語文寫字教學隨筆
語文寫字教學隨筆
寫字是語文的基本功之一。那寫字教學的隨筆都有哪些?來看看學習啦小編精心為你整理語文寫字教學隨筆，希望你有所收獲。
語文寫字教學隨筆篇一
一、以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣。
小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導(dǎo)，并嚴格反復(fù)長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。
小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權(quán)交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價。
語文寫字教學隨筆篇二
今天，我上了一節(jié)寫字指導(dǎo)課，全校的寫字指導(dǎo)老師們都來聽了我的課?？吹竭@么多老師來聽課，我變得和孩子們一樣緊張。課后，通過交流，使我進一步了解該如何上好一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
第一，教學目標要明確。既然是寫字課，那么所有的教學環(huán)節(jié)設(shè)計都必須從“寫好字”這個角度出發(fā)，不能散亂、偏題，做一些無用功。
第二，教學設(shè)計要圍繞“怎樣寫好”。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個個基本筆畫組成。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點達到了，但寫出來的字還是不夠美觀。其實，問題就出在學生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學中，我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。正如老師說的，基本筆畫的寫法要銘記在學生的心中，變成學生的基本功，成為他們的寫字習慣。
第三，把準字的個性特點。教師應(yīng)事先把簡單的事情復(fù)雜化，即從孩子的角度出發(fā)，思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點和哪些關(guān)門過街的關(guān)鍵筆畫，思考并試驗把哪些部分或筆畫寫好了，這個字就能寫好看，做到“準、精煉”。例如，本節(jié)課中，在指導(dǎo)“菜”這個字時，我只提到中間的爪子頭中間的點在豎中線上，但學生寫出來后不好看。就是因為我沒有告之他們?nèi)c分布要均勻、間隔要適中。
第四，注意評價。首先，要讓學生根據(jù)書寫要點，有針對性地進行評價。其次，要讓學生評價基本筆畫的書寫。
第五，教師要成為專家，要使用寫字規(guī)范用語。教學中，學生講了一些不規(guī)范的語言，教師不能跟著他說，而應(yīng)用書法專用語，如起筆、運筆、落筆，使學生在潛移默化中獲得書法知識。
第六，注意細節(jié)。在教學中，教師要注意一些細小的地方。例如，本節(jié)課，我在每個字的旁邊都打了筆畫要點，但孩子提到的比我寫的更多，那么我的提示不如就不要出示;而且由于是豎著的文本框，雙引號是豎著打的，不規(guī)范，這很容易給孩子留下錯誤的信息。又如，課一開始，我設(shè)計讓孩子說出字的結(jié)構(gòu)，幫助他們回憶我們學過哪些漢字的結(jié)構(gòu)，這是一個低效的環(huán)節(jié)，與本節(jié)課沒有緊密的聯(lián)系，不能對下一環(huán)節(jié)有所作用，可以改為復(fù)習上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律的不同。
總之，非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導(dǎo)，使我更加明確了寫字教學的模式。
語文寫字教學隨筆篇三
我在識字教學中遇到不少困難:學生識字基礎(chǔ)參差不齊，每天識字教學花費的時間較長，不能充分鞏固復(fù)習，學生對識字興趣不濃。家長也反應(yīng)，孩子的生字回生率高，不能熟練正確地運用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學生愉快扎實地識字和寫字呢?我也不斷地嘗試各種方法。付出總是有回報的，現(xiàn)在我班孩子掌握了一定的識字方法，對識字也有了興趣。因此，面對這學期的識字寫字教學，我充滿信心的。
(一)識字教學
一、運用方法，實現(xiàn)高效識字
經(jīng)過前三冊的學習，學生已經(jīng)掌握了多種識字方法，如:加一加，減一減，換一換，動作識記，圖畫識記，猜謎語、聯(lián)系生活識字……在本冊教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生運用前面學過的識字方法認記生字。在具體的教學過程當中，引導(dǎo)學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
在以往的識字教學中，面對一篇新課文的生字時，教師常常認為學生都是零起點的，就音、形、義地講開了。這在很大程度上忽視部分起點高的學生的積極性。因此教師應(yīng)該尊重學生不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。讓個人的智慧在集體的碰撞中產(chǎn)生火花。教師們在具體操作過程中，可以問問學生已經(jīng)認識哪些字，能識記哪些字，請認識的學生當小老師給同學們講解。這樣既可以調(diào)動基礎(chǔ)好的學生的積極性，又可以激勵孩子們課前主動預(yù)習生字。
調(diào)動無意注意，讓生字在不斷的復(fù)現(xiàn)中鞏固，也是提高識字效率的有效方法。根據(jù)二年級孩子有意注意持續(xù)時間較短的特點，將集中識字和分散識字集合起來，將識字和學文結(jié)合起來，將生字的音型義的滲透結(jié)合起來，在教學過程中采用不同的形式，不同目的復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學生的無意注意，引導(dǎo)學生在無意中識字。在教學時，我們可以首先讓學生借助拼音自由讀課文，要求學生讀準生字的字音，接著通過生字卡認讀詞語，讀準翹舌、平舌、前后鼻韻、及輕聲音節(jié)。然后讓學生讀帶有生字詞的重點句，讓孩子在語言環(huán)境中識字。理解課文時有意復(fù)現(xiàn)生字詞，讓學生在不知不覺中識字，最后通過指導(dǎo)書寫時，進一步鞏固識字。這樣學生學得輕松，記得牢。
二、拓寬識字渠道，激發(fā)識字興趣
生活是一本教科書。本冊教材要求學生認識400個生字。這只是一個底限，教師應(yīng)當依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)和利用豐富的學習資源，讓識字不單單在語文課上，鼓勵學生利用生活中的有利條件識字，拓展識字空間，增大識字量，增強學生在各種場合學語文用語文的意識。如從同學、親人的姓名識字，通過各種招牌、廣告認字，從閱讀報紙、電視、雜志中認字，在背誦經(jīng)典詩文中識字……讓在生活中識字成為學生的一種學習態(tài)度和學習理念，使之貫穿于整個小學階段，并通過這些識字渠道激發(fā)他們學習的興趣。
三、運用各種方法，鞏固識字成果
隨著識字量的增加,識字的鞏固是識字教學的重點更是難點。鞏固識字最主要的方法是多見面、多接觸。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。所以每課每單元的聽寫很必要，強化記憶，進行積累，也是很必要的;采用多種方法和途徑讓學生和生字多見面，如:在教室的四周張掛生字卡片，喚醒學生的無意注意，使學生隨時隨刻鞏固記憶;采用課外閱讀的形式讓學生在讀物中勾畫出所學生字，以鞏固加深;還可以根據(jù)本冊的要求，進行仿寫、造句和寫話等訓練，讓學生在運用中來鞏固生字，進行“字-詞-句”的練習;用難記字或易混淆的字編故事。教師還可以通過游戲激發(fā)學生鞏固生字的興趣，如打生字撲克，找朋友，釣魚等，還可以利用展示臺、自制識字書展示學生的識字成果，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，千萬不要忽視學生個體之間的差異，對所有學生做統(tǒng)一的要求。漢字學習是一個反復(fù)的、長期的過程，因此允許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二，不要將生字與語言環(huán)境分離，以識記單個字的數(shù)量作為衡量學生識字的標準。識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。
(二)寫字方面:
從第一冊開始，人教版實驗教材就開始重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，在本冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導(dǎo)和寫字習慣的養(yǎng)成教育，在這里特別要指出的是寫字方面的教學。我認為，在指導(dǎo)寫字的時候要注意以下幾點:
一、 堅持范寫指導(dǎo)，給予學生正確的范例
榜樣的力量是無窮的，而老師在孩子們心中有著相當重要的位置。因此，老師的一言一行直接影響著每一個學生。老師能寫得一手好字也是最基本的教學功底，即使自己的字體不是很好，最起碼以自己認真的態(tài)度，端正規(guī)范的字體讓學生有一個效仿的榜樣。所以，我認為每節(jié)課，教師都要板書示范，以自己工整漂亮的字體，一絲不茍的態(tài)度感染學生。建議老師們利用黑板，在田字格中示范書寫。特別是對于不容易寫好的筆畫，最好能用不同顏色的粉筆標出來;容易寫錯的筆順，要詳細講解，認真檢查，直至學生掌握為止。從而要求學生把字寫端正、寫美觀。寫字過程中，教師還要注意巡視，應(yīng)及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。如執(zhí)筆的姿勢，運筆的方法。
二、 堅持常規(guī)教學，養(yǎng)成認真書寫的習慣
對于學生來說本冊的精讀課文要求會寫的字都比較多, 教學時, 利用針對課本生字的編排特點，分類范寫指導(dǎo)，鼓勵學生認真觀察，掌握其他生字書寫的方法。寫字教學最常規(guī)的步驟，一般分為四個步驟:觀察字形 范寫指導(dǎo) 臨寫練習 評價欣賞。
要注重引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,相同偏旁的字可歸在一起專門指導(dǎo)。對于比較容易的字,可以先讓學生自己觀察,自己練習書空，將自己的字與范字比較，或同學間進行評議。對于難寫的字，可以先讓學生獨立觀察,提出較難寫的部件或容易寫錯的筆順、筆畫,教師都應(yīng)特別強調(diào)，組織學生書空練習，然后再有針對性地進行板書示范。在這特別強調(diào)要提高寫字教學的質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生觀察范字的能力和習慣。引導(dǎo)學生寫字前要做到看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養(yǎng)成“一看二想三寫”的習慣。
我堅持每周抽出一定時間作為寫字課，讓學生實實在在地練練字。我想，只要能夠長期耐心指導(dǎo)，堅持不懈在寫字教學方面抓細抓實，一定會取得成效的。
三、合理安排，保證質(zhì)量
我認為無論那一方面的教學，都應(yīng)遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，進行科學的引導(dǎo)，寫字教學也應(yīng)如此，所以對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到各個課時中去。在寫字的量的把握上，不是寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。
總而言之，我們只有本著為了學生的全面發(fā)展這一目標，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住指導(dǎo)學生識字寫字的最佳時期，就能為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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