性格培養(yǎng)是一個長期的過程，不可一蹴而就。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的大班教師三月教育隨筆，希望您喜歡!

　　大班教師三月教育隨筆一：不愿意道歉的孩子

　　“老師，阿坤有橡皮泥。”班里一個小孩跑到我身邊來告狀了。我走過去一看，可不，放在教具架上的橡皮泥被玩的亂七八糟的，好幾個盒子都被打開了，有幾個盒子里的橡皮泥少了一大半。我走到阿坤旁邊伸出手，他卻還不承認，“我沒有。”“拿出來!”我已經(jīng)有些生氣了，他看到我生氣了把頭低了下來，但還是不肯拿出橡皮泥，見他還是沒有拿出來我就伸手直接從他手里拿了出來。“我說過現(xiàn)在是吃餐點的時間，不能玩玩具的，看看你把橡皮泥玩的那么亂泥叫其他小朋友怎么玩，這些是小朋友們的玩具，你把他們的玩具都玩掉了以后他們就不能玩了。”看著阿坤一直低著頭，我想這次讓他道個歉就原諒他好了，于是我對其他小朋友們說：“小朋友們，如果阿坤給你們道歉你們愿意原諒他嗎?”“愿意!”孩子們異口同聲的說。“阿坤，你給小朋友們說聲對不起，小朋友們這次就會原諒你的，但是以后不可以再這樣了知道嗎!”可是我等了好久就是沒聽到阿坤的道歉，“阿坤，快說呀!”我開始催出他，可是他就是不肯道歉，看他這樣我生氣的說：“你做錯事了就應(yīng)該道歉，你不道歉小朋友們就不會原諒你。”最后他還是沒有道歉。后來我把這件事情告訴了屈老師，屈老師對我說阿坤家里都比較溺愛他，使得他的脾氣比較犟，他做錯事了從來都不肯道歉的。

　　我覺得這樣對他的成長并不好，一直想找個機會改改他的毛病，這天正好有了一個非常好的教育機會。“老師，阿坤打我!”坐在阿坤旁邊的一個小女孩哭著跑了過來。我把阿坤叫到了身邊“阿坤，你是怎么打嘉怡的?”阿坤低著頭部肯說，于是我就問嘉怡“阿坤是怎么打你的呢?”嘉怡把阿坤打他的過程演示了一遍。我說：“阿坤，快給嘉怡道歉!”阿坤還是像上次那樣低著頭不肯道歉。“今天是嘉怡的生日，她帶了好多吃的要跟小朋友們分享，你這樣嘉怡等一下就不跟你分享了。”一聽到吃的阿坤馬上抬起了頭，對著我說“對不起”。“不是跟我說，你要跟嘉怡說。”阿坤轉(zhuǎn)過身去對著嘉怡又說了一次“對不起”。“佳怡，你愿意原諒阿坤嗎?”嘉怡點點頭說：“愿意!”“嘉怡你先回去吧!”嘉怡回去后我問阿坤“你為什么要打嘉怡啊?”“我也不知道!”聽到這個答案我有些無語。“那以后不可以打了知不知道，打人是不對的!”“知道了!”

　　雖然這次的一句對不起是用美食誘惑來的，但這也是一個好的開始，希望以后阿坤會變的越來越好!

　　大班教師三月教育隨筆二：幫助沉默的孩子

　　我班的玲玲是個內(nèi)向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個人做游戲，一個人看書，每每看到她一個人我就想到，是不是要和她說說話，但當我找他聊天時，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯了什么事情，害怕老師去職責她。

　　這天，我看到玲玲主動向我走過來，一副很著急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲?”她說：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎么會撞到的?”

　　佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩，也沒有責怪玲玲。我對玲玲說：“老師告訴你一個好辦法，你去和佩佩說聲“對不起”，再給她一個擁抱，她一定會原諒你的。”玲玲照做了，我欣慰的點點頭，說道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎?”佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點點頭。

　　經(jīng)過這次事件，我也主動找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。”

　　我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養(yǎng)是一個長期的過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開始。

　　大班教師三月教育隨筆三：說話要先舉手

　　一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。”唐嘉琪馬上接道。“我也想你的。”此時一個接一個的聲音響起。“真的嗎?我也很想你們的。”我說。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)。”“我去臺灣風情園。”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

　　本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。可是沒過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來，我又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”

　　對于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。