“陶老師，明天見。”銀鈴般的聲音飄過，我抬頭一看，原來是班上的小婷，鮮紅的紅領巾飄在胸前，映襯著那張帶點嬰兒肥的臉蛋兒。

　　“嗯，再見，路上小心。”我向她輕輕揮手。

　　看著這活潑輕快的背影，思緒一下拉到返校報道那天。

　　九月開學，新接手了一個三年級的班。

　　報道那天，小婷遲到了，等班上其他孩子都報道回家了，她才和爸爸過來。身上穿著一條新裙子，只是腳上蹬著一雙拖鞋，見到遲到的學生穿著拖鞋來報道，多少已經(jīng)猜出這孩子的一些情況了。

　　檢查暑期作業(yè)，只字未寫。婷爸在一邊一個勁兒說：“陶老師，沒辦法了，她測驗門門功課都是D，沒啥指望了。”

　　一邊的小婷已經(jīng)紅著眼睛，眼淚一滴滴落下來。

　　在這之前，已經(jīng)有其他同學在我面前描述過她了：學習很差、作業(yè)總是不做、考試不及格、是個哭鼻子大王……

　　這次落淚，多數(shù)是在讓我放過作業(yè)沒完成的“罪狀”。

　　“眼淚擦干!世界上最沒用的就是眼淚。先去一邊擦干了。”

　　等孩子走開，我就要求他爸爸——不許再在孩子面前說“沒指望”“D”等等消極字眼。

　　婷爸看我一個年輕教師，略露笑色，心里在想什么我當然清楚。我嚴肅地看著他，用眼神告訴他，我是認真的。我緩了下語氣，說：“婷是你獨生子女吧?我想你心里肯定不會像你嘴巴上說的就這么放棄吧?希望你配合我一件事，不再給你孩子貼標簽。”

　　婷擦干眼淚回來了，我理了理她的衣領，夸她裙子漂亮，故意打量了她的鞋子，沒說什么，小婷挪了挪自己的腳，顯得有點局促難堪。

　　“陶老師第一次認識你，不知道你以前學習怎么樣，對于我來說，你就是個愛穿裙子愛美的女孩。”

　　她抬頭看著我，臉上有點羞澀，遮去了之前的膽怯。

　　“女孩子也要靠學習獲得知識，讓自己內(nèi)心也美起來。陶老師想，你也是希望能有個好成績吧?”

　　她點點頭，一旁的父親又想開口說那些消極的評價。我看了他一眼，把他的話“打”了回去。

　　“爸爸就你這個可愛的寶貝女兒，給你買這么漂亮的裙子，說明你在她心里多重要啊。你要成為讓你爸爸驕傲的女孩兒哦。”

　　小婷看了她爸爸一眼，婷爸說：“是啊，我給你吃喝穿用都是最好的，你要好好學習呀。”

　　“嗯，你爸爸除了吃喝穿用給你最好的，也會在精神上給你最大的關心。”我補充道，想提醒婷爸，除了物質(zhì)，更要給孩子更多的精神糧食啊。

　　第二天，正式開學了，我問小婷要補寫的暑假作業(yè)，她支支吾吾搪塞著，掏了半天書包，拿出了作業(yè)本，眼淚也隨即掉下來。翻出來一看，只補了一半。

　　“補了一半，還是有進步，至少想法上是想進步的。但是，眼淚代表什么?請擦干眼淚讓，然后拿好作業(yè)到陶老師辦公室。”

　　再到我辦公室時，小臉蛋上看不到淚珠。

　　“字，是人的第二張臉蛋。可以看出這個人愛不愛整潔，愛不愛美，也可以看出這個孩子學習態(tài)度。這么干凈漂亮的小臉蛋，不配這樣的字哦。”

　　小婷紅了臉。

　　“陶老師再給你三天的時間，你再認認真真補好作業(yè)。記住，字是你的第二張臉。”

　　三天后，我看到了辦公桌上整齊地擺放著她的暑假作業(yè)。

　　教師節(jié)前夕，在一堆卡片里，看到了小婷自制的一張卡片，上面有一行端正美麗的大字：

　　陶老師，謝謝您，節(jié)日快樂!

　　見到小婷，我對她說，你在卡片上寫的字是最好的節(jié)日禮物。

　　她一路歡蹦亂跑到教室。

　　變化就在這小女孩身上滋長著。

　　同學們不再叫她“哭鼻子大王”

　　課代表的作業(yè)缺漏記錄表上不再有她的名字

　　只在一個月里，寫作業(yè)從C到B到A

　　默寫錯誤率甩掉了全班第一“頭銜”

　　課堂上，越來越多地看到她自信的小手舉得高高

　　……

　　小婷變了個人嗎?

　　沒有，小婷還是小婷。只是大家看她的態(tài)度變了。她不再生活在那些“差評”的標簽中，而是穿上了屬于自己的那條“連衣裙”。

　　第一天初識小婷，從她那靈動的眼睛里，我就知道，這女孩，不差。只是，家長給她貼了“差”標簽，如同緊箍咒一樣，讓她迷失自己，迷失向上的動力。

　　愿更多的“小婷”能夠遠離不該有的“標簽”，找回真正的自我，尋回前進的方向!

（文章來源于網(wǎng)絡）