父親和鳥(niǎo)教學(xué)隨筆

　　父親和鳥(niǎo)這一篇課文寫(xiě)出了父親與鳥(niǎo)之間的情感是真摯的。那老師打算怎么教?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理父親和鳥(niǎo)教學(xué)隨筆，一起來(lái)看看。

　　父親和鳥(niǎo)教學(xué)隨筆篇1：父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥(niǎo)。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥(niǎo)、父親很愛(ài)鳥(niǎo)、黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛起來(lái)重……)

　　二、朗讀感悟。

　　師：大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的情況都是誰(shuí)告訴你們的?(父親說(shuō)的)那咱們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的。

　　1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子。

　　2、交流匯報(bào)，教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。

　　他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”

　　“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味。”

　　“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”

　　“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵

　　人打中。”

　　“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。”

　　3、師：咱們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來(lái)的?

　　生分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥(niǎo)，

　　很了解鳥(niǎo)……)

　　全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。

　　結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也是最快活。

　　▲師：什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?這時(shí)候還有誰(shuí)最快活?快活什么?

　　(鳥(niǎo)快活、樹(shù)林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)

　　[出示課件：茂密的樹(shù)林中藏著許多鳥(niǎo)，黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。]

　　▲ 師：你們聽(tīng)，鳥(niǎo)兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥(niǎo)，想說(shuō)些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說(shuō)些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)

　　▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

　　▲ 指名用“快活”說(shuō)一句話

　　小結(jié)：從父親說(shuō)的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥(niǎo)的深深的愛(ài)，他對(duì)鳥(niǎo)的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，就像一家人。

　　5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

　　A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語(yǔ)言。

　　B、 同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)

　　6、讀到這，你想對(duì)這位父親說(shuō)什么?(你真是鳥(niǎo)的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家……我要象你一樣保護(hù)小鳥(niǎo)，不讓獵人打它們……)

　　小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。

　　三、拓展延伸。

　　▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥(niǎo)類(lèi)朋友。(學(xué)生分小組交流展示)

　　▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么時(shí)候嗎?(每人寫(xiě)句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記?。?ldquo;愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己

　　父親和鳥(niǎo)教學(xué)隨筆篇2：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄

　　一、　談話導(dǎo)入：你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的資料展示給大家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們聲音響亮的讀課題。

　　二、激趣導(dǎo)讀。

　　1、鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，一對(duì)父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)兒的對(duì)話，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎?“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文，

　　要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。

　　3、 指名讀生字(課件)

　　4、生字能夠一字不錯(cuò)，很了不起，現(xiàn)在我們來(lái)讀課文，誰(shuí)能把課文讀準(zhǔn)確，指名讀文。

　　過(guò)度：故事發(fā)生在一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。請(qǐng)看屏幕：(欣賞課件)

　　5、它讓你感覺(jué)到了什么?

　　生：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧，朦朦朧朧。

　　生：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。

　　生：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。

　　生：它讓我感覺(jué)到這里的樹(shù)木很茂盛，綠樹(shù)成蔭。

　　生：它讓我感覺(jué)到這里有很多樹(shù)，是個(gè)很美的地方。

　　二、學(xué)習(xí)課文3～8自然段

　　1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思，引出兩詞：

　　這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生：望了又望)(板書(shū)：望了又望)，他還……(生：聞了又聞)(板書(shū)：聞了又聞)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。

　　2、讀通句子：

　　師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。(課件)

　　⑴　指名讀句子　　(你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀正確)。齊讀

　　3、領(lǐng)會(huì)句意：

　　那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3～8自然段，老師建議大家讀兩遍。

　　誰(shuí)來(lái)和大家交流?

　　生：父親望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。

　　師：你是從哪里讀到的?

　　生：讀句子。(師：也就是課文的第11自然段)

　　師：順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)?

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么?

　　生：他知道了有許多鳥(niǎo)。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎?

　　生：不知道。

　　師：那為什么父親知道，我不知道?

　　生2：因?yàn)楦赣H很喜歡鳥(niǎo)，也很熟悉鳥(niǎo)，看得很仔細(xì)，

　　生3：因?yàn)楦赣H很喜歡鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。

　　師：那父親聞到了什么呢?

　　生：鳥(niǎo)味。

　　師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎?你聞得出來(lái)嗎?誰(shuí)聞得出來(lái)?

　　生：父親。

　　師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?

　　生：父親說(shuō)是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?

　　生：是感覺(jué)。

　　師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什么只有父親感覺(jué)得到?

　　生1：父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。

　　生：父親從小到大都看鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我是從第一自然段中明白的。

　　師：你讀一讀.。

　　該生朗讀第一自然段，(師評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，能前后連起來(lái)讀。)

　　師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞?

　　生1：不是。是他見(jiàn)得多了。

　　生2：因?yàn)樗私怿B(niǎo)的生活習(xí)慣。

　　師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。生齊讀。

　　指名讀。

　　生1讀(師評(píng)：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好)

　　生4讀(師評(píng)：你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。)

　　指著黑板上兩詞問(wèn)：這兩個(gè)詞中都有什么字?(又。)

　　師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?

　　生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

　　師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞?說(shuō)理由。

　　生1：因?yàn)檫@是個(gè)霧蒙蒙的早晨，不容易看清和聞到。

　　生4：他從小就這樣，這是他的一種習(xí)慣。

　　師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞?

　　(非常喜歡非常熟悉的東西。)

　　小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀這句話。(課件)

　　師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。學(xué)生自由試讀。

　　師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹(shù)林，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。(出示課件。)

　　師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?

　　生1：讓我感受到了快樂(lè)。

　　生2：讓我感受到了情感。

　　生3：讓我感受到了森林里的新鮮事。

　　生4：讓我感受到了小鳥(niǎo)給我們唱歌。

　　生5：讓我感受到了這是一種幸福。

　　生6：讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。

　　生7：讓我感受到了小鳥(niǎo)在為我們加油。

　　(課件鳥(niǎo)叫聲不斷)

　　三、學(xué)習(xí)課文9～12自然段

　　1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

　　師：小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)……(課件出示句子)

　　指名讀句子。

　　生1讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。)

　　生2讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。)

　　生3讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來(lái)了。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時(shí)，父親的心情如何?

　　生齊：高興。

　　2、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中。

　　試用“快活”說(shuō)句子。”

　　生打開(kāi)課本同桌互讀9～12自然段。把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。

　　師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。

　　(課件出示這個(gè)句子)

　　生自由讀。

　　師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么?

　　生3：他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全

　　生2：還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥(niǎo)被獵人打中。

　　你希望他被獵人打中嗎?

　　師：你帶著這樣的感情讀這句話。

　　師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀!)

　　師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，齊讀這句話。

　　四、學(xué)習(xí)課文第13自然段。(　理解：“我真高興，父親不是獵人。”

　　當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥(niǎo)危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說(shuō)，

　　這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?為什么?

　　生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。

　　師：父親和小鳥(niǎo)就像什么一樣?

　　生1：親熱的朋友一樣。

　　生2：親朋好友一樣。

　　生3：親生父子一樣。

　　生4：一家人一樣。(師：血濃于水呀!)

　　生5：兄弟一樣。(師：手足之情呀!)

　　生6：像自己的寶寶一樣。

　　生7：自己一生中最喜歡的孩子。

　　師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?

　　(課件出示)句子“我真高興父親不是獵人。”生齊讀。

　　師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣?

　　生1：小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。

　　生2：到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。(師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀?)

　　生3：如果他是獵人，小鳥(niǎo)早就死了。

　　五、學(xué)習(xí)課文14～16自然段

　　師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎樣的?輕輕地讀14～16自然段。

　　交流：

　　生1：若這樣的父親是獵人，那么他前面說(shuō)的話都是虛情假意。

　　生2：小鳥(niǎo)全都飛離樹(shù)林了。

　　師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀!所以——

　　生齊說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。

　　六、總結(jié)提升

　　師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我心理還有更大的愿望，你知道嗎?

　　生1：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。

　　師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎?

　　生2：我希望世界上不要有獵人。

　　生3：我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

　　生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。

　　生6：我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。

　　師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。