12月份教師大班隨筆3篇

　　12月份教師大班隨筆1

　　大班孩子們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，他們會(huì)說“謙讓”“輪流”“一個(gè)接一個(gè)”“要有秩序”之類的詞語，但在具體情況中，自我中心意識(shí)的本能還是會(huì)讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。在本次執(zhí)教活動(dòng)中，我作為孩子們的引導(dǎo)者、支持者、觀察者，充分尊重孩子們在活動(dòng)中的自主權(quán)利，讓他們自主合作嘗試，以“推”為策略，促進(jìn)孩子們主動(dòng)去思考和解決問題，進(jìn)一步了解生活中注意秩序的重要性。

　　一、“首推”，助幼兒發(fā)現(xiàn)問題。

　　毫無疑問，推是一種幼兒在前，教師在后的策略，可以彰顯孩子們的主動(dòng)性。所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，直接的引入今天的問題情境，讓幼兒去嘗試瓶中取球。在第一次的取球中，很顯然孩子們的興趣是高漲的，同時(shí)他們也是所料未及，不知道在這緊張的二十秒時(shí)間中會(huì)不會(huì)取出球。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，并不是每一組幼兒都能取出球，甚至有幾組幼兒根本沒有取出球，失敗的經(jīng)驗(yàn)于是讓孩子們明白了，取球并不是一哄而上、爭分奪秒就可以做到的，借助孩子們一個(gè)個(gè)的失敗的“訴說”，我們便產(chǎn)生了怎樣才能不能讓球堵在瓶口的議論。

　　二、“再推”，助幼兒反思實(shí)踐。

　　在再次的推助中，我和幼兒一起總結(jié)提煉了經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深了取球的規(guī)則，孩子們躍躍欲試，都想獲得第二次探索的成功。在這次的比賽中，他們更加遵守時(shí)間，懂得了要一個(gè)一個(gè)輪流的取球，但實(shí)際是否就是如此呢?結(jié)果一部分孩子們還是發(fā)現(xiàn)球依舊會(huì)卡在瓶口。于是我讓孩子們講述一些成功的經(jīng)驗(yàn)，在孩子們的眾說紛紜中，孩子們進(jìn)一步獲得了如何有“秩序”地取球的規(guī)則。

　　三、“復(fù)推”，助幼兒解決疑惑。

　　經(jīng)過孩子們自主的思考和反饋，他們又一次嘗試了瓶中取球的比賽，孩子們在此次的比賽中更加顯得像個(gè)是小主人，團(tuán)結(jié)合作、禮讓他人，終于獲得了取球成功的快樂，也由此，孩子們對(duì)瓶中取錢的規(guī)則更加了然于心了。相信孩子們通過終于反復(fù)的嘗試以后，對(duì)于“秩序”的建立與規(guī)則的掌握會(huì)更加深刻。

　　12月份教師大班隨筆2

　　自由活動(dòng)時(shí)間，看到十幾個(gè)孩子聚集在結(jié)構(gòu)區(qū)，一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責(zé)任心促使我走近他們?nèi)ヌ絺€(gè)究竟：

　　只聽萱萱抬起頭神氣地說：“老師最喜歡我了，你們沒看見嗎?每天一入園，老師總是牽會(huì)兒我的手，老師的手好大，好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話音剛落，晨晨就接上了話：“老師最喜歡我，老師時(shí)常夸我‘真棒’，還在我的本子上寫了好多最棒的‘真棒’字”呢!……這時(shí)蔓蔓等不及了，搶著說：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢，我感到好幸福”、、、

　　聽著孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬千：在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了十七個(gè)年頭，在這十七年中，自己親手培養(yǎng)并送入小學(xué)的孩子也已近千，自己教過的最早的一批孩子如今也早已當(dāng)上了爸爸媽媽，他們當(dāng)中有很多的人如今也已小有成就，而我也從風(fēng)華正茂的少女搖身變成現(xiàn)在的已過而立之年。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。

　　我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因?yàn)槟銈兊目鞓烦砷L就是老師最大的心愿。

　　12月份教師大班隨筆3

　　“不跟你玩了!”這句出自一位小朋友之口的氣話，給我上了一節(jié)深刻而生動(dòng)的教育課?！　∫惶欤怀跖d奮地告訴我，他學(xué)會(huì)跳繩，并驕傲地問我：“徐老師，你會(huì)跳嗎?”“我當(dāng)然會(huì)了!”“那咱倆一起來比賽!”于是,在活動(dòng)區(qū)里，我倆“廝殺”起來，許多孩子看到后，都好奇地圍攏過來，很想看一看到底誰勝誰負(fù)。

　　第一回合，我輕而易舉地贏了。第二回合，我以教師地姿態(tài)指點(diǎn)了他幾招，并且聲明不許耍賴皮，最后還是我贏了。在一旁觀看地孩子們一齊拍手夸贊：“徐老師太榜了!”“徐老師真聰明!”聽到這些夸贊的話，我竟有些飄飄然了，“一初，咱們再來一場。”一初甩下繩，看了我一眼，頭也不回地走了。“玩得好好的怎么走了。”我走上前去拉住他說：“接著玩吧!”他使勁地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心頭，這是怎么了?

　　音樂響起，該組織其他活動(dòng)了，孩子們迅速地收拾著活動(dòng)地材料，然后上廁所、喝水......我兩眼不時(shí)瞟一眼正在喝水地一出初，每當(dāng)要與他目光相接時(shí)，他馬上轉(zhuǎn)移視線，看也不看我。看起來小家伙真是生我的氣了!

　　午睡時(shí)，我坐在桌邊反省自己的行為，我究竟什么地方做錯(cuò)了呢?活動(dòng)區(qū)跳繩的一幕浮現(xiàn)在我的眼前。驀地，我終于明白了，自己怎么那么糊涂，光顧沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒有顧及孩子的感受與自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一個(gè)膽小而內(nèi)向的孩子，他不用“我不跟你玩了”來表示不滿，我還能發(fā)現(xiàn)自己工作張的疏忽嗎?也許孩子剛剛建立起的一點(diǎn)兒自信因?yàn)槲业囊粫r(shí)高興而被“扼殺”了。

　　老師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，教會(huì)幼兒某方面的技能，更重要的是幫助幼兒樹立自信，使他在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅。尤其是對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)某種知識(shí)技能的幼兒來講，來自老師的鼓勵(lì)與肯定顯得更為重要了。而我恰恰忽略了一初剛學(xué)會(huì)新本領(lǐng)急于表現(xiàn)，想得到老師表揚(yáng)的心理，光顧自己高興卻傷害了他。我本應(yīng)當(dāng)抓住這次機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請一初當(dāng)“小老師”，把自己所學(xué)的本領(lǐng)交給其他小朋友，這樣既能增進(jìn)他對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心，又能以點(diǎn)帶面，激發(fā)更多孩子學(xué)習(xí)的興趣，而我卻偏偏失去這次機(jī)會(huì)。

　　由此我越發(fā)體會(huì)到走入幼兒的世界去是多么的重要!它不應(yīng)僅僅是掛在嘴上的一句漂亮的口號(hào)，而更需要老師實(shí)實(shí)在在地從孩子地角度考慮問題，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。