓學(xué)生根據(jù)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
第五，教師要成為專(zhuān)家，要使用寫(xiě)字規(guī)范用語(yǔ)。教學(xué)中，學(xué)生講了一些不規(guī)范的語(yǔ)言，教師不能跟著他說(shuō)，而應(yīng)用書(shū)法專(zhuān)用語(yǔ)，如起筆、運(yùn)筆、落筆，使學(xué)生在潛移默化中獲得書(shū)法知識(shí)。
第六，注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，教師要注意一些細(xì)小的地方。例如，本節(jié)課，我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫(huà)要點(diǎn)，但孩子提到的比我寫(xiě)的更多，那么我的提示不如就不要出示;而且由于是豎著的文本框，雙引號(hào)是豎著打的，不規(guī)范，這很容易給孩子留下錯(cuò)誤的信息。又如，課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓孩子說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)，幫助他們回憶我們學(xué)過(guò)哪些漢字的結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)低效的環(huán)節(jié)，與本節(jié)課沒(méi)有緊密的聯(lián)系，不能對(duì)下一環(huán)節(jié)有所作用，可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律的不同。
總之，非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導(dǎo)，使我更加明確了寫(xiě)字教學(xué)的模式。
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆篇三
我在識(shí)字教學(xué)中遇到不少困難:學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí)字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃。家長(zhǎng)也反應(yīng)，孩子的生字回生率高，不能熟練正確地運(yùn)用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愉快扎實(shí)地識(shí)字和寫(xiě)字呢?我也不斷地嘗試各種方法。付出總是有回報(bào)的，現(xiàn)在我班孩子掌握了一定的識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字也有了興趣。因此，面對(duì)這學(xué)期的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，我充滿(mǎn)信心的。
(一)識(shí)字教學(xué)
一、運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字
經(jīng)過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，如:加一加，減一減，換一換，動(dòng)作識(shí)記，圖畫(huà)識(shí)記，猜謎語(yǔ)、聯(lián)系生活識(shí)字……在本冊(cè)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)記生字。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在以往的識(shí)字教學(xué)中，面對(duì)一篇新課文的生字時(shí)，教師常常認(rèn)為學(xué)生都是零起點(diǎn)的，就音、形、義地講開(kāi)了。這在很大程度上忽視部分起點(diǎn)高的學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。讓個(gè)人的智慧在集體的碰撞中產(chǎn)生火花。教師們?cè)诰唧w操作過(guò)程中，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字，能識(shí)記哪些字，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講解。這樣既可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，又可以激勵(lì)孩子們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生字。
調(diào)動(dòng)無(wú)意注意，讓生字在不斷的復(fù)現(xiàn)中鞏固，也是提高識(shí)字效率的有效方法。根據(jù)二年級(jí)孩子有意注意持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，將集中識(shí)字和分散識(shí)字集合起來(lái)，將識(shí)字和學(xué)文結(jié)合起來(lái)，將生字的音型義的滲透結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的形式，不同目的復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，我們可以首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，接著通過(guò)生字卡認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)翹舌、平舌、前后鼻韻、及輕聲音節(jié)。然后讓學(xué)生讀帶有生字詞的重點(diǎn)句，讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。理解課文時(shí)有意復(fù)現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)字，最后通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢。
二、拓寬識(shí)字渠道，激發(fā)識(shí)字興趣
生活是一本教科書(shū)。本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字。這只是一個(gè)底限，教師應(yīng)當(dāng)依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，讓識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的有利條件識(shí)字，拓展識(shí)字空間，增大識(shí)字量，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。如從同學(xué)、親人的姓名識(shí)字，通過(guò)各種招牌、廣告認(rèn)字，從閱讀報(bào)紙、電視、雜志中認(rèn)字，在背誦經(jīng)典詩(shī)文中識(shí)字……讓在生活中識(shí)字成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，使之貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，并通過(guò)這些識(shí)字渠道激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用各種方法，鞏固識(shí)字成果
隨著識(shí)字量的增加,識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。鞏固識(shí)字最主要的方法是多見(jiàn)面、多接觸。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。所以每課每單元的聽(tīng)寫(xiě)很必要，強(qiáng)化記憶，進(jìn)行積累，也是很必要的;采用多種方法和途徑讓學(xué)生和生字多見(jiàn)面，如:在教室的四周張掛生字卡片，喚醒學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生隨時(shí)隨刻鞏固記憶;采用課外閱讀的形式讓學(xué)生在讀物中勾畫(huà)出所學(xué)生字，以鞏固加深;還可以根據(jù)本冊(cè)的要求，進(jìn)行仿寫(xiě)、造句和寫(xiě)話(huà)等訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用中來(lái)鞏固生字，進(jìn)行“字-詞-句”的練習(xí);用難記字或易混淆的字編故事。教師還可以通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，如打生字撲克，找朋友，釣魚(yú)等，還可以利用展示臺(tái)、自制識(shí)字書(shū)展示學(xué)生的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，千萬(wàn)不要忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，因此允許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)?nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第二，不要將生字與語(yǔ)言環(huán)境分離，以識(shí)記單個(gè)字的數(shù)量作為衡量學(xué)生識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。因此，學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。
(二)寫(xiě)字方面:
從第一冊(cè)開(kāi)始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開(kāi)始重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊(cè)教學(xué)中，仍然要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)和寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在這里特別要指出的是寫(xiě)字方面的教學(xué)。我認(rèn)為，在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn):
一、 堅(jiān)持范寫(xiě)指導(dǎo)，給予學(xué)生正確的范例
榜樣的力量是無(wú)窮的，而老師在孩子們心中有著相當(dāng)重要的位置。因此，老師的一言一行直接影響著每一個(gè)學(xué)生。老師能寫(xiě)得一手好字也是最基本的教學(xué)功底，即使自己的字體不是很好，最起碼以自己認(rèn)真的態(tài)度，端正規(guī)范的字體讓學(xué)生有一個(gè)效仿的榜樣。所以，我認(rèn)為每節(jié)課，教師都要板書(shū)示范，以自己工整漂亮的字體，一絲不茍的態(tài)度感染學(xué)生。建議老師們利用黑板，在田字格中示范書(shū)寫(xiě)。特別是對(duì)于不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)，最好能用不同顏色的粉筆標(biāo)出來(lái);容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要詳細(xì)講解，認(rèn)真檢查，直至學(xué)生掌握為止。從而要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。寫(xiě)字過(guò)程中，教師還要注意巡視，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如執(zhí)筆的姿勢(shì)，運(yùn)筆的方法。
二、 堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本冊(cè)的精讀課文要求會(huì)寫(xiě)的字都比較多, 教學(xué)時(shí), 利用針對(duì)課本生字的編排特點(diǎn)，分類(lèi)范寫(xiě)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，掌握其他生字書(shū)寫(xiě)的方法。寫(xiě)字教學(xué)最常規(guī)的步驟，一般分為四個(gè)步驟:觀(guān)察字形 范寫(xiě)指導(dǎo) 臨寫(xiě)練習(xí) 評(píng)價(jià)欣賞。
要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,相同偏旁的字可歸在一起專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。對(duì)于比較容易的字,可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察,自己練習(xí)書(shū)空，將自己的字與范字比較，或同學(xué)間進(jìn)行評(píng)議。對(duì)于難寫(xiě)的字，可以先讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察,提出較難寫(xiě)的部件或容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順、筆畫(huà),教師都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，組織學(xué)生書(shū)空練習(xí)，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行板書(shū)示范。在這特別強(qiáng)調(diào)要提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察范字的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前要做到看字的筆畫(huà)，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫(huà)應(yīng)寫(xiě)在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成“一看二想三寫(xiě)”的習(xí)慣。
我堅(jiān)持每周抽出一定時(shí)間作為寫(xiě)字課，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練練字。我想，只要能夠長(zhǎng)期耐心指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈在寫(xiě)字教學(xué)方面抓細(xì)抓實(shí)，一定會(huì)取得成效的。
三、合理安排，保證質(zhì)量
我認(rèn)為無(wú)論那一方面的教學(xué)，都應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，寫(xiě)字教學(xué)也應(yīng)如此，所以對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫(xiě)字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到各個(gè)課時(shí)中去。在寫(xiě)字的量的把握上，不是寫(xiě)得越多越好，要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
總而言之，我們只有本著為了學(xué)生的全面發(fā)展這一目標(biāo)，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的最佳時(shí)期，就能為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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