心理教育隨筆
心理教育隨筆
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱,是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法。那心理要如何教育?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理心理教育隨筆,希望你有所收獲。
心理教育隨筆篇一:孩子的小小心理活動
今天我組織小朋友們畫了美麗的蝴蝶。要求蝴蝶兩邊翅膀的顏色一模一樣,并且涂色均勻。由于蝴蝶很漂亮,孩子們畫得很認(rèn)真。許多小朋友畫好后就到娃娃家、點(diǎn)心店和玩具城等地方去玩耍游戲了。
可是,在游戲過程中有些開始到處亂跑不守規(guī)則了。于是,我請他們做回座位,到了座位上孩子們的興奮情緒還是沒有緩和,少鬧聲不斷。于是我利用拍手游戲請他們安靜下來,并且告訴他們坐神氣、沒有聲音的小朋友我就要發(fā)獎了??蛇@一說小朋友們就開始嚷嚷,“我坐神氣了,我不說話了!”“不說話的小朋友嘴巴里怎么會有聲音呢?你們是不是坐神氣了,嘴巴不說話了,老師會看到的,你們不說老師也會貼獎的”于是,小朋友們安靜下來,我一邊評講孩子們的畫畫、游戲活動,一邊給聽的認(rèn)真的小朋友貼獎。我走到蔣余睿小朋友身邊的時候,獎貼完了。他用腳碰碰我,意思是我怎么沒給他貼獎。我故意先不貼獎給他,并且說道,“有的小朋友坐神氣了,嘴巴不說話用腳碰老師,告訴老師。其實(shí),小朋友不需要這么做,老師的眼睛里裝著每一個小朋友,如果小朋友表現(xiàn)好了,都可以貼到獎”。
有些孩子事情做好了,他會害怕別人看不到,因此,做一些小動作來吸引對方的注意力。因此,老師要注意每一個孩子,了解每一個孩子,在孩子做得好的時候及時給予表揚(yáng)。今天這個孩子貼到獎以后,很開心,飯也吃的特別香,今天他是我們班第三個最先吃好飯的孩子。
心理教育隨筆篇二:心理健康教師隨筆
承蒙學(xué)校安排,三月二十一至二十三日,我與朱家壯老師前往恩施參加恩施州教科在龍鳳中學(xué)舉辦的“恩施州農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)場會”。這次會議歷時一天,雖時間短,要收效頗豐。現(xiàn)就此次龍鳳之行向各位教師同仁作一個匯報(bào):
一、中學(xué)心理健康教育現(xiàn)場會剪影
龍鳳中學(xué)基本情況介紹:
該校位于龍鳳建設(shè)新區(qū)中心地帶衙門臺,前臨318國道 ,后倚清清帶水河,距市中心15公里。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施完備,現(xiàn)有30個教學(xué)班,學(xué)生2100余人。這所學(xué)校為:恩施教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校省級校本研究實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校恩施州遠(yuǎn)程教育運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)校;恩施市校本教研示范學(xué)校;恩施市遠(yuǎn)程教育運(yùn)用先進(jìn)單位;施市文明單位。
二、學(xué)校開辦學(xué)生心理教育的背景。
2006年中考,學(xué)校一男生因中考壓力過大,為能順利過中考大關(guān),于是將目光盯住了學(xué)校教學(xué)大樓三樓的一間保密室,因保密室存放著當(dāng)年的中考試卷。深夜,該學(xué)生爬上了教學(xué)四樓的樓頂,要從樓頂后面下入三樓的后窗進(jìn)入試卷保密室,結(jié)果便從四樓摔下至一樓,學(xué)校得訊后,迅速將其送往醫(yī)院,但因搶救無效死亡。事發(fā)后,引起了巨大反響,校長就地免了職,學(xué)校也遭上級通報(bào)。新校長鄧紅旗上任后,便著手創(chuàng)建學(xué)校學(xué)生心理教育咨詢室,簡稱:“心語室”。
三、教室設(shè)置
為學(xué)生心理健康教育學(xué)校專門設(shè)置了心語室和心理宣泄室。
心語室布置:心語室布置較為獨(dú)特,有花有草,有書籍,窗簾布置較為神奇高雅。任何走進(jìn)這間心語室都會感到一種溫馨的而舒坦的感覺。里面的每一件物品都具有它的象征意義。
心理宣泄室布置:這間室是專門用于在學(xué)生心煩意亂之時發(fā)泄心中的怒與火。布置較為簡單,有用海綿做的墻,和地毯,還有一些小棍棒可讓學(xué)生在室內(nèi)盡情發(fā)泄自己。當(dāng)然這些都 離不開心理教師的指導(dǎo)。
四、教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置 。
學(xué)校校長掛帥,學(xué)校還專門配備專職心理輔導(dǎo)老師,再由指導(dǎo)老師協(xié)同各班班主任和政治老師進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)。學(xué)校還專門開設(shè)了心理健康教育課程,每周都有多節(jié)心理健康教育課,學(xué)校還實(shí)行單雙周制,每逢雙周作為開放周,歡迎學(xué)生家長到學(xué)校一同指導(dǎo)學(xué)生教育工作。
五、現(xiàn)場會后的一點(diǎn)體會。
當(dāng)前教育形勢
近些年來,我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念,素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中越來越被重視,社會的發(fā)展依靠的是他們成人后的才智發(fā)揮,他們是未來的生力軍,是時代的主宰,培養(yǎng)合格的中學(xué)生,是我們每個教育工作者的天職。因而,在中學(xué)生的成長過程中,教育者傾其心血,投入的越多,期望也就越過大。
長期以來,關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上,忽略了學(xué)生的心理健康教育。面對時下中學(xué)生問題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題。
我校青少年心理問題十分令人擔(dān)心, 表現(xiàn)在:
其一,有心理問題的人群在擴(kuò)張。近幾年來,我在班主任管理中深有感觸,班級管理越來越艱難。學(xué)生心理出現(xiàn)音問題的人君越來越多。
其二,不少學(xué)和生對心理健康問題有回避,恐懼的心態(tài),缺乏正確的認(rèn)識態(tài)度,而不少家長往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來,有問題不看心理醫(yī)生,不解決,導(dǎo)致青少年心理問題加劇。
其三,教師,家長缺乏心理健康意識,在我們這樣的山鄉(xiāng)學(xué)校,心理健康教育尚處在未萌芽階段,成人心理健康教育意識十分淡漠,忽視對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時,家庭結(jié)構(gòu)的變化,社會變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使學(xué)生心理問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來的快。
中學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面:
1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大,對挫折承受力差。在學(xué)習(xí)競爭十分激烈的初中學(xué)習(xí)中,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會失敗,失掉自己在老師、學(xué)生中的地位,害怕受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼。因而一旦真的考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落。學(xué)生想到來自四面八方的壓力,一時難以接受且又不能擺脫。因此,學(xué)生焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。初中學(xué)習(xí)成績好,常受到老師和家長贊揚(yáng)。少數(shù)成獨(dú)生子的學(xué)生在家倍受寵愛,自我中心意識強(qiáng),人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生在向教師傾述中說道:“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。
3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望質(zhì)過高,表現(xiàn)出對學(xué)生的消極評價(jià)多于積極評價(jià),使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗老覺得自己智力不高,自己老是失敗,考學(xué)肯定沒有希望了,前途渺茫,于是灰心喪氣,自信心盡失。
4、早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問題”,從而走進(jìn)了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
學(xué)生不健康心理的成因分析
1、教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中。
初中學(xué)生對新生事物特別敏感,好奇心強(qiáng),喜歡追求與眾不同的需要,探索出奇的問題,并以標(biāo)新立異為自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意聽“老生常談”,看問題往往容易片面和偏激。
教育者在施教的全過程中,僅以為“授業(yè)”,“解惑”方能讓學(xué)生有知有識,于是一概地以一種固定模式去傳業(yè),去釋惑,惟此而已,對那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”,“調(diào)皮”,“不規(guī)矩”。的確,由于中學(xué)生閱歷淺,思想混亂,有些行為讓人看不下去,容忍不了。為師者單以次為憑,不尊重學(xué)生,挖苦諷刺或懲罰。這樣,就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙,學(xué)生中膽大的,逆反心理支配他們,無論教育著用心如何,學(xué)生均以抗衡的心理對待,膽小的雖不言語或直接反抗,但消極的反抗是明顯不過的了。
心理教育隨筆篇三:心理健康教育隨筆
鐵小 程寒冰
今天,聽了兩節(jié)心理健康課,通過這次聽課,不論授課者成功失敗,我通過聽領(lǐng)導(dǎo)老師們的說課評課以及指導(dǎo)意見,還有我自己所看的一些理論,對心理健康教育有了新的認(rèn)識。
明確的目標(biāo)是指導(dǎo)和衡量心理健康教育活動課有效性的標(biāo)準(zhǔn),但它不應(yīng)是老師的憑空想象,而應(yīng)是在心理學(xué)理論指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要提出來的,并且該目標(biāo)應(yīng)針對當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理困惑和心理問題,只有這樣才能達(dá)到心理活動課目的。
心理健康教育活動課應(yīng)在輕松、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行。一堂成功的心理活動課要有一個良好的開頭,要注意一開始就給學(xué)生營造一個輕松、和諧的氛圍,讓學(xué)生迅速融入其中。因此組織心理活動課的老師應(yīng)該熟練掌握破冰或暖場的技巧和工具。
教師要以敏感和真誠的心對待學(xué)生。老師要正確處理好自己的角色定位,時而是學(xué)生的伙伴、朋友、親人,時而是他們的老師、教練和牧師,而不是一個單純的說道者。教師要善于傾聽,要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,能給學(xué)生提供一些解決問題的方法;教師的語言要有針對性和導(dǎo)向性,特別是評價(jià)語言不僅要注意激勵性、更要注意符合不同學(xué)生的實(shí)際;教師不應(yīng)告訴學(xué)生,你應(yīng)該會做什么、你應(yīng)該懂得什么,而應(yīng)讓學(xué)生自己去體會、感悟,讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說:我真正懂得了……,我真正學(xué)到了……。
教師要給予學(xué)生特別的溫暖與關(guān)注,要體會學(xué)生的感受,分享學(xué)生的快樂,給予學(xué)生鼓勵、贊美,避免對學(xué)生的消極評價(jià);要以真情打動學(xué)生,用其敏感的心去發(fā)掘和體會學(xué)生內(nèi)心最真的情感世界,并用共情的心理喚醒學(xué)生心中最美好的東西,為學(xué)生解決心理問題和心理困惑提供幫助;要關(guān)注活動過程中發(fā)生的生成性問題;在輔導(dǎo)學(xué)生時,教師要注意因材施教。
通過這次活動,我們深深地感到:教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動時,要有豐富的心理學(xué)理論知識,制定的活動目標(biāo)要切實(shí)可行,解決問題的突破口要小,調(diào)控活動要掌握一定的技能和技巧。為此,需要我們今后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和多參加體驗(yàn)式培訓(xùn),從而不斷提高老師的心理素質(zhì)和開展心理健康教育工作的能力。
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