高二班主任的隨筆
高二班主任的隨筆
班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo),那高二班主任有什么話想說呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高二班主任隨筆,一起來看看。
高二班主任隨筆篇1
班主任是班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。一個好的班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友,可能是學(xué)生終生發(fā)展具有絕對影響的精神導(dǎo)師。這學(xué)期,受周主任委聘,接手高二(5)班的班主任人工作,深知責(zé)任重大,也感受到任務(wù)艱巨,絲毫不敢半點(diǎn)大意。半年來,從不了解到了解,從混沌不清到逐漸有自己的思路,可以說,沒有轟轟烈烈的壯舉,卻也是用情頗深。下面就半年來的工作談一談自己的體會。
一、注重身教,做學(xué)生的楷模
學(xué)校實(shí)行晨跑制度以來,有些學(xué)生總是以各種理由遲到,或者是干脆不到位,到位了也不參加鍛煉??赡苁且?yàn)槲业膹?qiáng)行說教做的不夠,或者是效果不佳。但是,我?guī)缀趺刻煸绯靠偸堑谝坏搅酥付▓龅兀瑘?jiān)持跟學(xué)生一起跑步,時間久了,遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。
班主任是個活生生的教材,班主任的一言一行,會直接對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此,班主任對這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識,應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng),注意自我約束,在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到;凡不讓學(xué)生做的事,自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生,去帶動學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈,天長日久,必會受到良好的效果,產(chǎn)生巨大的影響力。
二、勤于觀察,實(shí)事求是、一分為二、客觀公正評價(jià)學(xué)生
要想做好班主任工作,最重要的一條就是勤于觀察,善于思考,細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行,一舉一動。要善于聽其言觀其行,愿意與他們交心,做朋友。通過觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn),進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏,然后做出客觀公正的評價(jià),得出正確的判斷,給予及時的、正確的指導(dǎo)。如本班的饒威同學(xué),時有遲到現(xiàn)象,上課精神恍惚,學(xué)習(xí)成績不理想。但是通過長期的觀察,這個同學(xué)實(shí)際上是很有愛心的同學(xué),出了上面的缺點(diǎn)外,也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn),本質(zhì)上是個品質(zhì)還不錯的學(xué)生。我多次找他談心,常常告知他身上的一些閃光的東西,如“善良”“禮貌”等詞語經(jīng)常出現(xiàn),同時對于他的毛病也不包庇縱容,直言不諱。這樣他就既不會自卑自棄,也不會肆無忌憚,慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。
三、因勢利導(dǎo),循循善誘
對學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段,又不能放任自流。必須適時加以引導(dǎo),讓學(xué)生揚(yáng)其長、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛好相距甚遠(yuǎn),甚至格格不入,強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛好去行事,會使學(xué)生產(chǎn)生反感,要么公開反對,要么陽奉陰違。因此對學(xué)生的引導(dǎo)教育,要曉之以理、動之以情,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長。比如本班的邵浩同學(xué),成績優(yōu)秀,曾經(jīng)有段時間完全不投入課堂學(xué)習(xí),原來,他正想辦法出國。我深知他的想法有多么幼稚和不切實(shí)際,但是他的本性執(zhí)著,我也知道要說服他放棄他的幻想有多么難,也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他,給他些特殊的“政策照顧”,指導(dǎo)幫組他很快地碰壁為止,然后不失時機(jī)的講道理,做他的思想工作,很快,他很欣然地接受了我的建議,全身心地投入到常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中?,F(xiàn)在想起了,當(dāng)粗幸虧沒有急功近利。
四、剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相間
班主任對待學(xué)生的態(tài)度,對學(xué)生的成長相當(dāng)重要。剛而不柔,嚴(yán)而不慈,會使學(xué)生望師生畏,敬而遠(yuǎn)之,使你欲教不能;柔而無剛,慈而不嚴(yán),會使學(xué)生行為放縱,不受約束。對學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相間,對學(xué)生的過錯決不能遷就讓步,但要講清道理,不能過于苛刻。對學(xué)生要關(guān)心愛護(hù),把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時刻放在心上,通過嚴(yán)、慈結(jié)合,給學(xué)生以溫暖的感覺,使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度,嚴(yán)慈相間,使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長。
五、排憂解難,體貼入微
學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會遇到很多困難,學(xué)生之間也會發(fā)生一些矛盾,而學(xué)生又總是有意避開班主任,不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察,看學(xué)生的思想狀況是否正常,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難,就要及時幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問題時,更應(yīng)及時疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時,班主任要善于調(diào)和引導(dǎo),既要肯定每個學(xué)生的閃光點(diǎn),又要指出各自存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生之間增進(jìn)了解,化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé),這樣不但不能解決矛盾,反而會使學(xué)生相互生怨,甚至感到班主任失去了對自己的信任,產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法,使雙方矛盾激化,產(chǎn)生不良后果。
高二班主任隨筆篇2
回首來到三中的兩年半。我是幸運(yùn)的,一直成長在那么多的關(guān)愛下。兩年半的班主任工作里,努力用心去感受、真心去付出?;蛟S成長甚微,但收獲頗豐。當(dāng)然也曾經(jīng)困惑過。記得有個友人在我迷茫時留給我的:“關(guān)于老師的期待,我們可以用排除法來求解。人生需求,無非精神和物質(zhì)兩種。物質(zhì)可分:名、利、權(quán)。作為老師,你期盼學(xué)生給你帶來名、利或權(quán)勢,那都是有可能的,但最終,也就是真正期盼的,是其中之一嗎?老師依靠學(xué)生來升官發(fā)財(cái)?shù)模犝f過何幾?換句話說,老師的物質(zhì)生活,更多靠的是自己的工作而不是學(xué)生的蔭庇。結(jié)論——老師真正期盼的是精神方面的滿足。”“精神滿足又分許多種,比如親情、戀情、友情等。那么,師生情該歸入何類呢?這個并沒有統(tǒng)一的說法,但是如果僅從人的感覺來說的話,應(yīng)該是兼而有之。師者,似父母之教導(dǎo)也,似情人之溝通也,似朋友之互助也。言而總之,老師期盼自己的傳授能讓學(xué)生學(xué)有所成,而這個“成”,則是包含萬千:學(xué)業(yè)之成、事業(yè)只成、為人之成、感情之成等等;所以,老師也期盼學(xué)生不管能否成就大事業(yè),都記得曾經(jīng)共同擁有的師生情。結(jié)論——老師真正期盼的是“成”和“情”。為人師者,你的期待,是否在其中?”
于是,我努力做個感性的老師。我想是這份責(zé)任讓我變得感性的。喜歡把學(xué)生稱為我的花兒,又或是孩子,又或是小鬼。因?yàn)樗麄兂瘹饣盍?,因?yàn)樗麄儗?shí)在可愛。平日里偶有記錄下生活片段的習(xí)慣,才發(fā)現(xiàn),一邊記錄一邊收獲。這個行業(yè)里有太多太多細(xì)微的感動,去挖掘去感受,之后就會更加堅(jiān)定地明了,教師這個職業(yè),再多的付出也是值得的。
高二班主任隨筆篇3:給錯誤一點(diǎn)空間
文/楊兆蓮
網(wǎng)上有人戲言,把自己的思想裝到別人腦袋里的人是教師。由此可見教師在引領(lǐng)學(xué)生健康成長方面的重要作用。教師對學(xué)生的教育除體現(xiàn)在“傳道、授業(yè)、解惑”方面外,更多地應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生行為偏差的矯正上。對學(xué)生的行為偏差,也就是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候,教師采取什么樣的教育方式、采用什么樣的方法,教育效果往往會有很大的差別。幾年的班主任經(jīng)歷告訴我,每個班級都有頑劣學(xué)生,但很少有難以教化的。給錯誤一點(diǎn)空間,我們往往會收獲美麗的心花。
那是2011年高二會考前夕,我安排好學(xué)生離校后,正準(zhǔn)備回家,一名叫王某的學(xué)生氣咻咻地跑來說:“老師,我的手機(jī)被偷了。”我心里一驚,感覺問題不好。于是,我詳細(xì)地了解了手機(jī)丟失的過程。王某最近花了300多元錢買了個新手機(jī),放學(xué)后,她先把書包送到樓下的自行車上,把手機(jī)放在了課桌上,當(dāng)她返回的時候,手機(jī)不見了。當(dāng)時教室內(nèi)還有三四個同學(xué),還有一個同學(xué)在這期間進(jìn)過教室,她問過所有在教室內(nèi)的同學(xué),他們都沒看見有人進(jìn)來。剛才還通的電話,現(xiàn)在已經(jīng)關(guān)機(jī)了,于是,她就堅(jiān)定地認(rèn)為是李某拿了她的手機(jī)。
“任何懷疑都沒有證據(jù),即使有證據(jù)證明是李某拿了,他在同學(xué)面前怎能抬起頭來?這也許是他的一念之差,給他一個機(jī)會。”我心里想到。于是,我決定試一試,驗(yàn)證一下我的猜想,我告訴王某,不要聲張自己的手機(jī)被偷了。
第二天早上,我在全體同學(xué)面前講了這件事情。王某的新手機(jī)可能被某個同學(xué)搞惡作劇藏了起來,王某說被人偷了,造成該同學(xué)礙于面子也沒法還了。我想,為防止誤會,可以通過某種方式盡快歸還手機(jī),比如,放在我的辦公室、放在講桌上、放回王某的課桌內(nèi)等。同時,我側(cè)重講了同學(xué)間交流應(yīng)當(dāng)注意的方式,著重淡化被偷的可能性,也說明了不還回去將產(chǎn)生的影響等。當(dāng)天下午,手機(jī)果然還了回來,只是放在另外一名同學(xué)的桌上。
從這件事情上,我自己思考了很多。教育是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作,我們?nèi)甑男燎诠ぷ骺赡懿荒軒椭恳幻麑W(xué)生成才,但我們一次不合理的舉措就會埋葬一名學(xué)生的成長。每個人都會犯錯誤,成長中的學(xué)生更容易犯錯誤,有時需要我們給錯誤一點(diǎn)空間。
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