初中思品教育隨筆

　　一成不變的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生最討厭、最反感，覺得沒意思，采用不同的形式上課，讓學(xué)生覺得有新鮮感覺得每堂課都有它的味道，這樣才能吸引學(xué)生，學(xué)生才對思想品德課感興趣。下面是小編為大家整理的初中思品教育隨筆，希望大家喜歡!

　　初中思品教育隨筆篇一

　　作為思想品德教師來說，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，不斷的思考和探索，讓學(xué)生喜歡上思想品德課。通過近些年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下幾點：

　　一、愛學(xué)生

　　愛學(xué)生，用心愛他們，他們都是和我們一樣平等的人。不應(yīng)該讓學(xué)生感覺到和老師的心靈差距很大，這樣教學(xué)的效果就不好。所以作為老師來講，就應(yīng)該真正的和學(xué)生進行心與心的溝通和交流，用心傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，理解他們的喜怒哀樂。在教學(xué)中，老師也要帶著鼓勵，帶著微笑走向?qū)W生;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學(xué)生說話，激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，寬容學(xué)生，等待學(xué)生。

　　二、 貼近學(xué)生

　　在教學(xué)過程中，我們要注意教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該把那些枯燥的語言變化為古老動人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見的生活事例……作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣更形象，讓學(xué)生感到很親切。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入課堂。例如我在講為什么要講禮儀時，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個小品，小品講的就是學(xué)生中發(fā)生的一件小事，A同學(xué)進班時碰掉了B同學(xué)的書，該同學(xué)沒事似的回到自己的座位上，B同學(xué)生氣，A就和他吵了起來。而后來，不巧這個同學(xué)的書又被碰掉，但立即被撿起來放回去并得到了道歉。我讓學(xué)生分析這兩個人的表現(xiàn)，說明了什么。學(xué)生從事例中結(jié)合生活實際肯定會得出要講禮儀，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論。這一過程充分調(diào)動學(xué)生會診生活中的片斷，在課上充分讓學(xué)生參與，并且讓學(xué)生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學(xué)生的注意力。只有充分地挖掘就在學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評，讓學(xué)生想，這節(jié)課的價值才真正的體現(xiàn)出來。

　　三、經(jīng)常變換教法

　　一成不變的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生最討厭、最反感，覺得沒意思。只有經(jīng)常變換教法，采用不同的形式上課，讓學(xué)生覺得有新鮮感覺得每堂課都有它的味道，這樣才能吸引學(xué)生，學(xué)生才對思想品德課感興趣。

　　為此，要經(jīng)常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學(xué)生提出問題等形式進行教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)“珍愛生命”這一內(nèi)容之前，先布置學(xué)生以框為題目寫一片講稿。上課時由學(xué)生來演講，比一比，看誰講得最好。最后由教師和同學(xué)們共同點評，表揚講得好的同學(xué)，鼓勵其他的同學(xué)下次努力。

　　還可以借助多媒體形象的展示以便吸引學(xué)生是注意力。

　　以上就是我這幾年教學(xué)過程中的一些體會，我知道，要真正的教好這門課程還需要更多的努力去探索更多的方式。

　　初中思品教育隨筆二

　　在初中思想品德課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果是每一個中學(xué)思想品德老師都無法回避的問題。我們蛤泊中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平差異巨大，立足于課堂培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動參與教學(xué)顯得相當(dāng)必要。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣。”愛因斯坦也有這樣一句名言：“興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激、最好動力。”政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一是適時設(shè)置懸念。適時設(shè)置懸念可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。正如聽故事。我們經(jīng)常會在每輯結(jié)束時聽到這樣的話：“欲知后事如何，且聽后回分解。”這個懸念的設(shè)置激發(fā)聽眾對故事情節(jié)的興趣，吸引聽眾一輯一輯地聽下去。政治教學(xué)也是這樣。適時設(shè)置的懸念可以成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激、最好動力。”例如：教“緊急避險”。教師在新課進行前，先講了一個安全：一艘貨輪在海上航行，突然遇到大風(fēng)暴，貨輪面臨著沉沒的危險。船長當(dāng)機立斷，命令指導(dǎo)貨物拋入大海。事后，貨主提出起訴。問：船長是否需要承擔(dān)法律責(zé)任?教師接著說，欲回答這個問題，請大家學(xué)習(xí)“緊急避險”。

　　聽了案例后，強烈的好奇心和求職知欲使學(xué)生的注意力高度集中起來，興致勃勃地聽教師講解緊急避險的概念、意義和條件，并能一邊聽課一邊思考案例。教師講授完畢后，問：“現(xiàn)在請同學(xué)們運用緊急避險的有關(guān)知識回答：船長是否要承擔(dān)法律責(zé)任?”學(xué)生回答：“不需要。因為船長的行為同時具備緊急避險的四個條件，屬于緊急避險行為。”通過設(shè)置懸念引出新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深了對課本知識的理解，達到了良好的教學(xué)效果。

　　初中思品教育隨筆篇三

　　能否把握知識結(jié)合點去激發(fā)學(xué)生興趣知識，要求教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只 有抓緊住這些結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有 教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。

　　一是設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

　　二是以生動形象的比喻激發(fā)興趣誠然，中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥 無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強鞏固。

　　三是運用課本知識激發(fā)興趣知識就是力量。針對中學(xué)生求知欲強的特點，筆者在講課中盡量運用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求。如在講“改革開放給中巨大變化”時，列舉了課文中深圳改革前與改革后對比的例子：“昔日的深圳，是一個只有兩條半街， 2 萬多人的邊陲小鎮(zhèn)，街道狹窄，房屋簡陋，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，如今它已經(jīng)成為有 30 多萬人口和 1 萬多家工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代城市，高樓林立，綠樹成蔭，街道縱橫交錯，平坦暢通。十多年來，深圳的發(fā)展速度在世界上是罕見的。.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國率先進入小康水平。”然后問學(xué)生：深圳在短短的十年為什么會發(fā)生這樣大的變化呢?深圳的變化說明了什么?回答是：“改革開放的結(jié)果。改革開放是符合中國實際，合乎時代潮流，順乎中國民心，解放了生產(chǎn)力，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的動力。因此，堅持改革開放社會主義現(xiàn)代化的目標(biāo)一定能實現(xiàn)。”經(jīng)過這樣的安排，水到渠成，事半功倍。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知，教材上的材料都是經(jīng)過精心挑選，具有較高典型性的。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用?，F(xiàn)成的東西似乎沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發(fā)學(xué)興趣。