新學期教學隨筆
新學期，老師有新目標，那他們是如何進行教學來實現(xiàn)目標的?來看看學習啦小編精心為你整理新學期教學隨筆，希望你有所收獲。
新學期教學隨筆篇一：新學期感言
兩個月的休假很快過去了，懷揣滿心的歡喜，我迎來新的一個學期。迎著早晨的第一縷陽光,我們又重新回到美麗的校園,開始了新一學期的征途。
在過去的工作中,無論我遇到過怎樣的困境,擁有過怎樣的歡樂,這都已成為永遠的記憶。擺在我面前的一切都是新的,新的學生，新的教學環(huán)境，新的困難，新的挑戰(zhàn)……我要拿上我的教學武器,整裝待發(fā),向一切發(fā)起挑戰(zhàn)。
當我第一次踏進新校區(qū)，眼前嶄新的校舍，美麗的裝飾，無不讓我眼前一亮。但是與此同時，我也感到了陣陣的壓力。新的一學年雖然我還是和之前一樣，執(zhí)教三年級，內(nèi)容上相對還是比較熟悉的，但是自我要求卻有很大的不同。去年作為一名新教師，第一次全面地接觸教材，接觸學生，接觸課堂，在教學內(nèi)容，教學方法，控班等都還處在探索習慣的一個過程。在這個過程中遇到過很多的問題，一些在自己的探索和其他老師的幫助下已經(jīng)解決了，但是還有一部分問題依然遺留在自己的心坎上。所以在上學期的基礎上不斷進步開拓思考，不斷解決問題發(fā)現(xiàn)問題才是我現(xiàn)階段最需要做的。
我們的校園充滿了生機和活力，文化氛圍濃厚。每個班級都使學校的縮影，每個學生都代表學校的形象。學生在課堂上的表現(xiàn)也一定程度反映了教師的教學水平。在開學的第二周，我就對他們的課堂規(guī)范進行了細化，希望他們能有序并且歡樂的完成每一節(jié)美術課。雖然到目前為止學生的學習習慣還是很不錯的，但是讓一個孩子去保持是非常困難的。“教師都是羅嗦的。”聽完我的課張老師給了我這樣七個字，它讓我有很大的感悟。與大人交流和與孩子的交流有很大的不同，有時候教師覺得和孩子已經(jīng)達成了共識，但是在孩子的腦中也許馬上就忘記了。所以良好的課堂規(guī)范也離不開教師的“羅嗦”。
雖然我還是一個新老師，但是在課堂教學上卻不能有一點失誤。我可以教同一個年級很多次，可以不斷改進，但是對于孩子來說每個年級都只有一次，他在學校中得到了多少，學會了什么都由老師來決定。教師是一個光榮的職業(yè)，也是一個壓力很大的職業(yè)，更是一個可以培養(yǎng)人的職業(yè)。作為教師我感到光榮，在未來的教學生涯中，我一定會不斷努力，給孩子一個歡樂的課堂。
新學期教學隨筆篇二：新學期第一堂課教學隨筆
從教五年之后的新學期第一堂課，再也不想給學生上來就洗腦、灌輸學問了。這次打算創(chuàng)設一個平等、和諧、寬松的課堂，讓學生分享講臺，自由發(fā)言。教師則不做過多的指導，努力成為一個對話者。考慮到本學期的工作重點是改變學生的學習方式，而這其實在某種程度上比改變教師的教學方式還要難，第一堂課另有摸摸底的意思。
課堂討論是圍繞教師出的五個題展開的:
什么是歷史?
學歷史有什么用?請舉例說明。
你認為歷史和現(xiàn)實有沒有聯(lián)系?有的話體現(xiàn)在什么地方?
你比較喜歡和比較不喜歡哪段歷史?哪個歷史人物?
說一說給你印象最深的一堂歷史課。
五個題目的設置是基于學生在初中已經(jīng)學過歷史課，積累了一定的知識、能力的基礎，并且具備了一定的歷史意識的判斷上擬訂的。由于需要學生上講臺發(fā)言，所以題量不大。再由于高中段更加強調(diào)學生歷史思維能力、態(tài)度情感和價值觀，所以題目都是開放式的，而且沒有采取問卷的方式，尤其是選擇題問卷的方式，主要是盡最大可能的考察學生的思維、態(tài)度和語言表達能力、人際交往能力。之所以讓他們上臺發(fā)言，還有另外一個考慮:這些學生都是初中段考試競爭的失敗者，他們更需要、渴望認同和尊重。最后兩個則完全是個性化的題目，而個性化的對答則最容易透視出一些問題。
對于這五個問題，學生是怎樣回答的呢?從中我們能得出什么思考呢?
一、什么是歷史?
絕大多數(shù)學生認為:歷史就是過去的事;有少部分學生則認為，歷史是過去發(fā)生的、對今天有重大意義影響的事;還有說歷史就是我們不知道的曾經(jīng)發(fā)生過的事;另有個別的同學說，歷史就是人類為了進步而記載下來的過去發(fā)生的重大的事件、人物活動和制度。
分析--“歷史”一詞，大致有三重意思:客觀的人類過去的活動;對客觀的人類活動的記載、分析和評價;一門學科。學生的回答，主要基于第一種層面。也就是說，學生的潛意識中，歷史知識就是客觀的知識，而不是帶有強烈主觀色彩的客觀知識，這很容易導致今后在實際應用中、在他們的思維體系中，在他們的完整的人格情態(tài)中，將歷史看成是死的，而不是活的。邏輯上，歷史思維能力培養(yǎng)的第一步，還沒有跨出;情感上，對于歷史結論生吞活剝，這樣的歷史觀建立在沙灘之上，難以維系。
另外，沒有一個學生用“名言”的方式來闡述什么是歷史，說明學生的閱讀面很狹窄，人文素養(yǎng)欠缺，創(chuàng)造力還不夠。
二、學歷史有什么用?請舉例說明。
大多數(shù)學生都說學歷史可以豐富自己的知識;有一個學生還明確說歷史知識豐富可以作為博學的表現(xiàn);另有不少的學生回答學歷史可以學習前車之鑒，對今天的行動有指導意義。
分析--學歷史的作用，歷來不少有普及歷史教育責任感的史家均有精妙的論述，諸論述取材視角不同，所以光彩紛呈?？傮w上，學歷史的作用大概可以分三個方面來說。
個人的方面:歷史有娛樂價值，沉迷其中，思接千載，縱貫古今，神游中外，有什么娛樂項目能給人這樣的樂趣呢?歷史有陶冶情操的價值，觀史如觀棋局，觀史如觀人生，愛恨之間，我們總要接受良知、情感的考驗;歷史有訓練思維的價值，具有大的時間觀念的人是具有歷史感的人，具有歷史感的人是厚重的人，這種厚重，會轉(zhuǎn)化成力量。
民族內(nèi)部的方面:歷史是民族共同的記憶，是民族共同體內(nèi)部成員相互認同的基礎。
民族之間的方面:歷史是各民族相互理解的基礎。
由于絕大多數(shù)學生都認為歷史知識是死的，所以死的知識最大的用處大概就是博學的顯示。至于說歷史的經(jīng)世致用，則體現(xiàn)了一種傳統(tǒng)歷史觀的生命力。很少有學生能夠上升到情感、態(tài)度和價值觀方面敘說學歷史的作用，讓我們再一次對初中段歷史教育人文精神的缺失深有感切。
三、你認為歷史和現(xiàn)實有沒有聯(lián)系?有的話體現(xiàn)在什么地方?
部分學生直接回答沒有。
將近一半的學生說有，認為今天是由歷史構成的，今天又會成為歷史等等，但這主要是在哲學層面進行語言操作。有一個學生說出了這么個觀點:如果沒有近代的被侵略，中國今天可能會走上資本主義道路，但由于遭受了侵略，所以今天的中國走上了社會主義道路。
分析--歷史無用論，一直是歷史教育工作者必須認真面對的斗爭對象。而說歷史無用，核心觀點就是歷史和現(xiàn)實是沒有聯(lián)系的。從學生的表態(tài)上看，歷史無用論的毒害之深，令人震驚。部分學生在“哲學”層面上進行思考，是一種可貴的表現(xiàn)。但深入推敲，從題目的問法來看，這些學生多只回答了前一問，后一問被放逐。也就是說，他們主要是從一般邏輯出發(fā)，想當然的認為歷史和現(xiàn)實必然會有聯(lián)系。這里，歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系是一種觀念性的，而不是經(jīng)驗性的。從這個意義說，學生胸中可謂少有歷史，或者說有歷史但倒不出來。歷史思維需要人在現(xiàn)實和過去之間不斷的來往穿梭，但學生的這種“哲學”的表述，則映襯出他們根本未能進入這種狀態(tài)。
四、你比較喜歡和比較不喜歡哪段歷史?哪個歷史人物?
比較喜歡的歷史階段:唐朝、三國、明治維新、拿破侖帝國、原始社會;……
比較不喜歡的歷史階段:中國近代史……
比較喜歡的歷史人物:毛澤東、周恩來、拿破侖、岳飛、韋小寶、孫悟空、秦檜……
比較不喜歡的歷史人物:慈禧、秦檜、所有的日本人、唐僧、武則天……
分析--從這個問題的回答，可以看出學生具有基本的價值判斷力和一定的是非觀念，有一個同學說他喜歡秦檜，并沒有激起太大的“鼓勵”，正說明了這一點。所以，學生的愛恨觀還是很樸素的。
學生普遍不喜歡中國近代史，主要原因是對近代的中國有一種災難深重的印象。除了可以說這是一種正常的情緒流露外，我們可以看出探索史、民族復興史的教育效能沒有得到應有的體現(xiàn)。另外，有些學生混淆了歷史人物和“歷史題材”小說甚至是神話小說的人物，說明這些學生沒有理解歷史的客觀性。
五、說一說給你印象最深的一堂歷史課。
A、初中第一堂歷史課(導言課);
B、一堂多媒體教學課;
C、為老師做公開課一課上了三遍的那次課;
D、開卷考試的那堂初中最安靜的課;
E、去電化教室看七三一細菌部隊，結果說笑被老師叫到辦公室訓斥;
F、初中的歷史課幾乎被語文老師占光了
分析--本題的回答最出乎筆者的意料。而且，絕大多數(shù)學生回答說沒有印象深刻的歷史課。這簡直可以說是一種悲哀!不難設想，如果一個教師上了一年的課，學生卻沒有什么印象，教育的效果能有多大的體現(xiàn)?教育的持久性能有多大的延續(xù)性?從回答當中，除了A項、B項之外，沒有一個是能對教育效果產(chǎn)生正面聯(lián)想的。當然這也有學生反叛思維的成分在里面，但觀其比重，仍然讓人不能憂慮。而且，從F項中我們可以看到，歷史課在初中被粗暴占用的現(xiàn)象仍然存在，這不能不讓我們對近年來教育規(guī)范努力的效果究竟如何產(chǎn)生疑問。
結語:第一堂歷史課，課堂氣氛是輕松的，學生發(fā)言是活躍的。但筆者的心卻是沉甸甸的。對于我面前的這些學生來說，他們的歷史學習，存在著不少問題。但他們確實是在真誠的回答問題，他們也具有樸素的情感，他們也沒有喪失可貴的求知欲。他們的這些問題，固然可說由其本身的智力和非智力的因素造成，但誰又能說這只是他們的失敗呢?學生發(fā)言結束后，我并沒有做更多的點評。但我知道，今后的歷史課堂，我和這些學生一同要度過的今后的歷史課堂，需要我們共同做的太多了。
新學期教學隨筆篇三：新學期教學有感
新的一學期開始了，從本月開始進行了基本的隊列訓練，每節(jié)體育課先是5分鐘的軍姿站立，再是立正,稍息練習、原地踏步、行進間的隊列練習。剛開始，很多孩子站不住，左扭西動、厭倦情緒較濃。于是我根據(jù)學生的心理特點，進行鼓勵和教育。在同樣一個年級時，就進行班級比賽，同一個班時，就進行男女比賽最近幾天，再上課時學生們精神面貌大不相同，這段時間的常規(guī)表現(xiàn)確實不一樣了。再想想，也是體育課隊列訓練的確有增強學生組織紀律性的作用，整隊、做操、立正、稍息---的確不可廢除，換言之體育課并不排斥適當?shù)牟倬?，這種常規(guī)應有利于學生行為習慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于促進體育課的常規(guī)教學，更加有利于新課程改革的進行。
通過這堂課我深刻地認識到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關注每一個孩子，保護他們的自尊，隨時留意特殊群體的行為變化，并能夠機動靈活地改變教學方法，創(chuàng)設良好的活動場景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。
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