生活中處處有數(shù)學。下面是學習啦小編精心為您整理的數(shù)學課堂生活化隨筆，希望您喜歡!

　　數(shù)學課堂生活化隨筆篇一

　　數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數(shù)學?！墩n程標準》中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……。”數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知.親近.現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強數(shù)學作用意識。為此，教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。

　　一、教學內(nèi)容力求生活化。

　　在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智，數(shù)學教學中，要從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學。”例如在教學“百分數(shù)應用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關系設計練習。六年級有學生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?還可以讓學生自由編題。學生會編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學生感到生活中處處有數(shù)學，體會到了數(shù)學在生活中的用處。

　　二，教學方法教學手段盡量生活化。

　　從教學方法看，要堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發(fā)展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養(yǎng)他們嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

　　三，應用生活化。

　　學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教學“ 步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。 數(shù)學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條?又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。另外要讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題，如在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)(人口的多少，老人和小孩等諸多因素)的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應用 。

　　數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

　　數(shù)學課堂生活化隨筆篇二

　　數(shù)學課標指出：讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學;讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學。把數(shù)學學習和生活緊密相連成為新課程改革的一大亮點。但是有些課堂為什么學生越學越?jīng)]靈氣和活力了呢?是因為課程設計把學生固定在“科學世界里”，缺乏對學生生活世界的關照，難以體現(xiàn)生活意義和生命價值，難以關注學生的整個精神生活和生活需求，片面強調知識的記憶，使兒童在教育中難以體會到應有的童年生活和樂趣。創(chuàng)設教學情景的思維視角只集中在新授的引入環(huán)節(jié)，對于其它環(huán)節(jié)，特別是新知展開的過程關注較少。誠然，引入環(huán)節(jié)的教學情景固然重要，但是展開環(huán)節(jié)的教學情景也有其存在的價值，它對學生深入體驗，建構新知起到不可替代的作用。也有些課堂過分的渲染新課的情景創(chuàng)設，掩蓋了數(shù)學的本質，人為地編造生活情景，感覺牽強、變味。

　　康老師執(zhí)教的《大數(shù)與湊整》這節(jié)課，無論是引入部分的問題還是探究部分的教學情景，如“神州六好”“十七大”“服裝大賣場”“選購合適的連衣裙”等都是一個個生活化的情景，容易引起學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。我們生活中的大部分數(shù)都是近似數(shù)，取近似值在實際生活中與估算一樣，本著知識來源于生活、服務于生活的原則，老師設計了“服裝大賣場”的活動，將商品的價格用“四舍五入法”湊整到整十數(shù)進行搞促銷，行得通嗎?學生發(fā)現(xiàn)用四舍五入法湊整不合理。“假如你是精明的老板，會用哪種湊整方法呢?”利用原有的知識和新知之間引發(fā)認知沖突，激發(fā)繼續(xù)學習的需要，點燃了繼續(xù)探究的激情?？道蠋熅瓦@樣不斷變換生活背景，讓學生經(jīng)歷“去尾法”“進一法”的湊整過程，在熟知的環(huán)境中靈活運用取近似值的技巧，同時明白問題的解決要結合具體的情景的道理。

　　我們的數(shù)學課堂，要變傳統(tǒng)的“書本知識中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。新授前的導入與學生生活緊密聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣。一節(jié)課有良好的導入，是成功的一半。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，要從孩子的心理特殊出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。讓例題與生活緊密相連，使學生易于接受、理解。教師要充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉變以“教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。讓練習與生活緊密相連，做到學以致用，編一些實際應用的題目，從生活中來，回到生活中去。

　　在課堂教學中，我們要著眼于學生的發(fā)展，注重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生通過自己已有的經(jīng)驗來構建新知識，那么數(shù)學課堂將會變得更精彩并富有活力。

　　數(shù)學課堂生活化隨筆篇三

　　為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，在數(shù)學教學中，我真的從學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識背景，數(shù)學和學生生活實際上聯(lián)系到接近生活的數(shù)學，使他們意識到生活，生活在生活中，對于生活，生活真的很有趣，數(shù)學真的很有趣。也激發(fā)了數(shù)學親密的學生。

　　例如，當我在第六本教學書中估計時，為了給學生一個真正的理解：估計在日常生活中的實用價值，我提出了一個問題：今天，在你研究估計之后在日常生活中有用?誰能舉個例子?

　　如果你是學校辦公室的主任，為了節(jié)省在學校的錢，以確保下學期的學校工作順利，你可以使用估計的方法估計下學期學生關于這個數(shù)學的使用多少工作。我首先調查每個班使用每個學期的數(shù)字，如果每個班使用220，那么我的學校有26班，也就是說，下學期的學生要使用約6000個數(shù)學作業(yè)。

　　健康2：如果我是一個團隊領導，為他人建造一所房子，我可以使用估計的方法來估計一座建筑物 使用多少磚，多少水泥...可以節(jié)省一些材料。

　　老師：除了上面兩個學生引用的例子，還有其他的例子或獨特的想法?

　　健康3：我覺得有時候不能使用估計值，比如在醫(yī)院，醫(yī)生給病人當藥物不能使用估計值時，必須使用準確的數(shù)據(jù)。

　　健康4：我認為工人主人在機器零件不能使用估計，必須使用準確的數(shù)據(jù)，否則，零件的生產(chǎn)有缺陷。

　　... ...

　　聽了兩個學生的精彩演講，班上的學生總是祝賀他們。

　　因為學生有這種意識的估計，所以根據(jù)日常生活的實際情況，引用了成千上萬的例子的例子。學生可以預訂世界和他們的生活世界聯(lián)系起來，改變數(shù)學的狀態(tài)蒼白和無味，到數(shù)學課堂增加營養(yǎng)。學生可以在現(xiàn)實世界中找到生活材料，用具體，生動，圖像感知的生活實例解釋數(shù)學問題，并實現(xiàn)數(shù)學的真正價值。