一年級數(shù)學教育隨筆
一年級數(shù)學教育隨筆
學生學習的欲望和學習的積極性調(diào)動起來,讓學生的思維變得活躍,使得數(shù)學課堂在很快的時間內(nèi),受到授課老師的控制和把握,以便更好的引導學生學習新的知識。下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學教育隨筆,希望大家喜歡!
一年級數(shù)學教育隨筆篇一
認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形,隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。所以在教學中我首先問學生 “說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,既引導學生回顧前面學習的立體圖形,也自然地過渡到平面圖形的認識;更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗,使學生覺得數(shù)學有用,數(shù)學就在自己的身邊。
2、本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動,既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學,培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識,又使學生初步感知這些實物(模型)的表面,獲得對平面圖的感性認識,體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力,發(fā)展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,學生通過合作操作,把任務完成得比較理想,也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學習過程中,學生對于合作與交流有了初步的感知,知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候,學生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞,也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流,有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體。
3、在讓學生操作得到平面圖形之后,我直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了,給其他小孩多了一個重新分類的機會,這樣的既把學生的作品做了展示,又讓學生把各種圖形進行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊。
本節(jié)課的不足之處。
1、學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,我的引導也不夠到位,如學生說出有的面是有點粗粗的,次次的,而有的面是滑滑的,我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題,而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。
2、在設計“面”由“體”得時我沒有為學生準備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法,比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,大部分學生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣。
一年級數(shù)學教育隨筆篇二
填未知數(shù)這一內(nèi)容,是在10的認識和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的,在這一節(jié)里,10的認識和有關(guān)10的加減法是重點,而填未知加數(shù)是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感,對10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解,并能正確計算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容,從知識的邏輯順序來說,與10以內(nèi)的減法一樣,屬于同等難度的;但是,從學生的認知發(fā)展來看,需要逆向思考才能解決這一問題,對于一年級剛?cè)雽W不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性,需要教師的幫助和指導。這一內(nèi)容的學習,既有助于學生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法,同時又可以為今后進一步學習20以內(nèi)進位加法和退位減法做準備。
課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識,因此,我設計由抽象到具體,由對口令到數(shù)的組成,再到猜一猜,遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則,讓學生以此為生長點,順利完成知識的遷移。
圓珠筆圖的教學,我引導學生積極主動去學習,大膽嘗試。教學采用分組討論的形式,使學生在討論中動口、動腦,形成多向信息交換與評價,充分體現(xiàn)了以學生為主體,讓學生自己想自己說,又通過語言表達,發(fā)展了學生的邏輯思維能力。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問,讓學生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系,以及在“7+()= 10”中的括號里該填幾;最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上,讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計,把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來,讓學生自己去尋找答案,主動構(gòu)建知識,不但有利于學生解決問題,而且又能啟發(fā)他們的思維,由具體到抽象,體現(xiàn)了教學過程的漸進原則。
在本節(jié)課的教學設計中,我多鼓勵學生獨立思考,尊重學生的想法,注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對這一內(nèi)容的編排,教材上采用了兩種方式,一是用實物圖的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一種方式,都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式,這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣,將有助于學生對填未知數(shù)這一學習內(nèi)容有更全面、深刻的認識,同時,對加法交換律的知識也作恰當?shù)臐B透,讓學生有一個初步的感悟。
教學中教師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問,讓學生得出在“7+()=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓學生增畫小旗,并在“6+()=8”中的括號里填上適當?shù)臄?shù);最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上,讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計,把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來,讓學生自己去尋找答案,主動構(gòu)建知識,不但有利于學生解決問題,而且又能啟發(fā)他們的思維。
在填這個未知數(shù)時,學生思考了多種理解,無論是利用分解、組成還是減法計算的方法,但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同,但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化”。在新《課標》中提倡并鼓勵學生多樣化計算,這樣有利于“不同的學生學習不同的數(shù)學”,并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。
另外,本節(jié)課還有意識地教給學生如何去檢查答案是否正確的方法,注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
一年級數(shù)學教育隨筆篇三
興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,在教學中我以猜為動力,引導學生探索數(shù)學的奧秘。
眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學《認識圖形》時,我先告訴學生我手里有一張卡片,上面畫著一個圖形,圖形的樣子怪怪的,它有三條邊,三個角……讓學生根據(jù)我所形容的猜出我手中的圖形是“三角形”,同樣還有正方形、長方形、圓,這樣的設計我得到了很好的效果,同學們對所學的圖形有了更全面、更深刻的認識。而在教學《猜數(shù)游戲》時,我先告訴學生我一共有幾顆珠子,左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對數(shù)的認識,為今后學習數(shù)學做好了鋪墊。
一年級的數(shù)學教學內(nèi)容,可以說有很大一部分都適合用這種教學方法,因為有些知識非常的零碎,不容易教師把握,可一旦老師將課堂引進成“猜”這樣的情景,那么知識就會顯得很有吸引力、很有魅力,也能在最短的時間內(nèi),將學生學習的欲望和學習的積極性調(diào)動起來,讓學生的思維變得活躍,使得數(shù)學課堂在很快的時間內(nèi),受到授課老師的控制和把握,以便更好的引導學生學習新的知識。同時也可以提高學生學習的效率,這才是至關(guān)重要的。
一年級數(shù)學教育隨筆篇四
上學期,我充分領(lǐng)略了一年級課堂。一年級的孩子天真可愛,但課堂上往往出狀況,有些確實是我們始料未及的。剛開始上課時,我就是在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個字"累"!
后來,我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律,通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚,同樣是有同學不遵守紀律,如果我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來獎給表現(xiàn)好的學生,以激勵他們好好學習。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律,效果也不錯。不論是紀律方面,還是發(fā)言方面,哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉,下課后,一個叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,這樣一來,他們會覺得非常光榮,學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了,我又上得輕松,教學效果自然就好很多。
這學期我繼續(xù)沿用上學期的方法,另外,我經(jīng)過上學期的觀察,發(fā)現(xiàn)有的學生無論在學習上,還是在能力上,表現(xiàn)突出,于是,我把這些學生安排在各小組擔任小組長,負責小組內(nèi)成員的紀侓、學習及作業(yè)完成情況。這樣,以學生管理學生,消除了學生對老師的抵觸情緒,起到了很好的效果。
一年級的孩子是天真可愛的,作為老師,我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學習。
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