關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的教育隨筆
信息技術(shù)是與時(shí)代接軌而設(shè)置的課程，那老師在教學(xué)過程中有哪些心得?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的教育隨筆，一起來看看。
關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的教育隨筆篇1
信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對(duì)各種信息的處理、評(píng)價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對(duì)于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對(duì)算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過為了求解某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以一定的處理軟件對(duì)信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對(duì)信息的評(píng)價(jià)，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因?yàn)樵跊Q策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現(xiàn)人為的錯(cuò)誤，如何避免這種錯(cuò)誤，只能在最后的結(jié)果和實(shí)際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
(1)信息技術(shù)課：為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學(xué)科的整合：學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)性的檢測，更是對(duì)老師提出的更為嚴(yán)格的要求。
關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的教育隨筆篇2：小學(xué)信息技術(shù)課老師教育教學(xué)隨筆
"二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語，會(huì)電腦。計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。"從以上的話語中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教平時(shí)教學(xué)中談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。 小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 例如：學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"打老鼠"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。 在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)科研課題的理解和記憶。 在信息持術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我給三年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問："空格鍵、換檔鍵和BACKSPACE鍵有什么特征?"讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住BACKSPACE鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深能級(jí)瞬態(tài)譜學(xué)記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。 電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問題----探索問題----解決問題"的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然 后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步會(huì)形成自己解決問題的能力。
總之，要讓好小學(xué)信息技術(shù)課這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心、時(shí)時(shí)注意，必須使用昴于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的教育隨筆篇3：高中信息技術(shù)課教學(xué)隨筆
撫松五中 代桂梅
在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對(duì)于信息技術(shù)這樣一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動(dòng)畫。學(xué)生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個(gè)“流星雨”的動(dòng)畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動(dòng)畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動(dòng)畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮鳎亲屗麄兎纸M討論，相互研究。最初很多學(xué)生都想到了用飛入的動(dòng)畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學(xué)生們馬上意識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應(yīng)為“右(左)上角”，很快的他們進(jìn)行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生們?cè)趺匆蚕氩怀?ldquo;流星”尾巴的制作方法。此時(shí)，我適時(shí)地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學(xué)生們找到了解決問題的鑰匙。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，困難總會(huì)有的。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。
在大多數(shù)同學(xué)完成了“流星雨”的動(dòng)畫效果后，我并沒有讓同學(xué)們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學(xué)們，在老師指導(dǎo)下，你們能很快的把動(dòng)畫效果做出來。你們真得很棒!接下來，我希望大家開動(dòng)你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點(diǎn)圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎?”在我的啟發(fā)下，同學(xué)們都動(dòng)起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀……對(duì)于每位同學(xué)的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號(hào)召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個(gè)創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會(huì)閃現(xiàn)。作為教師，賞識(shí)學(xué)生是抓住學(xué)生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。
就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。
在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí)，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
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