看雪教學(xué)隨筆
看雪教學(xué)隨筆
看雪這篇文章寄語國(guó)家統(tǒng)一的深厚感情，那這篇課文如何教學(xué)?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理看雪教學(xué)隨筆，一起來看看。
看雪教學(xué)隨筆篇1
《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期教材中的一篇課文，課文通過描寫臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺(tái)灣人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。二是正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。三是有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是識(shí)字、寫字，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺(tái)灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個(gè)課時(shí)完成。下面就學(xué)完課文后，回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過做一點(diǎn)記錄和反思。
一、教學(xué)流程相機(jī)而定：
一般情況下，我教學(xué)一篇課文，總是第一課時(shí)教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書寫，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。這種教學(xué)方法有很大的弊端，它脫離一定的語境去學(xué)習(xí)生字，學(xué)生學(xué)得困難，記得不牢?？墒?，由于語文課以一般一天只有一節(jié)，你也只能這樣做。剛好在教學(xué)本課時(shí)，我有兩堂連堂的課，我就采用了先讀通課文，再學(xué)習(xí)課文，最后檢查復(fù)習(xí)生字詞，再指導(dǎo)書寫的教學(xué)步驟。這樣做，就能在一定的語境去學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生很輕松的就會(huì)了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒有連堂的語文課就不能采用這種方法呢?主要是因?yàn)樽鳂I(yè)，第一天學(xué)完生字能完成抄寫生字的作業(yè)，哪怕字看得再眼熟，不手抄總是不行的，俗話說得好：“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后，完成語文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》，摘錄好詞好句等。這樣作業(yè)的分量能因分開而適中，作業(yè)的層次也有字詞到句段，合乎小孩認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
二、學(xué)生的理解能力不可小看。
當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時(shí)，張雨虹同學(xué)舉手，(這是因?yàn)槠匠Ｎ茵B(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言，可以打斷老師的講課，所以不管在什么時(shí)候，他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手)，我請(qǐng)他站起來說說有什么問題，她說：“接著”是動(dòng)詞。還作了一個(gè)動(dòng)作，我剛表?yè)P(yáng)她說得對(duì)。石旭同學(xué)也舉手站起來說：“接著”表示先干了什么，現(xiàn)在又接著干什么。“你們倆說得都對(duì)，說得真好，表?yè)P(yáng)他們倆。”我不禁這么說，并順勢(shì)告訴同學(xué)們“接著”的確有兩種意思，要看具體的那一句話，才能確定它是什么意思，在本文它在哪句中出現(xiàn)，讀一讀，告訴我，它是什么意思。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了。我又說其實(shí)文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個(gè)意思，同學(xué)們一定要多讀書，根據(jù)句子、一段話去思考才能弄清一個(gè)詞的真正的意思。
三、調(diào)動(dòng)人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容。
在本文的教學(xué)中，當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時(shí)，我加進(jìn)了科文中沒有的一種小朋友平時(shí)用手玩雪的感覺敘述，說：“雪看起來是什么顏色，美不美?摸起來呢?用手捏捏呢?”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生倍感親切，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)問的興趣，他們樂意走進(jìn)文本去讀文。其實(shí)，這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了，孩子們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要，哪里會(huì)有那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法。調(diào)動(dòng)人體的各種感官去感受文字，能將枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。
看雪教學(xué)隨筆篇2：《看雪》隨文仿寫教學(xué)隨筆
《看雪》一文中有這樣一句話：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”句式整齊，表達(dá)上運(yùn)用比擬的手法，讀起來瑯瑯上口，把美麗的雪景寫得生動(dòng)形象。在課后習(xí)題中，編者也給出了連線題的練習(xí)，訓(xùn)練“飄著、披著、鋪著”與“銀裝、雪毯、雪花”的搭配。
教學(xué)時(shí)，我把仿照“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝”作為仿說仿寫的訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀教學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生找找自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡。學(xué)生用自己稚嫩的語言說出了對(duì)這句話的理解和感悟：這句話中都有“上”和“著”，讀起來有規(guī)律;這句話運(yùn)用了擬人、比喻;這句話中動(dòng)詞不一樣。學(xué)生模模糊糊地理解了，有只可意會(huì)、不可言傳之感。我順勢(shì)引導(dǎo)：“下雪天，除了這些地方有雪，還有那地方有?”學(xué)生說：房子上、汽車上、莊稼上、帽子上、山坡上等。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們能否也用上課文中這樣的句式來說一說?”于是，學(xué)生仿照句式說出了以下句子：山坡上蓋著雪被，莊稼上披著雪袍，汽車上戴著雪帽，帽子上戴著雪冠……
小部分學(xué)生對(duì)于今天的仿寫顯得有較大難度，我想，學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的閱讀和感悟，慢慢地這樣的句式寫話就不會(huì)變得困難。
看雪教學(xué)隨筆篇3：《看雪》教學(xué)隨筆
授課前,我先出示地圖,讓學(xué)生了解臺(tái)灣的地理位置,了解那里的氣候特點(diǎn),以便讓學(xué)生真正理解為什么臺(tái)灣的小朋友看不到真的雪.授課時(shí),在學(xué)生初讀感知，朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次變換朗讀的方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，并培養(yǎng)語感，并受到情感的熏陶，最后掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，形成能力。我還指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述著”、“孩子們”、和“老師”三種角色表演朗讀，讓幾組學(xué)生扮演角色。來表演朗讀，展開競(jìng)賽、鞏固成果，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終，始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中。
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