12月保育隨筆1

　　自開學(xué)到現(xiàn)在，對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛、好動、愛說，或者內(nèi)向、斯文、不主動等等性格，但其實少數(shù)極個別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。

　　剛接手這個班，我對孩子做了大致的了解，熟悉她的老師說言言比較內(nèi)向，平時不愛表現(xiàn)，也很少與人交流。開學(xué)前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見著。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現(xiàn)自己的，在家里就她一個人說起來沒個完。帶著對言言“兩種反差很大的表現(xiàn)”這個疑問，在一個周末我們?nèi)焕蠋熑ニ易髁嗽敿?xì)了解和觀察，結(jié)果正如她媽媽所說的，她是個愛說愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現(xiàn)，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動物園看各種動物的事，還向我們表演學(xué)動物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學(xué)的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……

　　讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什么原因造成的?這么小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以后的班級活動和日常教學(xué)中對言言再仔細(xì)觀察引導(dǎo)

　　12月保育隨筆2

　　最近一段時間我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不知道為什么，對吃午點沒什么興趣。每次吃午點，總會剩下好多水果。一會兒這個孩子說：“老師，我吃不下了!”一會兒那個孩子講：“老師，我不想吃了。”面對這種情況，我們老師很著急。老師給孩子們上了好幾次有關(guān)水果的課，可孩子們還是過后就忘。

　　今天中午的水果是橘子。發(fā)水果的時候，我忽然想到了一個辦法。直接把橘子放到盤子里，不剝皮了，讓孩子自己剝。

　　孩子們起床后，我沒有像往常一樣讓他們?nèi)コ晕琰c，而是把他們集中在一起，告訴他們：“今天的小橘子忘記脫衣服了，只有勤勞能干的小朋友去幫助小橘子把衣服脫掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓老師來選一選哪一個小朋友最能干，愿意幫橘子脫衣服，把它吃到肚

　　子里。”孩子們一聽，高興極了，爭先恐后讓老師選自己，特備認(rèn)真地剝皮，然后把橘子全部吃到肚子里，一點都沒剩下。

　　現(xiàn)在的孩子受到的呵護(hù)過多，自己能做的事情不是不愿意做，就是沒機會做。讓孩子適當(dāng)干一些事情，既提高了孩子的興趣，培養(yǎng)了孩子的自理能力，又具有一定的挑戰(zhàn)性。孩子會嘗到勝利、成功的喜悅，老師也能達(dá)到預(yù)期的目的。

　　12月保育隨筆3

　　起床后，孩子們就會象一只只溫順的小綿羊，讓老師檢查衣服是否穿反了?紐扣是否扣錯了?小肚臍眼有沒有露出來?…… 你瞧!童逸恒跑過來，用他那尚且奶氣的的聲音說：老師，我自己穿好了，他露出了可愛的笑容。“來，讓我看看你的小肚臍眼有沒有露出來?”童逸恒趕緊拉起上衣。“呀，真能干，你自己穿的比老師穿的還好呢”。這樣的瞬間真是太多了……靠得那么近，連膽小的小朋友也會鼓足勇氣說說話的，“老師，這件新衣服是我媽媽買的。”“老師，我家里有巧克力，很甜的，明天我也帶一塊給你吃。”“老師，我這件衣服是外婆織的，又暖又軟的。”“老師，你的這件衣服我媽媽也有的。” ……聽著一聲聲童真的聲音，我也微笑著和他們拉起了家常，“是嗎?真好看，你也要把好東西送一點給你外婆!”“呀，真的這么軟，你長大了，也要保護(hù)外婆。” …… 總之，每個孩子，無論清潔與否，聰明與否，可愛與否，都可以通過這種方式與他們拉攏關(guān)系。每一句悄悄話，有表揚，有希望，有建議，都融入了情感的交流。

　　我覺得師幼間，在午睡整理時，靠得如此近，有利于語言的溝通，眼睛與眼睛對視，心靈與心靈交流，師幼間的關(guān)系如此親密無間，正是拉攏幼兒的大好時機，有利于幼兒在認(rèn)知、健康、情感等方面健康有益的發(fā)展。