幼師實習(xí)的隨筆
幼師實習(xí)的隨筆
在學(xué)校學(xué)的知識理論知識，還需要把知識用到實踐中，這就是實習(xí)。當(dāng)然幼師也需要實習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理幼師實習(xí)隨筆，一起來看看。
幼師實習(xí)隨筆篇1
董寶寶的能力并不是很強，動作很慢，甚至有的時候我們會因為這個生氣。但是，相處的時間久了，用心去關(guān)心他了，漸漸發(fā)現(xiàn)董寶寶的可愛之處。
記得在一次布置教室時，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過來扶著梯子，雖然沒他說什么，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們?nèi)宰屗e的地方，但是就是這一個小小的動作，我發(fā)現(xiàn)了他的細(xì)心，也就是這個小小的動作也著實讓我感動了一把。也就是從那一刻，我開始真正意義上的注意到這個孩子：董寶寶的腦門突突的像個小壽星;董寶寶的動手能力很強，搭出來的積木很漂亮;董寶寶很會唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽;董寶寶很容易滿足;董寶寶自尊心很強……最重要的是董寶寶很懂得關(guān)心人。
一個班的孩子總會有個體差異的存在。也許他們沒有可愛的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細(xì)心地關(guān)注每個孩子吧，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都會有他們值得驕傲的地方，每個孩子都是一個可愛的天使，用心去感受，用心去體會。然后，當(dāng)他們犯錯誤時你就不會從心底里那么生氣了(但是有錯時適當(dāng)?shù)膰?yán)厲也是必要的哦)，接著你會越來越喜歡這份工作，堅持走下去
幼師實習(xí)隨筆篇2
我是剛從學(xué)校走出來的一名幼教實習(xí)生，已經(jīng)在武漢精博常青幼兒園實習(xí)兩個多月了，對于幼兒園的一日生活常規(guī)比較熟悉了，在這兩個多月里也犯過許多細(xì)小的錯誤，也得到過一些家長的肯定。對于自己而言，還需要很多的機會來鍛煉和學(xué)習(xí)足夠的經(jīng)驗，如果想要在幼教這條道路上一直走下去，覺得自己還有一段很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離，還需要不斷地提升自己自身的能力、知識、素養(yǎng)和技能等等，所以還需要堅持不懈的努力和刻苦的鉆研，為自己加油吧!相信自己一定可以的!
我現(xiàn)在是在一個小班，這個班上比較特殊，兩位老師都是新來的，然后又加上我，一共是四位老師，所以新學(xué)期開學(xué)的時候，孩子們都顯得比較害羞和內(nèi)斂，開學(xué)第一天的早上，很多孩子都哭了起來，我覺得可能有兩個原因：一是孩子們放假在家里呆久了，突然要上學(xué)了，對家人有一種不舍和依賴;二是班上換了新老師，所以對新老師有一種陌生和害怕。以上兩種原因讓大部分孩子都不太愿意主動上幼兒園，所以孩子們剛開學(xué)的時候，幾乎每天早上都要哭著、鬧著要找媽媽或者奶奶，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和鼓勵之后，孩子們每天都是開心快樂的上幼兒園。
對于孩子們在這短短的時間里的變化，我們老師和家長們都看在眼里，覺得寶貝們都有了非常大的進(jìn)步，無論是學(xué)習(xí)還是常規(guī)的訓(xùn)練，經(jīng)常有家長跟我們反映，現(xiàn)在孩子們回家不用家長們問：今天在幼兒園學(xué)了什么或者做過什么呀?等等的內(nèi)容，孩子們都會自己主動的告訴家長，并且有些自己的事情會做的都不讓家長們幫助，這些點點滴滴都是孩子們的進(jìn)步和成長。家長們看到孩子們的進(jìn)步，心里都挺高興的，我們作為老師看到孩子們的進(jìn)步心里也會有一點小小的欣慰。我覺得只要我們和家長們共同的努力，相信孩子們一定還會有更大的進(jìn)步，孩子們在幼兒園一天天的進(jìn)步、成長，這些都和我們的家長和老師們密不可分的。
其實人都是有脾氣的，孩子們也是一樣，很多時候再犯同樣的錯誤。雖然他們都不是我自己的孩子，但是對于我而言，他們就像是我的孩子一樣，很努力、很用心的照顧他們，給予他們更多的愛，讓我也學(xué)會了慢慢地去寬容、去理解、去接受以及去指導(dǎo)孩子們所犯的一些錯誤，其實這個過程也讓我在不斷地成長，現(xiàn)在的我，覺得都已經(jīng)離不開那一群可愛的寶貝們了。
在以后的工作中我會繼續(xù)努力的，懷著：愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、童心這“五心”,認(rèn)真的、踏實的、堅持不懈的一直走下去!我相信自己肯努力、虛心的學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，刻苦的拼搏、鉆研，一定可以做到的，加油!加油!加油!
幼師實習(xí)隨筆篇3：在實習(xí)中成長
帶孩子們從二樓走廊去小劇場參加年級組活動，恰遇中一班的孩子們依次搬著小椅子從我們面前經(jīng)過。“我們遇到紅燈了!”排頭的柏辰說：“看，他們正開著汽車通過馬路!”身后的孩子們很自然地停下腳步，就如同站在十字路口等待綠燈同行，每個人臉上都帶著會心的笑容。很快，看見中一班的排尾了，柏辰又說：“綠燈馬上就要亮了!”小朋友們齊數(shù)：“三，二，一，綠燈!”隊伍開始繼續(xù)往前走。
我沒有想到，這么一次平常的偶遇，在孩子們眼里，竟然能夠演繹出這么生動的游戲情境!其中，蘊涵了孩子們對日常交通現(xiàn)場和交通規(guī)則的認(rèn)知，也蘊涵了孩子們無窮的想象力和創(chuàng)意無限的游戲力。在這短短的幾分鐘里，孩子們讓我深刻地認(rèn)識到了什么叫做“實習(xí)場”——雖然是虛擬的情境，卻如此真實而生動;雖然只是幾句平常的游戲語言，卻如此真實地再現(xiàn)了孩子們的生活認(rèn)知;雖然只是停下腳步的簡單動作，卻如此有效地指向了自律的規(guī)則意識!孩子們在游戲中創(chuàng)造著情景和連續(xù)的想象，實現(xiàn)著自己的構(gòu)想，而成人，就在與孩子的共同生活中，向孩豐傳遞著文化。作為教師，首先要相信幼兒具有自身成長、自我教育的能力，把幼兒園變成一個幼兒與同伴及教師共同生活、相互交流的“實習(xí)場”，讓幼兒園成為每個幼兒開展自身生活、伸展個性的舞臺。
午后，和孩子們一起散步，時值春天，幼兒園內(nèi)仿佛變成了花的海洋：種植園內(nèi)像金子一樣黃燦燦的菜花，草地上像小星星一樣開放的藍(lán)色小野花，圍墻四周如同白巧克力般高貴美麗的白玉蘭，還有那一樹樹粉紫色的像一串葡萄球一樣不知什么的花兒……我一邊走，一邊聽著孩子們用他們自己的語言描述所看到的自然美景，用白巧克力形容玉蘭花，這只有孩子們才能想得到!“我們在瓶子妙妙屋里開花店，怎么樣?”我向孩子們提議，這樣，我就可以把春天的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化成活動區(qū)內(nèi)的操作材料了。“好吧，我們的瓶子妙妙屋里有許多漂亮的花瓶，我們可以用橡皮泥、創(chuàng)意泥做花!”萱萱彎腰在地上撿起一根小樹枝：“把這個帶回去，我貼上綠色的小紙片就變成一棵小樹了!”孩子們都很有經(jīng)驗，折、剪、撕、貼，可用來妝點春景的手工制作太多了!我構(gòu)想著花店的游戲場景，準(zhǔn)備了各種制作材料：彩色紙可做花、葉，提前剪好(或畫好)花瓣、綠葉，用彩色細(xì)紙條做成花蕊，一片一片粘貼在小樹枝上;皺紋紙可隨意造型做成迎春花、玫瑰花、芙蓉花;創(chuàng)意泥，搓圓，壓扁，用工具圍著圓心切開，然后加工出不同形狀的花瓣，插在塑料吸管上……但我忍不住擔(dān)心，要用多種材料制作成各式各樣的花，是有難度的，孩子們能自主完成嗎?這花店，能開起來嗎?
圍繞“實習(xí)場”所強調(diào)的“真實性”“情境化”“行動化”“發(fā)展性”這幾個要點，我開始籌劃“花店”的情境設(shè)置——創(chuàng)意泥，可作為花籃區(qū)的主要制作材料，提供一些吸管、泥工工具作為輔助材料;皺紋紙，可作為瓶花區(qū)的主要制作材料，提供一些毛根、樹枝以及之前已經(jīng)裝飾好的瓶子;彩色紙，可作為展覽區(qū)的主要制作材料，以春天的主題墻作為背景，還可以提供一些畫紙、畫框……果然，新的場景布置及材料很快就吸引了孩子們的視線，他們有些躍躍欲試：“老師，好漂亮啊!我要選擇這里的工作!”“行啊，我這里的工作，需要細(xì)心地操作，你先觀察一下這里的工具和材料，想想你要做什么。”我是花店的老板，義不容辭地向孩子們介紹起每一種工具和材料的使用方法。澄杰提問了：“我不要用雙面膠來粘貼，可不可以用這里的即時貼?這種綠色的即時貼可以直接做成花的葉子!”文雨也發(fā)現(xiàn)了問題：“我這樣卷皺紋紙，最后卷出來的花都團(tuán)在一起了，我能不能先捏緊這下面的部分，然后再把花瓣拉開來?”沛翰更直接：“我不要像你那樣做花，把這種彩色紙撕成大大小小的紙片，再團(tuán)起來，粘在樹枝上，花就做好了!”每個選擇“花店”工作的孩子，想法都是不一樣的，有的會模仿我的做法，按照圖示一步步地制作不同的花，有的卻完全顛覆了我的想象。譬如子杰在“花店”工作的時候，找了一塊藍(lán)色的KT板，然后在板上涂抹了好多白乳膠，剪了各種彩紙屑或彩紙團(tuán)撒上去，最后請我?guī)兔Π袺T板裁成花瓶的形狀，他說：“老師，你過生日吧。這是我送給你的生日禮物。”也有的孩子，只選擇使用創(chuàng)意泥做花：“我喜歡用創(chuàng)意泥，我還可以用兩種顏色的創(chuàng)意泥變出不同的顏色，這樣做出來的花更漂亮!”甚至還有個別的孩子，選擇了觀望：“我在旁邊看你做，好不好?你要什么材料，我?guī)湍闳フ?hellip;…”
用實習(xí)場理念優(yōu)化幼兒教學(xué)情境，我們一直在嘗試為孩子們提供那種實習(xí)場式的活動情境，引導(dǎo)幼兒以某種角色的身份進(jìn)入到情境之中，按照自己的意愿去選擇活動的材料，選擇工作的內(nèi)容……在我的心里，隱隱地，始終有一種期望，希望孩子能夠按照我的思路去完成工作。但孩子，卻有他們自己的想法，譬如子杰，他的手指精細(xì)動作是比較弱的，做花的時候，選擇了適合他的大面積粘貼的方式，也符合他大大咧咧的個性。雖然他沒有參與做紙花這樣比較精細(xì)的工作，但他在活動過程中使用了剪刀、乳膠，這同樣鍛煉了他的手部精細(xì)動作。再譬如澄杰，他根據(jù)自己的經(jīng)驗調(diào)整了材料的使用方法，事實證明他的方法更加簡單而有效果。還有沛瀚，居然剪了一段可以彎折的吸管，嘗試著把橡皮泥搓長了塞進(jìn)吸管：“我想要做一條這樣的毛毛蟲，樹上有毛毛蟲的……”沛瀚指著吸管的彎折部分告訴我。我明白，他想做出螺紋式的毛毛蟲身體，但屢次嘗試都不成功，最后想到了用吸管的彎折部分做模型。他不停地嘗試把橡皮泥搓長搓細(xì)以塞進(jìn)吸管，還找來了一根長長的竹簽，想把橡皮泥條戳進(jìn)吸管。我和沛瀚一起用他的方法試了多次，最后做出了幾條短短的、小小的毛毛蟲，沛瀚很小心地把它們放到了子怡做好的小樹葉上。雖然，沛瀚的操作并沒有達(dá)成理想的效果，但他在這個過程中的反復(fù)嘗試讓我感慨萬千：并非一定要有成功的作品才算體現(xiàn)了我們教育目標(biāo)的達(dá)成!我曾經(jīng)擔(dān)憂，孩子的自主游戲，是否會變成一種無目的的自由放任，甚至因此而弱化了我們教育目標(biāo)的達(dá)成，但看到每一個孩子都那么開心而專注地在區(qū)域內(nèi)工作，我釋然了。
活動區(qū)角的主要功能是為兒童提供自主、主動活動的平臺，體現(xiàn)“以兒童為主體”的理念，而并非是以成人預(yù)設(shè)為導(dǎo)向的教育活動的延伸。這挑戰(zhàn)著我們教師：能否以兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗為導(dǎo)向追隨孩子的發(fā)展并給予適當(dāng)?shù)闹С?能否將對幼兒學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性和適宜性的內(nèi)容鑲嵌于整個環(huán)境的學(xué)習(xí)情境脈絡(luò)之中以構(gòu)筑幼兒學(xué)習(xí)適宜的“最近發(fā)展區(qū)”?在“花店”這個區(qū)域內(nèi)，幾乎很少有孩子是按照我所設(shè)想的方式去參與工作的，但他們使用了我所提供的所有工具和材料。他們用花邊剪刀剪出自己想要的花瓶形狀，用自己的辦法做出絨球花(皺紋紙剪出細(xì)絲再揉卷成團(tuán))、迎春花(先粘貼成紙管再在一端剪開成花瓣)、菜花(用黃色橡皮泥一點一點地粘貼在小樹枝上)……他們也自己設(shè)想著花店里的一切，譬如沛瀚那樣用橡皮泥做樹葉上的毛毛蟲。用毛根做飛到花店里來采蜜的蜜蜂和蝴蝶，抱著娃娃到其他各個區(qū)去送花，還建議我盡快安排集體生日，這樣可以給每個過生日的小朋友送花……
活動區(qū)成為了孩子們的“實習(xí)場”，他們忙碌著自己的工作，而我，成為了協(xié)助他們工作的“伙伴”，和他們交流工作設(shè)想，為他們提供工作所需要的一切……我開始真正地蹲下身來看孩子，努力追隨著孩子們的內(nèi)在感受和生命秩序，警覺而安靜地陪伴孩子們成長。
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