高2語(yǔ)文教學(xué)隨筆
高2語(yǔ)文教學(xué)隨筆
高二語(yǔ)文是高中語(yǔ)文承上啟下的階段，那如何教呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高2語(yǔ)文教學(xué)隨筆，一起來(lái)看看。
高2語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇1
過(guò)去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光，跨過(guò)一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無(wú)聞。這半年，收獲了一些成績(jī)，也有幾多感慨、些許慰藉。面對(duì)新的教育形勢(shì)，催馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無(wú)論任務(wù)多重，困難多大，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成，認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱，領(lǐng)會(huì)精神，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次內(nèi)容，找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“必修五”時(shí)，本人就注意對(duì)一些篇目的取舍或必要的整合，進(jìn)行適量的補(bǔ)充或拓展，進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系，使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)《史記選讀》時(shí)，則注意找出教材的好的切入點(diǎn)，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，全面推進(jìn)閱讀和深入探討等。
認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細(xì)地了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘，內(nèi)容廣泛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，貫穿在每個(gè)細(xì)節(jié)。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達(dá)的能力。強(qiáng)調(diào)“自主合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。
積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式，在活動(dòng)中積極發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)造地進(jìn)行二次個(gè)體備課。精心編制教案，組織具有個(gè)性化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次、及時(shí)、有調(diào)整地實(shí)施教案，容量、質(zhì)量?jī)上囝櫋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個(gè)體。堅(jiān)持寫教后記，尋找不足，去補(bǔ)救缺憾。
教書育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教。虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直不好，為此很苦惱，本人得知這一情況后，就主動(dòng)去詢問(wèn)，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與之深入交談和予以熱情鼓勵(lì)，后來(lái)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)有了較大幅度的提升，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績(jī)的信心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導(dǎo)，用誠(chéng)心去感化。經(jīng)過(guò)半年的努力工作，學(xué)生們的成績(jī)有了明顯的提高。
然而，回顧歷程，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足，特歸納如下。
1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)教材每個(gè)部分的具體要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深入的研究。
2、“自主合作 探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。
3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。
4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
如此等等，本人愿作深入剖析、誠(chéng)懇反思;并相信：沒(méi)有反思的認(rèn)識(shí)是膚淺的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有反思的錯(cuò)誤是永久的錯(cuò)誤，沒(méi)有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué);勤于反思是創(chuàng)造的胚芽，勤于反思會(huì)造就出不停上進(jìn)的車輪!在今后的日子里，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績(jī)，回報(bào)黨，回報(bào)人民。
高2語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇2
我擔(dān)任了高二(13)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這三周的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了文言文教學(xué)上。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀課上，我有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生讀書的習(xí)慣，或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過(guò)去老師所喜愛(ài)的齊讀，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀的整齊，因而無(wú)法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。
在課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。
以往的閱讀課上，我總是重串講文段大意，忽視對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、思想感情的分析。這樣學(xué)下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是掌握了，可一旦知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在新的文章當(dāng)中，學(xué)生就一頭霧水，不知這樣去讀了;同時(shí)課堂氣氛也較沉悶，成了我自己獨(dú)自表演的獨(dú)角戲。學(xué)生提不起興趣，我也毫無(wú)激情。于是我改變思路，先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，文章內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，都串聯(lián)起來(lái)，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。再配上活頁(yè)卷進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又學(xué)會(huì)了答題的方法，學(xué)生還學(xué)得有興趣，并能提出自己的一些想法，使學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)。
高2語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇3
在教育教學(xué)領(lǐng)域，最有意思的就是語(yǔ)文教學(xué)，最容易教的是語(yǔ)文，最難教好的是語(yǔ)文。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語(yǔ)文教師，悟盡蒼桑的也是語(yǔ)文教師。我僅就語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談自己的經(jīng)驗(yàn)。不是理論。希望大家共同借鑒，互通有無(wú)，彼此從中學(xué)到有用的東西。
一、課堂教學(xué)的內(nèi)容
1、 詩(shī)歌教學(xué)詩(shī)歌教學(xué)分朗誦、賞析、背誦、仿寫四個(gè)環(huán)節(jié)。朗誦：學(xué)生模仿朗誦者的聲音，有表情的跟誦。之后每位學(xué)生到講臺(tái)前朗誦。鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)表達(dá)能力。老師做導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把握技巧，傳情達(dá)意。把詩(shī)歌的思想、感情表現(xiàn)出來(lái)。賞析：在講清背景作者的情況下，讓學(xué)生談詩(shī)歌的內(nèi)容、思想、藝術(shù)。個(gè)別不清楚的地方，學(xué)生先討論。老師再說(shuō)自己的看法，不要求學(xué)生認(rèn)同。背誦：現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生選擇自己喜歡的句子。古代詩(shī)歌，學(xué)生選擇自己喜歡的篇目。仿寫：按照詩(shī)歌的體例，自擬題目。寫好后宣讀。每有佳篇，師生歡顏。老師也寫一首，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。對(duì)老師也是一種挑戰(zhàn)，也會(huì)提高老師的寫作水平。以往都是老師對(duì)學(xué)生的作品品頭論足。現(xiàn)在是同臺(tái)唱戲，決斗沙場(chǎng)比高低。
2、 散文教學(xué)散文教學(xué)分為記敘文、說(shuō)明文、議論文。根據(jù)各自的特點(diǎn)構(gòu)建授課模式。新課標(biāo)提倡多元解讀。學(xué)生站在自己的角度，任意解讀。老師怕傷害學(xué)生的積極性或自尊，基本都是鼓勵(lì)。即便是說(shuō)錯(cuò)了，也用差不多的話搪塞，或不置可否的態(tài)度。形成了一種只要說(shuō)，就有道理的定式。我采取的方法是：我先講清時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介。學(xué)生補(bǔ)充講解?；蛘邘熒鷮?duì)調(diào)。之后學(xué)生默讀文本，解決生字、成語(yǔ)等障礙。把課文中的疑問(wèn)標(biāo)出來(lái)。之后，學(xué)生把自己的問(wèn)題寫到黑板上。大家來(lái)解決，如果學(xué)生回答的不透徹，老師補(bǔ)充。 第二節(jié)課重點(diǎn)討論文章的中心，分析文章的藝術(shù)特色，闡釋文章的哲理和道理。最后是文章給我的啟示和反思作者的局限性。有選擇的做幾道課后題。我個(gè)人感覺(jué)，課后題比較難，不太符合學(xué)生的認(rèn)知年齡，與時(shí)代有些脫節(jié)。純理論的太多、過(guò)深。有些題目恐怕作者也回答不上來(lái)。似乎要把我們的學(xué)生都培養(yǎng)成理論家。
3、 小說(shuō)教學(xué)先介紹作家、作品。然后是學(xué)生閱讀。讀不懂的地方，大家一起討論。然后是賞析、批判。喜歡的篇章好在哪;不喜歡的篇章缺點(diǎn)在哪。通過(guò)閱讀這篇文章，我受到哪些啟示和教育，我學(xué)到哪些有用的東西。之后再根據(jù)此篇的特點(diǎn)重點(diǎn)分析人物、情節(jié)、環(huán)境及藝術(shù)特色。此間學(xué)生的發(fā)言是亮點(diǎn)。師生討論、爭(zhēng)辯，多有出其不意之言。最后是仿寫。
4、 古文教學(xué)古文教學(xué)分兩部分。一是古文的基本知識(shí)，實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法、句式。一是古文翻譯、文章賞析。重點(diǎn)是翻譯。最后是名篇佳句的背誦。這是難點(diǎn)。
二、 課堂教學(xué)的模式
1、新課改主要針對(duì)傳統(tǒng)老師講解的教學(xué)模式開刀。但我以為，傳統(tǒng)的模式也有可取之處，有些固定的知識(shí)，需要老師傳道指點(diǎn)。我在高一年級(jí)采用這種方法。
2、 學(xué)生主講我也試過(guò)很多的教學(xué)方法，還經(jīng)常和學(xué)生探討。改進(jìn)教學(xué)方法。我想作為一個(gè)教師，你講的再好，學(xué)生不買帳。也是徒勞的。我在高二采用的方法是師生同臺(tái)，老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是：我的班級(jí)有五個(gè)縱組，每個(gè)組有一名主管學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)。幫助講課的學(xué)生組織材料。每次講課安排橫列的五個(gè)人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章，有準(zhǔn)備的時(shí)間。他們上網(wǎng)查資料。根據(jù)自己占有的材料。在講一篇課文的時(shí)候，他們五人可以分工。比如講小說(shuō)。有的講背景，有的講情節(jié)，有的講人物形象，也可以講全部?jī)?nèi)容。學(xué)生講完后，他們會(huì)給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個(gè)人以不同的角度闡述。是多元的思辯。學(xué)生開始講課的時(shí)候，低著頭，照本宣科。后來(lái)不僅僅是講自己的內(nèi)容，還提問(wèn)坐下的同學(xué)。還能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合其它學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生也提出不同的見(jiàn)解。我是雙向的提問(wèn)。也跟講課的學(xué)生學(xué)到很多的知識(shí)。真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，有很多學(xué)生大有要超過(guò)我的趨勢(shì)。這是老師的自豪。如果有一天，我的學(xué)生中誕生了文學(xué)家和思想家，那是我最大的自豪。以前的教學(xué)過(guò)程是：老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生不愿意答。很少有人舉手，即便是舉手，也是即興的思考。即便是回答，也是不情愿的回答?，F(xiàn)在是：學(xué)生讀書的時(shí)候，他們胸中有物。有備而來(lái)。學(xué)生在讀書時(shí)思考。在講課時(shí)應(yīng)變。老師，講課的學(xué)生，聽(tīng)課的學(xué)生，我們事先不能完全預(yù)料講課的內(nèi)容。不象以前老師設(shè)計(jì)好模式，按部就班的走完流程。如果教師過(guò)于依賴教參，那將是僵化死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。千篇一律，千人一面。學(xué)生不喜歡學(xué)，老師教著枯燥。越教越糊涂。死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。在升學(xué)率的重壓下，我們老師也是憂慮重重。如果走這個(gè)講課的路子，一定要顧及到考試的層面。因?yàn)槲覀兪〔黄稹Ｄ愕氖д`將影響到孩子的前程。有一點(diǎn)可以保證，這個(gè)方式能提高學(xué)生的閱讀，寫作，和表達(dá)能力。孩子們喜歡學(xué)語(yǔ)文。
3、 自讀同解法課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課時(shí)，把自己的疑問(wèn)寫到黑板上。大家一起解決疑難。直到提問(wèn)的學(xué)生滿意為止。老師起到主持和補(bǔ)充的作用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。這個(gè)方法要求老師有充分的準(zhǔn)備。還要有廣博的知識(shí)。
三、 作文教學(xué)學(xué)生的生活閱歷少，課外書讀的少。寫作文要么千篇一律，要么枯井掘水。我讓他們寫周記，寫感性趣的片段。先走出寫作語(yǔ)言的貧乏境地。然后是學(xué)生之間互相評(píng)改，仿寫高考滿分作文，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作文，參加作文競(jìng)賽，往報(bào)社雜志投稿。經(jīng)過(guò)這些步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的作文上達(dá)到很高的水平。四、 課外閱讀在高一的時(shí)候，我讓學(xué)生讀中外著名的小說(shuō)、散文。高二閱讀翻譯古典名著。高三的上半學(xué)期閱讀中外哲學(xué)書籍。兩年半的時(shí)間里，大概能讀完三十部書，這些人類的經(jīng)典對(duì)學(xué)生的教育和影響是其他教育手段無(wú)法替代的。尤其是能提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。以上只是語(yǔ)文教學(xué)的框架，真正把語(yǔ)文教好，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文如海，博大精深。語(yǔ)文如宇宙，浩瀚無(wú)窮。
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