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初中班主任教育隨筆_初中班主任教學(xué)隨筆

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初中班主任教育隨筆_初中班主任教學(xué)隨筆

  初中班主任,有很多工作心得。他們會寫一些隨筆讓自己思路清晰呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中班主任教育隨筆,一起來看看。

  初中班主任教育隨筆篇1

  長期以來,我一直為開好班會課做著積極的準(zhǔn)備,雖然有時候效果還是不夠好。我認為,班會課是班主任加強班級管理、實施素質(zhì)教育的重要抓手。

  班會課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實際工作中,有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口,沒有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用;有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞,對學(xué)生爭執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對問題的預(yù)設(shè)、對結(jié)構(gòu)的考慮,保證了班級活動的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開展活動時應(yīng)擁有更重要的話語權(quán),應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

  班會課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo),還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過程中,應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在班會課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開展針對性的班級活動。

  在班級活動中加強集體建設(shè)。要建設(shè)班集體,經(jīng)常開展班級活動是一項重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長期的目標(biāo),開展相應(yīng)的班級活動。在活動中,同學(xué)們能不斷地明確班級共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實現(xiàn)它。每開展一次活動,就是一次向班級奮斗目標(biāo)的邁進;每成功的開展一次活動,就能增強班集體的凝聚力。許多專家認為,今天的成功=15%知識+85%人際關(guān)系。而班級活動恰恰可以不斷促進班級內(nèi)部的人際交流。

  作為一名德育工作者,在教育改革的今天要做的事很多,作為一名剛剛上任的年輕班主任,一項重要的任務(wù)就是切實上好班會課,讓成功的班會課直擊學(xué)生的心靈,促進學(xué)生的健康成長。

  初中班主任教育隨筆篇2

  尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際,尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實也證明如此。班主任幫助后進生急于求成,對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護,要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要動之以情,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又教育目的。對后進生,要指出的,更的是尋找和的閃光點,鼓勵其進步。如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿,我沒有訓(xùn)斥,而是送他到醫(yī)院救治,在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn),認識,并指出了努力方向。最后,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽,拖累了父母,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽、為父母爭光。”我接著問他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學(xué)生,的愿望和的德育方法起來,要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題解決。

  陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。 初中生的可塑性很強,家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校,由于家長疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍,事后我找他談話:說明事情的危害性,并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度(貧困生車費補助),交友似的談心,效果是顯然的。

  因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生,班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應(yīng)謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地對他們下定論,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認為學(xué)生幼稚無知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

  不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦,班主任不在,學(xué)生能否出問題,是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時班主任?還是怎么辦?“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說明,“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀律,我感覺有的同學(xué)一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說, “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學(xué)反應(yīng)更強烈,堅決不要!這時,我看火候差不多了,就說, “那好吧,我就考驗?zāi)銈円淮?,這幾天由我們值日班長負責(zé)班級事務(wù),我們實行‘自治管理’,在我返校后,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!

  初中班主任教育隨筆篇3

  作為一個班主任,必須認識到,每個學(xué)生都有閃光點,尤其對于一些后進生,我們老師更不能一棒子打死了,如果我們這么定性了,那么等于放棄了對這部分學(xué)生的教育工作,這就是管理的死角、爛角,必將殃及整體工作;如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人,這個學(xué)生就會自暴自棄,破罐子破摔,注定會成為德育工作的一個敗筆!如班中的卞陳浩,經(jīng)常有任課老師一直在我面前強調(diào):“真的,他已經(jīng)到了無可救藥了!”這句話許多老師都說過。

  現(xiàn)在看看卞陳浩的變化,想想,就算真存在這種學(xué)生,我們也不能放棄,比如他熱愛班級衛(wèi)生,衛(wèi)生工作積極主動,那就要抓住他這個閃光點,不停地鼓勵,為他建立自信,一次不成,下次再來,一人不行,多拉幾位老師來強化。要一遍又一遍的重復(fù)“你學(xué)習(xí)也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的!”當(dāng)他有了自信,發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點,那么任何一個常人便有自覺維護好、發(fā)展這一優(yōu)勢的責(zé)任感,這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。

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