學(xué)習(xí)啦：教育無(wú)小事，作為一名教育工作者不僅需要一腔情懷，更源于內(nèi)心的良知。下面讓我們一起來(lái)閱讀《情懷與良知—我的教育故事 》這篇文章吧!

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間已是初冬。105國(guó)道兩旁的花帶猶如兩條綠絲帶飄向遠(yuǎn)方，一輛輛急馳而逝的車(chē)輛像游魚(yú)一樣奔竄著，令人目不暇接。茫茫人海中，你是哪一朵?

　　冒著頗有涼意的冬風(fēng)，我踏著朝露向?qū)W校騎行，穿過(guò)電動(dòng)門(mén)，沿著中心路，疾走如風(fēng)般向教室走去，總想在每一位學(xué)生之前趕到教室。路經(jīng)學(xué)校操場(chǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有十多名學(xué)生在鍛煉身體，遠(yuǎn)處居民樓亮著幾處燈光猶如天空中閃爍的星星，影影綽綽。新的一天就這樣開(kāi)始了，帶著期盼，帶著對(duì)留守學(xué)生那份摯愛(ài)的情懷!

　　學(xué)生張龍(化名)是一個(gè)典型的留守兒童，父母常年在吉林開(kāi)超市，他和一個(gè)上高中的哥哥一起在學(xué)校附近租房上學(xué)，而父母只是通過(guò)手機(jī)遙控來(lái)監(jiān)督孩子，家長(zhǎng)為孩子配了一部智能手機(jī)，恰好給張龍又創(chuàng)造了一個(gè)可以上網(wǎng)玩游戲的最好條件。所以，張龍是班里經(jīng)常遲到、請(qǐng)假，甚至缺課頻率最高的學(xué)生。

　　有一次，我正在辦公室批閱作業(yè)，音樂(lè)教師宮老師打電話告訴我說(shuō)：“張老師，你班學(xué)生張龍發(fā)熱了，在座位上趴著呢，你趕快來(lái)看看吧!”當(dāng)我匆匆地把張龍從座位上拉起后扶到辦公室時(shí)，他本來(lái)就細(xì)小的眼睛簡(jiǎn)直瞇瞪成了一條線，我用手撫摸了他的額頭，感覺(jué)很燙，最少發(fā)熱燒的有38度，打電話給他的父母，家長(zhǎng)遠(yuǎn)在千里很愛(ài)莫能助。在家長(zhǎng)的請(qǐng)求下，我只有放下手中的作業(yè)騎著電瓶車(chē)帶他去附近的診所去看醫(yī)生，等看好病把他送到租房處拐回來(lái)上最后一節(jié)課時(shí)，天空下起了蒙蒙細(xì)雨。當(dāng)我拿起教案往教室趕時(shí)，已經(jīng)是遲到了近三分鐘時(shí)間。

　　像張龍這樣雙親留守的學(xué)生還有很多，而他們的教育問(wèn)題則成了當(dāng)今教育的一個(gè)無(wú)法回避且難以解決的社會(huì)問(wèn)題。一些家長(zhǎng)為了生計(jì)不得不外出務(wù)工，把孩子的教育問(wèn)題全部推給學(xué)校和社會(huì)是不應(yīng)該的，他們應(yīng)該留下來(lái)一位家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)和教育，因?yàn)榧彝ソ逃笔У暮⒆訜o(wú)論在學(xué)校還是將來(lái)踏入社會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題將會(huì)更加嚴(yán)重。教師的教育能量畢竟是有限的，學(xué)生在學(xué)校時(shí)，老師是監(jiān)護(hù)人，而出了校門(mén)又有誰(shuí)來(lái)監(jiān)督他們的言行呢?

　　每當(dāng)我匆匆地踏進(jìn)教室看到那一雙雙渴求知識(shí)的眼神，我的教育悲憫情懷就會(huì)油然而生，特別是那些留守孩子那臟兮兮的衣服和略有呆滯的目光時(shí)，我們做教師的只有像家長(zhǎng)一樣去呵護(hù)那一顆顆幼小而無(wú)助的心靈，特別是像張龍這樣的雙親留守兒童。

　　教育無(wú)小事，事關(guān)千萬(wàn)家。教師的責(zé)任在校園，在課堂，更在于對(duì)教育的良知和大愛(ài)。一名教育工作者不僅需要一腔情懷，更源于內(nèi)心的良知!

　　兩千年前的孔子主張“仁愛(ài)”的同時(shí)，更注重“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。古人尚且如此，吾輩豈敢怠慢矣!教育事業(yè)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校在規(guī)范學(xué)生言行等日常行為習(xí)慣教育的同時(shí)，更要把安全放在第一位，作為一名教師，特別是班主任老師更應(yīng)該把安全、紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)天天講，常常講，因?yàn)榘踩菍W(xué)校的保障線，質(zhì)量是學(xué)校的生存線，制度是學(xué)校的發(fā)展線!

作者：張奇

　　公眾號(hào)：渦水文苑

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