幼兒園教育隨筆精選經(jīng)典范文
幼兒園教育隨筆，是各位幼師提升自身教育能力的很好方法。下面是學習啦小編為大家?guī)碛變簣@教育隨筆，歡迎大家閱讀。
幼兒園教育隨筆篇1
一天，成成的奶奶送孩子來幼兒園，老遠，成成就已經(jīng)邊走邊大聲地向我問好。孩子的話音剛落，便聽到奶奶的說話聲：“離老師這么遠向老師打招呼，不禮貌嗎?”我趕忙走過去，“沒事。”“什么沒事?沒大沒小的，不知說過多少遍了，打招呼要走近了再打!”聽到這句話我馬上想到早晨接孩子的時候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應(yīng)付著孩子：“恩，你好!”而我從未留心也從未留意過這樣做是否也是對孩子的不尊重?
有次放學時，有個父親來接孩子。孩子一邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團進了垃圾筐又彈了出來，落在了地上。他沒有去管它，徑直地往前走。這時他的父親皺著眉頭說：“怎么能這樣隨地亂扔東西?”只見這位父親彎下腰把紙團撿起來輕輕地放到垃圾筐里。這時，孩子也學著爸爸的樣子把垃圾筐周圍的廢紙撿起來，放進了垃圾筐里。這是我從未留心過也從未意識到的教育契機。
又這兩件看似細微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習慣的不良，同時教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應(yīng)該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習、生活及衛(wèi)生習慣。
幼兒園教育隨筆篇2
“這次的游戲活動結(jié)束了，小朋友們都休息一下吧。”說完，我就坐下來喝口水潤一下喉嚨。杯子剛端起來，教室里便響起了一陣“彭、彭……”的拍桌子的聲音。
我放下水杯飛快地走到風琴旁。雙手拍著琴蓋說：“小朋友安靜一下，誰讓你們拍桌子的?”我生氣地問，這時，全班鴉雀無聲。我到拍桌子最響的郝鵬飛小朋友面前生氣的問：“你為什么拍桌子?”沒想到他卻自豪的說：“跟老師學的。”
我聽了以后，一愣。我緊張的坐在琴旁。反思了一下自己的做法。以前，小朋友在班里“大鬧天宮”的時候。我為了能讓他們安靜下來，便拍幾下桌子，大聲喊道：“安靜一下。”久而久之，我們班的孩子也學會了拍桌子。見一個拍其他小朋友便都拍。于是就出現(xiàn)了剛才那一幕。
“為人師表”想到這個詞。想到剛才郝鵬飛小朋友那自豪的表情。我覺得教師的一舉一動，尤其在幼兒面前，他們覺得老師永遠都是對的。
我反思了自己的做法，并在孩子面前承認了錯誤。告訴他們拍桌子是不文明的行為。希望以后小朋友和老師一起來改掉這個不良行為。
現(xiàn)在我和小朋友拍桌子的現(xiàn)象已經(jīng)消失了。
這件事使我明白：教師無論在什么時候，都要“為人師表”。
幼兒園教育隨筆篇3
我們班上有一對兄妹。兩個人都十四歲左右。個子都不高，矮小小的，不過比起來哥哥比妹妹稍微矮一點。剛來幼兒園的時候，他們兩人非常害羞，都躲在奶奶身后。
隔上兩天，妹妹膽子開始大了。在老師的要求下，她已經(jīng)可以在上學的時候跟老師問一聲，老師早上好，要吃飯，喝水的時候也可以告訴老師老師，我要喝水，老師我要上廁所。但是，哥哥卻始終不敢。
才開始我弄不懂到底誰是哥哥誰是妹妹?看他們兩膽子的情況，我還以為這個妹妹才是姐姐呢!但是，后來，妹妹告訴我，那是她的哥哥。我突然覺得，竟然身為哥哥，就應(yīng)該保護妹妹，而不是什么事兒就讓妹妹幫忙做。
有一次吃午飯，哥哥想喝湯，但是他不敢上來，也不敢跟老師說，于是他妹妹就大聲的告訴老師，老師，我哥哥想喝湯，然后妹妹拿著哥哥的碗走到老師面前。我看了看妹妹，又看了看哥哥，告訴妹妹，來，把碗拿回去，讓哥哥自己來!哥哥拿到晚聽到妹妹的回答，很長一段時間沒有動身。但是拖著拖著，可能是真的口渴了，還是自己拿著碗來了。
我一邊給他盛湯，一邊告訴他，你既然是哥哥，就不能什么事兒都讓妹妹做，應(yīng)該保護妹妹才是。玩玩具的時候，哥哥也總是喜歡搶妹妹的玩具，甚至有一次，噼噼啪啪的打了妹妹。把她打哭了。我生氣地教訓哥哥，你竟然是哥哥，就應(yīng)該保護妹妹，怎么能打她呢?哪只小手打的?
后來，我跟他的家長溝通了一下，發(fā)現(xiàn)這個哥哥在家里面也是非常喜歡欺負妹妹。例如兩人寫字畫畫的時候，總是要拿自己的筆到別人的本子上畫上一道。看到別人不高興了，他就高興了。我跟家長說這樣是不行的，我們要在日常生活中隨時灌輸他，哥哥要保護妹妹，這樣一個觀念，他們不是喜歡看熊出沒這個動畫片嗎?熊大熊二就是有哥哥和弟弟，你看熊大經(jīng)常保護熊二，他們關(guān)系多好啊，所以要告訴哥哥，要學習熊大，要對妹妹保護，而不是要欺負。
希望幼兒園和家長，一起來對這個哥哥進行教育，能讓他以后有所改變，做一個好哥哥。
幼兒園教育隨筆篇4
在小朋友們的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒有。
繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。
可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?
并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?
并不是。我們要培養(yǎng)個小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。
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