班主任一月份隨筆
班主任一月份隨筆
班主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)頭人，身上背負(fù)著比其他老師更重的擔(dān)子。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的班主任一月份隨筆，歡迎大家閱讀。
班主任一月份隨筆篇1
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，要求學(xué)生具備較為熟練的語言技能，比較豐富的語言知識，學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，良好的英語交際能力，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和團(tuán)隊(duì)合作的意識。在這樣一個(gè)大背景下，越來越多的人認(rèn)識到英語只有在“用中學(xué)”(Learning by doing)才是學(xué)習(xí)英語的最有效途徑。能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)，在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：課堂小組活動(dòng)是優(yōu)化英語教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略，在初中英語課堂教學(xué)中起著極為重要的作用。
一、 小組活動(dòng)在初中英語課堂的作用
小組活動(dòng)在英語教學(xué)中是一種較好的、簡便易行的教學(xué)形式，它有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識，發(fā)展語言邏輯思維，尤其有利于學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)主人翁的精神得到充分的發(fā)展。從某種意義上來說，生生互動(dòng)比師生互動(dòng)更重要，因?yàn)樗苡绊憣W(xué)生的求知欲望，開發(fā)學(xué)生社交能力，鼓勵(lì)學(xué)生闡述個(gè)人觀點(diǎn)，因此小組活動(dòng)學(xué)習(xí)形式對于初中英語課堂教學(xué)的改進(jìn)起著積極的推動(dòng)作用。
1、活動(dòng)起到操練語言、實(shí)踐語言的作用
任務(wù)型教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，小組活動(dòng)在教學(xué)過程中能很好地凸現(xiàn)其優(yōu)勢，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。學(xué)生帶著任務(wù)在活動(dòng)中學(xué)，在完成任務(wù)的過程中逐漸形成語言知識，形成語言技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握英語技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的重要條件之一。教師設(shè)置與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練、實(shí)踐語言，加深對語言形式和意義的理解，從而使語言技能發(fā)展成實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際。
2、小組活動(dòng)提供了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
小組活動(dòng)改變了以往課堂教學(xué)中老師講學(xué)生聽的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生不再是被動(dòng)得接受知識，也不僅只是從老師那兒學(xué)習(xí)知識，而是通過小組活動(dòng)與同學(xué)互相學(xué)習(xí)。教師要讓所有的學(xué)生都認(rèn)識到：學(xué)生學(xué)習(xí)英語是互相的、平等的。好學(xué)生要克服不愿與比自己水平差的和不擅長用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)的同學(xué)交流的心理，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)參與小組活動(dòng)的積極性，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的訓(xùn)練和發(fā)展，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性。
在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的角色，他們可以根據(jù)各自情況，問他們想問的問題，表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)和看法，在這個(gè)表達(dá)過程中，學(xué)生可以向同伴學(xué)習(xí)語言思維的方式，長期堅(jiān)持進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，互相交流，學(xué)生也在真正意義上培養(yǎng)了自覺實(shí)踐語言的習(xí)慣，教學(xué)也就真正走到了以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為核心，以應(yīng)用為目的的教學(xué)途徑;同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流和交際的能力，形成良好的學(xué)習(xí)策略。
3、小組活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語課是語言實(shí)踐課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是只靠老師“教”出來的，絕大部分是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動(dòng)加快了初中英語課堂教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了語言操練的密度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好還是差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，這將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。將以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。
4、小組活動(dòng)有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，開發(fā)學(xué)生語言思維能力，發(fā)展個(gè)性。學(xué)生的語言能力差異、個(gè)性的差異比較明顯，小組活動(dòng)可以使不同層次的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。
如在牛津英語7A的一個(gè)單元Shopping一課中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)主題：
(1) Act out the text
(2) Discuss the following
A. Where can we go shopping?
B. When do you usually go shopping?
C. What do you usually buy?
(3) Survey
What do the students usually spend their pocket money buying?
有的學(xué)生擅長acting，與小組其他組員表演課文;有的學(xué)生擅長表達(dá)，選擇與小組成員討論;有的學(xué)生擅長歸納，選擇了調(diào)查，把小組組員的觀點(diǎn)用自己的話寫出來。小組活動(dòng)中學(xué)生展示了自己與眾不同的才華，用不同的形式發(fā)揮了自己與眾不同的優(yōu)勢，張揚(yáng)個(gè)性，在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
二、小組活動(dòng)在初中課堂教學(xué)的實(shí)施方式
小組活動(dòng)可以是兩人的配對練習(xí)(pair work)也可以是四～六人的小組練習(xí)(group work)，小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，自覺實(shí)踐，合作學(xué)習(xí),即learning by doing。這種方式可以穿插在以下不同的課堂教學(xué)之中進(jìn)行。
1、開展小組對話活動(dòng)
現(xiàn)行的教科書里每一個(gè)單元的第一課時(shí)為對話。運(yùn)用小組活動(dòng)練習(xí)對話，目的是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與活動(dòng)，給學(xué)生提供真實(shí)的信息，讓學(xué)生比較自然地使用語言，促使學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際意義。對話一般為兩人的對話，我們可以采用配對練習(xí)的方式，讓學(xué)生和同桌或前后同學(xué)操練;也可以采用小組練習(xí)的方式，讓小組成員面對面站，每一個(gè)成員與對面的每一個(gè)同學(xué)做一次對話操練。在活動(dòng)中達(dá)到人人參與，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。
2、開展小組閱讀活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)中閱讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，閱讀是中學(xué)生必須掌握的重要技巧之一，閱讀理解是衡量一個(gè)學(xué)生英語水平高低的重要標(biāo)志。
在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識，發(fā)展閱讀技能。學(xué)生的小組閱讀活動(dòng)本身就是一種信息源，小組成員共同閱讀后，通過討論、信息轉(zhuǎn)換、問題回答、信息判斷等方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和同學(xué)。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種直接的、有效的反饋更及時(shí)、詳細(xì)、確切，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生交際閱讀能力。
3、開展小組語法總結(jié)活動(dòng)
初中英語課堂上教學(xué)語法的目的，是為了使學(xué)生更好進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，而不是讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。現(xiàn)在用的教材是通過實(shí)例教學(xué)語法的。學(xué)生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，基本的句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生自己可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語法規(guī)則。
比如在復(fù)習(xí)課中，當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的知識有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識時(shí)，如果僅靠教師課堂上的講解，不可能解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動(dòng)。例如，復(fù)習(xí)“Simple past tense”時(shí)，教師在介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可開展“group work”。
1)每位同學(xué)回憶“simple past tense”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。
2)小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)：“simple past tense”時(shí)間狀語的收集、在各種句式中的運(yùn)用、例句的補(bǔ)充。
3)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(學(xué)生可能會出錯(cuò)，這時(shí)就需要教師適當(dāng)?shù)闹v解)
在小組活動(dòng)中教師從講臺上走下來融入學(xué)生之中，學(xué)生變成舞臺上的主角，這樣每個(gè)學(xué)生都會更加意識到自己的重要性。同時(shí)小組活動(dòng)中各小組成員在分工與合作，學(xué)生們在活動(dòng)中懂得自己需要學(xué)習(xí)，也需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下學(xué)習(xí)。事實(shí)上在教學(xué)中，教不等于學(xué)，教師在課堂上教了什么不等于學(xué)生就學(xué)到了什么。而精心設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)就可以讓學(xué)生在課堂上完成某種任務(wù)，它能驗(yàn)證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓課堂的知識活起來，同時(shí)它也激活了我們的課堂教學(xué)。
因此，在新課程改革不斷推進(jìn)與深化的今天，我們必須改變過去滿堂灌、一講到底等傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的小組活動(dòng)形式及其它有效的教學(xué)形式，使初中英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
班主任一月份隨筆篇2
人民防空是國防的重要組成部分，是一項(xiàng)全民性長期的戰(zhàn)備工作。人民防空的根本宗旨，就是保護(hù)人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。當(dāng)前國際局勢和國際關(guān)系日趨復(fù)雜，特別日本、臺海問題，有可能是我國新世紀(jì)要面臨著的局部軍事沖突，所以加強(qiáng)人民防空工作準(zhǔn)備，對保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全十分需要的。所以作為英語老師，我們也有必要在課堂教學(xué)中貫穿人防教育。
在8A牛津英語第六單元的speak up中講到了英國學(xué)校發(fā)生的一場由于閃電和打雷所引起的火災(zāi)。在講授新課之前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)并上網(wǎng)查找有關(guān)學(xué)?；馂?zāi)的資料，什么可以引發(fā)火災(zāi)，遇到火災(zāi)我們應(yīng)該怎么做?要求學(xué)生根據(jù)所找的資料根據(jù)speak up 的模型編造一個(gè)對話，上課時(shí)將請同學(xué)上臺表演。學(xué)生都充分的參與了這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校發(fā)生火災(zāi)的原因有如下一些：
1 違章亂拉臨時(shí)線路，并靠近易燃或可燃物，絕緣性能低短路造成火災(zāi);
2 違章使用電熱器具，如：電爐、電熱器、造成電路超負(fù)荷引起火災(zāi);
3 焚燒信件等雜物，失去控制或遺留火種，引燃周圍可燃物造成火災(zāi); 4 在床上燃點(diǎn)蠟燭，不慎引燃周圍可燃物造成火災(zāi); 5 臥床吸煙或?qū)燁^、火柴梗未熄滅亂扔，引燃周圍可燃物釀成火災(zāi); 6 違章使用各種灶具，引燃周圍可燃物釀成火災(zāi); 7 實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)中違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，導(dǎo)致電氣設(shè)備或線路超負(fù)荷，造成火災(zāi); 8 電氣設(shè)備老化，超負(fù)荷用電造成火災(zāi); 9 建筑物或設(shè)備接地不良，雷擊引起火災(zāi)。
那么發(fā)生火災(zāi)時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢?一個(gè)同學(xué)是這么說的：
發(fā)生火災(zāi)時(shí)，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜，量力而行?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)火點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火災(zāi)熄滅。如果火熱較大，正在燃燒或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。
Make a dialogue:
A: Did you hear about the fire at a school in Xinjiang Province last monyh?
B: No. What happened?
A: It is my online friend Liumei’S school. She told me about it.Because someone use the electric furnace too much. It caused the fire.
B: Was anybody hurt?
A: Yes. Because it was at night. twenty-three students lost their lives.ten were badly hurt.
B: I am sorry to hear that.
通過本堂課的教學(xué)，同學(xué)們了解了關(guān)于學(xué)?；馂?zāi)的一些原因以及遇到火災(zāi)應(yīng)該怎么做?隨著教育改革的深入，為人防教育拓寬了新的空間，作為一名教師應(yīng)善于把握有利的時(shí)機(jī)，結(jié)合教改發(fā)展，努力將人防教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去。
班主任一月份隨筆篇3
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。學(xué)困生可分為四個(gè)類型，即：暫時(shí)困難型、能力不足型、動(dòng)力不足型和整體性困難型。暫時(shí)困難型學(xué)困生，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。能力不足型學(xué)困生，其特點(diǎn)是能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)。動(dòng)力不足型學(xué)困生，其原因多為社會因素，這類學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件好，但注意力、毅力較差，追星族多，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力。整體性困難型學(xué)困生，由于能力差，個(gè)體特征水平低，他們的心理素質(zhì)差。大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
我班的陳文堯就屬于動(dòng)力不足型學(xué)生。他在各方面的表現(xiàn)都較為落后，基礎(chǔ)知識掌握不牢，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)上不思上進(jìn)，上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，讓所有的任課教師都頭疼。在和他以及家長的交談中發(fā)現(xiàn)，原來他是家中的獨(dú)子，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都非常溺愛，生怕他吃苦，平時(shí)對他的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，隨他學(xué)好學(xué)壞。另一方面家庭經(jīng)濟(jì)很富有，平時(shí)要啥有啥，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，不思上進(jìn)。了解了這些情況后，我心中有數(shù)了。我堅(jiān)持耐心細(xì)致的做思想工作，使他明確好文化知識是現(xiàn)在的首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時(shí)對他的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講;作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成;多讀書多背書等等。跟他講“笨鳥先飛”的道理，鼓勵(lì)他只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績。這些談話對他的促動(dòng)很大，可他還是擔(dān)心自己的基礎(chǔ)差，學(xué)不好。我又鼓勵(lì)他：“你沒有試過，你怎么就知道自己不行，當(dāng)然，要想取得成績，你必須努力，老師愿意與你一道努力，相信你會成功的!”在多次的談話后，終于被我說服了，他答應(yīng)拼一拼。接著我在課堂上經(jīng)常注意他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，和他共同制定了下一個(gè)目標(biāo)：“首先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，不懂的多和同學(xué)交流或請教老師，在期末考試中爭取各科都能及格。
班主任一月份隨筆篇4
昨天，我又因?yàn)樗徽J(rèn)真復(fù)習(xí)知識而發(fā)火了。嘉南從初一到初二總是丟三落四，總是忘記看書、背書，等到第二天默寫或抽背只能傻站。為此我常用的方法是找來孩子，問其原因，教他如何安排晚自習(xí)時(shí)間才妥當(dāng);實(shí)在不行再與家長聯(lián)系，要求家長去監(jiān)督，陪伴孩子直至晚自習(xí)結(jié)束。但是今天我被氣昏了，一想到以前在他身上付出的愛心卻無任何回報(bào)，想到下課時(shí)還看到他東竄西竄，不去把昨天遺留下來的問題解決，氣就更不打一處來。不顧班級學(xué)生的面，把他臭罵了一頓，并且罰站了一節(jié)課。
這樣一罰，他似乎好了一陣，作業(yè)也能及時(shí)完成了，雖然仍有許多的錯(cuò)誤，但是看的出來在家里算是認(rèn)真做了。可是好景不長，很快老毛病又犯了。這個(gè)星期一過來，既然上周五的很多作業(yè)都是只有完成了一小部分，怕老師罵，每門功課都做了，但是都沒有保質(zhì)保量完成。當(dāng)我看到班長交來的作業(yè)檢查情況欄里每門都有他的名字，我就恨不得馬上拉他過來揍一頓。我就尋思：這個(gè)孩子怎么這樣?那么不聽話?那么不長記性啊!馬上喊家長來領(lǐng)回去?還是怎么辦?上次在大庭觀眾之下發(fā)火，有很多語無倫次的傷害話出來，不僅傷害到了這個(gè)被懲罰者，也使另外的孩子懼怕我，不敢靠近我。有學(xué)生在周記中已經(jīng)談到了這點(diǎn)。所謂：威信有了，親和一下子消失怠盡。太不劃算了!
懲罰得不到根本的解決，還是用督促、寬容、鼓勵(lì)來試試吧。我把這個(gè)孩子找來，和他談了，了解到原來是周六、周日里，自己感冒發(fā)燒，住在醫(yī)院兩天，才沒能保質(zhì)保量完成家作，并表示會在周一里全部補(bǔ)好。還好沒有不分青紅皂白地批評他，否則真是太冤枉他了!我就把老師的著急和難過一一講給他聽，他也感動(dòng)地流下了眼淚。并且說：“老師，我會好好改正自己的缺點(diǎn)，也請老師不斷地提醒我。謝謝老師的關(guān)心。”
事后，孩子有了很大的變化，上課也能認(rèn)真聽講了，不會做的題目還是很多，但是他愿意主動(dòng)去請求別人的幫助了。這就是他要進(jìn)步的表現(xiàn)，我相信不久他就會跟上我們的大步伐。
從這個(gè)教育事例上也讓我認(rèn)識到，孩子固然要責(zé)怪，有錯(cuò)也可適當(dāng)懲罰，但更多的是教育----引導(dǎo)、督促、寬容、鼓勵(lì)應(yīng)是題中之意。大量事實(shí)表明，成人以前的教育是人格形成最重要的時(shí)期，這一階段，如果老師不能把握學(xué)生的心理成長軌跡，那么，諸如逆反、攻擊、郁悒等心理問題就會形成，從而給孩子的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響。
教育是最花功夫的事，身在其中的誰要是偷懶，那么就不太可能得到好的效果。對待學(xué)生的錯(cuò)，如果用暴力，那只能收獲暴力、收獲失敗。不留情面的辱罵的后面不僅是人文關(guān)懷的缺失、溝通的不暢，更多的也許是愛的盲目。這世上恐怕只有愛才有可能收獲愛，而愛是需要技術(shù)、需要耐心、寬容……需要很多很多美好的元素，最重要的是要有一顆能承受一次次被傷害而不永言棄的
班主任一月份隨筆篇5
班主任工作二三得
三興初中 彭玉兵
我擔(dān)任一年副班主任工作以來，在班級管理工作中有一些收獲和體會：
體會一：老師應(yīng)真正有愛心，能理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚(yáng)，而且要善用巧用表揚(yáng)，這往往比批評更具威力。學(xué)生只是普通人，他們不可能他像圣人那樣做到“聞過則喜”。作為一個(gè)普通人，他們渴望別人的尊重和肯定。在課堂上，學(xué)生們因?yàn)橐粋€(gè)小小的表揚(yáng)而高興甚至自豪。
體會二：培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感;就會不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學(xué)生對自己的班級缺乏榮譽(yù)感，班集體就會失去教育功能。集體榮譽(yù)感是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺自愿地為爭取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個(gè)學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。
體會三：不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實(shí)的。然而，這需要時(shí)間，需要機(jī)會。所以，我把每個(gè)學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵(lì)他們，教他們正視現(xiàn)實(shí)，勇敢去接受來自各方面的挑戰(zhàn)。尤其是在運(yùn)動(dòng)會中，鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及的項(xiàng)目。
體會四：不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到;同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會，爭取辦到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。"會讀書"是基礎(chǔ)，讀好書是理想;"懂健身"是樂趣，身心壯是追求;"能辦事"是目的，辦成事是必須;"做好人"是一切之根本，做一個(gè)有利于社會的人。