老師研修是為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)轉(zhuǎn)務(wù)水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。那高中語文老師研修后有什么心得?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理關(guān)于高中語文研修日志的隨筆，一起來看看。

　　關(guān)于高中語文研修日志的隨筆篇一

　　自從踏上網(wǎng)絡(luò)研修這塊土地，我每天跟時間賽跑，雖然疲勞，但看到豐收的果實，便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，又為個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。因為研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個很好的條件，構(gòu)建了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。有這么一個平臺，使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，特別是在教育教學(xué)管理這一方面覺得自己有很多地方做的不夠的教師，認(rèn)識到還有一些做法不夠科學(xué)。通過交流，有些方法結(jié)合自己的教學(xué)實踐，收到了比較好的效果……

　　通過這次的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己：對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

　　一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問題。在這次研修過程中，大家堅持每天進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

　　二、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。自己認(rèn)真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)達40多篇，積極評判他人作業(yè)達100多次，評論他人文章達100多次，寫隨筆感言10多篇。通過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路;明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

　　三、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。

　　我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識和思考，如：識字教學(xué)中輕寫的問題，閱讀教學(xué)不能很好落實讀的問題，作文教學(xué)中輕真情實感表達的問題。對做怎樣一個教師更有深刻的感悟：如何做有魅力的語文教師?如何做反思性的語文教師?如何做研究性的語文教師?所以這次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

　　四、通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐

　　我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性。

　　關(guān)于高中語文研修日志的隨筆篇二

　　現(xiàn)在人類已經(jīng)步入21世紀(jì)，這是一個知識經(jīng)濟的時代，人們對知識的作用有了越來越深刻的認(rèn)識，如果說傳統(tǒng)意義上的文盲主要指沒有文化、沒有知識的人，那今后的文盲將會改變它的內(nèi)涵，改變成為不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，終身學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)成了時代的要求。另外，現(xiàn)今世界的國際競爭越來越激烈，我國有是一個發(fā)展中國家，要想在競爭中立于不敗之地，盡快縮小與西方發(fā)達國家的差距，就必須注重人才的培養(yǎng)和國民素質(zhì)的提高。這就對新時期的教育提出了更高的要求。

　　現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系形成于工業(yè)經(jīng)濟時代，學(xué)校教育的目的就是把受教育者培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)者和消費者，成為生產(chǎn)和消費的工具。這種專注于經(jīng)濟增長，不顧人的個性發(fā)展的教育模式在歷史上曾發(fā)揮過積極作用。然而，在當(dāng)前的知識經(jīng)濟時代，這種教育模式的弊端就漸漸的暴露出一些問題：首先是培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)時代發(fā)展需要，傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識的“專家”，卻忽視了學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);其次是課程結(jié)構(gòu)不夠合理，內(nèi)容繁、難、偏、舊，制約了未來人才的發(fā)展;再次是重結(jié)論、輕過程，一切為“應(yīng)試”服務(wù)，雖然“素質(zhì)教育”喊得很響，但在實際的教學(xué)中還是“應(yīng)試教育”占絕對的優(yōu)勢。

　　以語文教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教育模式下，本來應(yīng)該是活生生的語文課被完全上成了教師教書、學(xué)生背書課，教師要做的就是把教學(xué)參考書上的“死答案”灌輸給學(xué)生，學(xué)生不需要思考，不需要有個性，更不能有批判和創(chuàng)新，而只需要簡單的聽講和記憶就能成為掌握知識的“好學(xué)生”，只需要把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”“復(fù)印”到考卷上就能得到高分。難道語文課非這樣上不可嗎?答案是肯定的，因為考試就這樣考，不這樣就得不到高分。

　　記得在90年代《中國青年報》就曾經(jīng)對這種教育模式提出過批判，認(rèn)為它是對孩子天性的一種“扼殺”，同時我們也可以看到，在現(xiàn)在“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”的情況下，必須對傳統(tǒng)的教育模式、傳統(tǒng)的課程進行改革，這正如教育部長陳至立在談到課程改革時所說：“歷史潮流浩浩蕩蕩，我們再不做這件事將成為千古罪人”。