關(guān)愛學(xué)生老師隨筆
關(guān)愛學(xué)生老師隨筆
關(guān)愛學(xué)生，是老師的責(zé)任。那老師如何關(guān)愛學(xué)生呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理關(guān)愛學(xué)生老師隨筆，一起來看看。
關(guān)愛學(xué)生老師隨筆篇一
近代教育家夏丐尊說:“沒有愛就沒有教育”。關(guān)心和熱愛學(xué)生是教師的天職，是高尚的道德情感，是教育獲得成功的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度來講，師愛是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)成才的巨大教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。愛，是師生之間情感最有力、最貼切的連接點(diǎn)。
現(xiàn)在我的課堂上，當(dāng)我提出數(shù)學(xué)問題是，總是有個小男孩回答特別大聲，雖然他的回答不是最好的?？粗淖兓?，我竊喜。
教給他做作業(yè)的方法，給他配直尺、橡皮等學(xué)習(xí)用具，只要他的作業(yè)比前一次整潔或字有進(jìn)步，就及時表揚(yáng)，給予獎勵; 平時多關(guān)注他的生活，引導(dǎo)他應(yīng)該怎樣才能保持衣著整潔; 上課特別關(guān)注他，經(jīng)常讓回答一些簡單的問題，讓他有種成就感，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣; 在課余，抽時間給他補(bǔ)課，教給他學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他怎樣分析題意，在講授完知識要點(diǎn)后，從易到難，舉例給他練習(xí)，每次看他計(jì)算好一道題，臉上露出笑臉，我也會跟著他一起樂。
剛開始時，他的進(jìn)步很慢，我都灰心了，差點(diǎn)要放棄。但看著他期待的眼光，我還是堅(jiān)持下來了。經(jīng)過一個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步太大了，與以前相比，簡直換了一個人似的。
我深刻感受到對于教師而言，愛是教育成功的最大秘訣。但愿我們的心情每天都是春天，而在春天里成長的花朵必將是最美麗!
關(guān)愛學(xué)生老師隨筆篇二
每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的大背景下，教師更不能居高臨下地逼視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進(jìn)行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。
一位教育家曾指出，放開手，相信孩子會走得更好。
作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，也愛班里的后進(jìn)生。 我首先對每個學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個別談心，從學(xué)習(xí)、心理、家庭等處了解學(xué)生。 意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到:“道德的營養(yǎng)和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體的危害一樣。”班里有幾個很聰明，但非常調(diào)皮的小男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學(xué)習(xí)成績好而包容。一次，班里幾個平常成績、表現(xiàn)都不錯的學(xué)生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴(yán)厲地批評了他們。從那以后，這些同學(xué)也逐漸學(xué)會嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上也有了更大的進(jìn)步。
關(guān)愛學(xué)生老師隨筆篇三
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓”，這是著名教育家陶 行知對教師說過的一句名言。如果用我們的話來正面解釋，那就是當(dāng) 教師的不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主作 風(fēng)，以平等的態(tài)度處理好師生之間的關(guān)系。只有尊重學(xué)生才能要求學(xué) 生，否則教師的一切要求都會最終落空，特別是對小學(xué)生來說，如不 把尊重放在第一位， 而是一味指責(zé)批評，
不給他們說話的機(jī)會和權(quán)利， 那就會挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心， 甚至影響他們一生的發(fā)展。 因此， 要想成功的教育學(xué)生，必須學(xué)會尊重他們。 尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格和自尊心，小學(xué)生由于年齡較 小， 往往會被老師看作是一個年幼無知的娃娃， 而忽視對他們的尊重。 的確，小學(xué)生的心靈是脆弱的，但這幼小的心卻有著小小的而又強(qiáng)烈 的自尊，如果教師一不當(dāng)心，無意中挫傷了他們的自尊，他們就有可 能怕學(xué)校，怕老師，怕上學(xué)。甚至?xí)l(fā)生一些意想不到的嚴(yán)重后果。 因此，教師應(yīng)該精心愛護(hù)小學(xué)生的自尊心。我從一些書中看到有一所 小學(xué)曾發(fā)生這樣一件事，一個剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有一次放學(xué)回家，路上 看到水果攤上鮮紅的蘋果，就順手拿了一個吃起來，營業(yè)員扎住他找 到他的班主任告狀，說孩子偷店里的東西，是不是偷呢?班主任老師 并不輕易下結(jié)論， 他把孩子找來談話后才了解到他在家里吃東西從來 都是自己拿的，這一回看到店里放著的蘋果，想吃就拿了，根本不懂 得“拿”與“偷”的區(qū)別。于是，班主任老師從日常生活例子講起， 由淺入深的幫助孩子分清拿公家的東西和那自己家里的東西是不同 的。循循善誘的指出“不經(jīng)允許是不能隨意拿公家的東西的，要是拿 了，別人會說你這是干的難為情的事”。
老師為了不傷害孩子的自尊 心， 巧妙地避開了一個 “偷” 字， 這個老師之所以能像醫(yī)生治病一樣， 精細(xì)的察看了病人的病情，然后對癥下藥的做好思想工作，就在于他 思想上真正確立了尊重學(xué)生的觀念。
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