中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章
教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，有經(jīng)驗(yàn)的老師能更好地提供合適的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，希望大家喜歡。
中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：中學(xué)語文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)反思
龍門中學(xué)語文學(xué)科，繼去年在全縣中考成績?cè)u(píng)估中取得第二名的好成績之后，又連續(xù)取得較顯著的成績：今年4月份，我校學(xué)生王元強(qiáng)，在共青團(tuán)湖北省委、湖北省教研室參與組織的全國中學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并前往北京，在人民大會(huì)堂參加了頒獎(jiǎng)典禮;在今年中考語文成績?cè)u(píng)價(jià)中，我校在過去九年連續(xù)名列全縣前茅的好成績基礎(chǔ)上，又取得了全縣第一名的優(yōu)異成績。作為一個(gè)地處偏僻，信息閉塞，師資力量薄弱的鄉(xiāng)村中學(xué)，這一成績的取得實(shí)屬不易?，F(xiàn)在把我們的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。
一. 質(zhì)量興校的教育氣候。
“好風(fēng)憑借力，送我上青天”，回想龍門中學(xué)語文學(xué)科取得一點(diǎn)成績的這幾年，也正是國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的幾年。龍門中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師正是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流，奮勇向前，使自己趕上了時(shí)代前進(jìn)的步伐。尤其是去年以來，縣教育局加大了教育教學(xué)管理和指導(dǎo)的力度，提出了“1836”的教育宗旨，制定了旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量的“七大工程”計(jì)劃，狠抓校本教研，把“深化改革，提高質(zhì)量”作為教學(xué)工作的基本指導(dǎo)方針，抓落實(shí)，重實(shí)效?？h教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我校的語文教學(xué)工作進(jìn)行了及時(shí)而有效的調(diào)研和指導(dǎo)，幫我們分析了自己的經(jīng)驗(yàn)和不足，為我們出謀劃策，鼓勁加油,老師們深切地感受到:進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的春天來了。
二、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。
教師的工作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，語文老師的工作尤其如此。在一個(gè)管理模式僵化，缺乏基本的民主和自由的環(huán)境中，人的創(chuàng)造潛能是會(huì)被極大的壓抑，以至于消失殆盡的。只有在一個(gè)寬松的環(huán)境中，教師的積極性和主動(dòng)性才會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，充滿激情地進(jìn)行開創(chuàng)性的工作，從而真正為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的才華。我校的王明全校長對(duì)此有很深的認(rèn)識(shí)，他在我校上任的第一天就向大家鄭重承諾，要想方設(shè)法在我校構(gòu)建一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。上任后，他更是身體力行，依靠“科學(xué)”、“民主”四字來治校。具體工作中他嚴(yán)于律己，寬以待人，從不以“校長”自居，對(duì)同志們總是堅(jiān)持尊重和欣賞的態(tài)度，用人之長，略人之短，贏得了同志們極大的信任。正是校長的示范作用，同志們之間都能不存私心，坦誠相待。這樣，龍門中學(xué)就形成了一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣的大環(huán)境中，語文老師形成了既大體一致，又各具特色的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，語文老師的個(gè)性化教學(xué)得到了充分的張揚(yáng)。
三、勇往直前的拼搏精神。
安陽鎮(zhèn)中心學(xué)校的張朝學(xué)校長在去年安陽鎮(zhèn)中考質(zhì)量總結(jié)會(huì)上，對(duì)龍門中學(xué)取得的成績給予了充分地肯定，他精辟地總結(jié)出了龍門中學(xué)的四種精神，即“團(tuán)結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研”，要求全鎮(zhèn)老師向龍門中學(xué)學(xué)習(xí)。這四種精神在我們學(xué)校的語文教師身上體現(xiàn)得尤為突出，這是一種勇往直前的拼搏精神。正是這種拼搏精神，支撐著龍門中學(xué)的語文教師，在貧瘠的土地上一再創(chuàng)下奇跡。下面我就具體談?wù)勎倚５倪@四種精神。
1. 精誠團(tuán)結(jié)的合作精神。
當(dāng)今社會(huì)是個(gè)合作的社會(huì)，只有搞好合作，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，才能把事情做得更好。龍門中學(xué)所處的地理位置，“天時(shí)”、“地利”都沒占住，取得的這一點(diǎn)成績?nèi)?ldquo;人和”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此有很深的認(rèn)識(shí)，因此一再強(qiáng)調(diào)，大家要精誠團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)自身的不足。為了提高全校學(xué)生的語文素養(yǎng)，為了學(xué)生在中考中能有出色的表現(xiàn)，我們語文教研組對(duì)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行了科學(xué)的分工：七年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，狠抓各種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全力以赴開拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生做好語言、生活和思想的積累，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);八年級(jí)，在繼續(xù)抓學(xué)生興趣、習(xí)慣和積累的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行語文知識(shí)的傳授，加大聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練力度;九年級(jí)在七八年級(jí)的基礎(chǔ)上，狠抓學(xué)生自主閱讀能力的形成，使學(xué)生在離開語文教師指導(dǎo)的情況下，能獨(dú)立深入地閱讀文章;另外，強(qiáng)化文章寫作技巧訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生寫作行為;同時(shí)，針對(duì)中考，搞好專題研究與訓(xùn)練，穩(wěn)步提升學(xué)生的語文應(yīng)試素質(zhì)。
2. 無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
“龍門中學(xué)的教師敬業(yè)精神是最強(qiáng)的。”中心學(xué)校的張朝學(xué)校長曾多次這樣評(píng)價(jià)我校的教師。是的，在龍門中學(xué)，學(xué)校的人文環(huán)境越是寬松，老師們?cè)绞菦]有放松過對(duì)自己的嚴(yán)格要求。學(xué)生在校期間，從早上起床到晚上就寢，隨時(shí)隨地可見老師們忙碌的身影。更感人的是，在下班期間，無需領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，教師卻都能以校為家，或深入班級(jí)，或留戀辦公室，或?qū)W(xué)生集體輔導(dǎo)，或與學(xué)生促膝談心，耐心交流。真可謂“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄”。在這樣的氛圍中，學(xué)生真正感受到老師比家長好，學(xué)校比家里好，學(xué)著比玩著好。正是這種“好“的感覺，為學(xué)生揚(yáng)起了前進(jìn)的風(fēng)帆。也正是老師的這種無私奉獻(xiàn)的精神，感染了學(xué)生，點(diǎn)燃了他們求知的欲望，使龍門中學(xué)有著良好的校風(fēng)，濃厚的學(xué)風(fēng)。我們語文組所取得的這點(diǎn)成績，也正是這種奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神的結(jié)晶。
3. 不甘落后的學(xué)習(xí)精神。
當(dāng)今時(shí)代，是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)人如果不學(xué)習(xí)，很快就會(huì)落伍，被滾滾前進(jìn)的時(shí)代大潮所淘汰。作為教師這個(gè)職業(yè)，更是如此。過去說，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。現(xiàn)在應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須做一個(gè)水龍頭，要源源不斷地流出活水。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師的知識(shí)，能力從哪里來?要從不斷的學(xué)習(xí)中來。龍門中學(xué)的教師隊(duì)伍是一個(gè)不甘落后、勤奮學(xué)習(xí)的隊(duì)伍。我們通過訂閱報(bào)紙雜志，上網(wǎng)，集體說課，互相聽評(píng)課，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加教育專家、學(xué)者的報(bào)告會(huì)，積極參與各種培訓(xùn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)得失等方式，努力學(xué)習(xí)各種新的教育理念和教學(xué)方法，并且把這種新學(xué)到的東西盡可能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使之轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。因此，雖然我們的學(xué)校地處偏僻，但我們的語文教學(xué)理念從來沒有落后過。這是我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績的重要保證。
4. 專注執(zhí)著的鉆研精神。
龍門中學(xué)的語文教師都具有一種專注執(zhí)著的鉆研精神。為了弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以一個(gè)個(gè)的向組內(nèi)、組外的老師請(qǐng)教;為了備好一節(jié)課，我們可以花上大量的時(shí)間去分析、鉆研、思考，搜集資料;為了摸清中考各種題型的解題規(guī)律，我們可以從網(wǎng)上搜索上百個(gè)案例，一一分析研究?？恐@種鉆研精神，我們各自對(duì)教學(xué)有了自己獨(dú)到的見解，形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。這種鉆研精神，為龍門中學(xué)的語文教學(xué)帶來了無窮的后勁。
四.潮頭沖浪的教學(xué)改革。
教學(xué)的改革，首先是教學(xué)理念的更新。沒有科研的引領(lǐng)，就不可能有一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。在這方面，我們有著深刻的體會(huì)，也做出了很大的努力。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
第一，構(gòu)建了新的“三主”教學(xué)模式，著力提高教學(xué)實(shí)效。大家熟知的“三主”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，我們構(gòu)建的“三主”模式是指：在教學(xué)目標(biāo)確定上以課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，在教材駕馭使用上以教師為主帥，在課堂教學(xué)組織中以學(xué)生為主體。教研組要求，各位教師備課時(shí)，必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)地確定課堂教學(xué)目標(biāo);在教材的駕馭和使用上，教師可以不必拘泥于教材的限制，在確定好課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，允許教師僅僅把教材作為一個(gè)范例，鼓勵(lì)教師將更適合于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的課外教學(xué)資源引入課堂，進(jìn)行精講，創(chuàng)建個(gè)性化的校本教材;在課堂教學(xué)中，堅(jiān)決反對(duì)填鴨式教學(xué)，要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們熱情參與，積極思維，從而真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
第二，實(shí)施“四步教學(xué)法”，提高學(xué)生自主閱讀能力。經(jīng)過多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐和探索，我們語文教研組總結(jié)出了文章閱讀“四步教學(xué)法”。這種教學(xué)法是指：第一步，提出目標(biāo)，介紹方法;第二步，實(shí)踐應(yīng)用，示范講解;第三步，耐心輔導(dǎo)，嘗試自學(xué);第四步，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。以議論文教學(xué)為例，第一步，教師要向?qū)W生提出學(xué)習(xí)議論文的目標(biāo)，介紹閱讀議論文的基本方法，比如如何把握論證結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整體感知，如何尋找論點(diǎn)，如何分析論據(jù)和論證的作用等;第二步，教師應(yīng)用自己所介紹的方法，示范講解一兩篇范文，讓學(xué)生對(duì)這些方法的使用有個(gè)感性的認(rèn)識(shí);第三步，指導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用這些知識(shí)和方法，自主閱讀課文，學(xué)生互相幫助，教師做好輔導(dǎo);第四步，在學(xué)生初步掌握了閱讀方法之后，要有針對(duì)性地精選幾篇議論文，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主閱讀議論文的能力。其它各文體，均可依此法進(jìn)行。我們的這種自主閱讀教學(xué)模式已經(jīng)作為科研課題在縣里立了項(xiàng)。今后，我們將在這項(xiàng)課題研究上作出更大努力，爭(zhēng)取使之成為一項(xiàng)較有價(jià)值的科研成果。
第三，目標(biāo)分解，滾動(dòng)訓(xùn)練，穩(wěn)步提高學(xué)生寫作能力。王永老師在這方面做的尤其好，取得了顯著效果。王元強(qiáng)同學(xué)的作文能在全國比賽中獲得一等獎(jiǎng)，正是這種作文教學(xué)法效果的一個(gè)驗(yàn)證。本人在這方面也頗有體會(huì)，并將其撰寫為論文，分別在國家級(jí)期刊和市教育學(xué)會(huì)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。正因?yàn)槿绱?，每次中心學(xué)校的語文統(tǒng)考時(shí),閱卷老師一看到字跡工整、文通字順，訓(xùn)練有素的作文就要說:這又是龍門中學(xué)的。我校學(xué)生的語文中考成績十分優(yōu)秀,作文優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)很重要的原因。
第四、外學(xué)”洋思”,內(nèi)學(xué)”居峪”,積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我們積極學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了大膽改革。大家都能指導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，極力做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。由本人總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫成的教學(xué)論文《語文課堂合作式學(xué)習(xí)方式淺探》，在全國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)舉辦的論文大賽上獲二等獎(jiǎng)。另外，大家還克服了以前畢業(yè)班教學(xué)以抓升學(xué)率為唯一目標(biāo)的弊病，做到了重心下移，面向全體，努力做到不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)。
第五、以“大語文教育觀”為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)搞好語文積累。俗話說：“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，語文積累，就是我們語文學(xué)習(xí)的“功”，必須堅(jiān)持練這個(gè)“功”，才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生在語文上的真功夫。我們語文教研組對(duì)此認(rèn)識(shí)深刻，于是引導(dǎo)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大語文教育觀”，并以此指導(dǎo)學(xué)生搞好語言積累和生活積累。詞匯本、精彩語段摘抄本、生活觀察日記等，早已成為我校語文教研組的必查常規(guī)。正因?yàn)槿绱?，我校學(xué)生的語文能力都不僅僅只是一點(diǎn)“花拳繡腿”，而是有那么一點(diǎn)真功夫。
第六、充分利用遠(yuǎn)教資源，使我校的語文教學(xué)搭上了現(xiàn)代化的快車。我校的王明全校長在遠(yuǎn)程教育資源的利用上很有遠(yuǎn)見，并且采取了許多得力的措施，如向教師開放微機(jī)室，組織微機(jī)高手王永對(duì)全體教師進(jìn)行有計(jì)劃的微機(jī)培訓(xùn)，要求教師每學(xué)期至少用自制課件講兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課等。通過這些措施，我校的微機(jī)高手越來越多，大多老師已經(jīng)能夠利用遠(yuǎn)教資源，熟練地制作課件進(jìn)行教學(xué)，有力地促進(jìn)了各科教學(xué)質(zhì)量的提高。我們語文學(xué)科，更是從中受益匪淺。正是遠(yuǎn)教資源的充分利用，使我校的語文教學(xué)搭上了現(xiàn)代化的快車。
中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：中學(xué)語文教學(xué)手記
前年夏初，當(dāng)我收拾起我的教科書、我的備課本和我平時(shí)在學(xué)校用的一應(yīng)物件，走出H中學(xué)那帶著十九世紀(jì)歐洲風(fēng)格的鑄鐵縷花大門時(shí)，我對(duì)這份職業(yè)的熱忱、靈感和驕傲將永遠(yuǎn)留在H，再也找不回來了。我無法想象我還能在另一所學(xué)校，面對(duì)著另一群孩子，重新開始我的講臺(tái)生涯……
我是經(jīng)一位長者的引薦來H中學(xué)當(dāng)代課教師的。那時(shí)我剛從文藝學(xué)碩士研究生班畢業(yè)，在浙江老家曾當(dāng)過12年中學(xué)和師范語文教師的我，最后還是選擇了重操舊業(yè)。這不光是因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)職業(yè)——喜歡它帶給我的尊嚴(yán)感和年輕感，也不光是因?yàn)樗鼘?duì)我來說是輕車熟路，更重要的是，我想體驗(yàn)一下在北京當(dāng)教師的滋味。
說起來，我的運(yùn)氣還真不錯(cuò)。我所任教的中學(xué)不僅是北京市的重點(diǎn)中學(xué)，而且是一所歷史悠久的名牌中學(xué)。其前身是一所教會(huì)學(xué)校，創(chuàng)辦于1871年，在中國教育史上曾一度與燕京、金陵、圣約翰這些名牌學(xué)校齊名。一百多年來，它雖歷經(jīng)滄桑變遷，但至今仍然保持著歷史名校所特有的雍容大度和既古老又青春永在的風(fēng)范，一如校門口花壇中央那口被芊芊芳草圍繞著古老的校鐘。
我教的是高一兩個(gè)班的語文課。上過幾堂課之后，我開始覺察出H中學(xué)的學(xué)生與我以前教過的學(xué)生的差異來。也許是從小生長在我們這泱泱大國的京都，“早充觀國賓”之故，H中學(xué)的學(xué)生顯得視野開闊、思維活躍敏銳、內(nèi)心更豐富也更有激情，且特別富于幽默感和善于言詞。總之，在他們身上，有一股京都長大的孩子特有的氣質(zhì)——當(dāng)然，這與他們大都來自文化層次較高的家庭和從小學(xué)到初中受過較好的教育有關(guān)。
這一切加快了我與他們的溝通。在課堂上，我鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，積極展開討論。我們的討論常常從課文內(nèi)容出發(fā)聯(lián)系各種社會(huì)現(xiàn)象：從“學(xué)雷鋒運(yùn)動(dòng)”到當(dāng)前社會(huì)上屢見不鮮的見死不救的不道德行為，從日本政府大臣參拜靖國神社到中國政府放棄日本戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，從金庸小說到流行歌曲……在討論中，我和學(xué)生們似乎達(dá)成一種共識(shí)：語文課本身就像生活一樣豐富多彩，不關(guān)心廣闊的社會(huì)生活就很難學(xué)好語文。
然而，我很快深深地感到苦惱。首先是教材的陳舊、落后。在高一第一學(xué)期的語文課本中，真正從語文的角度來編選的篇目大約只占一半，其余一半則大體上是從對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的角度來考慮的，而且還是五六十年代那種思想政治教育內(nèi)容，即便是寫景抒情文章也是如此。如第一單元選的三篇散文：《雨中登泰山》、《長江三峽》、《難老泉》，均作于五十年代末、六十年代初，其思想意蘊(yùn)都明顯打上那些年代的印記。另外，像報(bào)告文學(xué)這種注重新聞性、現(xiàn)實(shí)性的文體，課本中選的仍然是《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》這篇五十年代的作品，真令人有“不知有漢、無論魏晉”之感。
記敘文是如此，議論文的情形也許更糟。除了領(lǐng)袖講話和魯迅作品之外，其余幾乎都是一些人云亦云、毫無新意的平庸之作;而更使人百思不得其解的是，在總共28篇課文中，竟沒有一篇是反映當(dāng)代社會(huì)生活、議論精辟、文字精彩的作品，仿佛使用這本教材的老師和學(xué)生不是生活在二十世紀(jì)末，而是生活在五六十年代的人!后來，我還找了高中其他年級(jí)的語文教材來看，情形也大同小異。
面對(duì)著這樣的教材，我常暗自發(fā)問：中國歷史悠久，文化積累深厚，從古到今，名篇杰作舉不勝舉，挑出幾十篇、上百篇適合中學(xué)生讀的絕非難事，為什么偏要選一些如此陳舊、平庸的作品塞給學(xué)生們呢?
但我別無選擇。我只好采取折衷的辦法：一方面要考慮到學(xué)生應(yīng)付考試的需要;另一方面也要盡到自己的責(zé)任，教學(xué)生分辨哪些是真正的名篇杰作，哪些只不過是平平之作。如教第一篇《雨中登泰山》，我沒有按“教參”的講法一味說好，而是在肯定了文章的可取之處后，又談了自己的看法：寫景有堆砌羅列之嫌，太“死”、太實(shí)，缺乏意境和神韻;文章意蘊(yùn)不深化、不豐富，缺乏讓人回味的東西，且全篇找不出給人印象特別深刻的精彩之筆，更談不上有鮮明的特色。
學(xué)生們愕然了——他們從小學(xué)到初中，從沒聽過一位語文教師如此評(píng)論一篇課文。在他們的印象中，凡選進(jìn)課本里的文章都是無可挑剔的，盡管他們自己并無這種體會(huì)，甚至沒興趣去體會(huì);但我這種講法卻使他們覺得十分新鮮，他們的興趣反而被激發(fā)起來。時(shí)間一長，他們也漸漸領(lǐng)悟到如何用自己的眼光去判別一篇作品的高低優(yōu)劣。
沒想到教材給我?guī)淼母蟮臒肋€在后頭，那就是課后練習(xí)的編排設(shè)計(jì)。為了省事，還是舉《雨中登泰山》一課的練習(xí)為例吧。其中有這樣一道思考題：
課文處處于一個(gè)“雨”字，創(chuàng)造了“人朝上走，水朝下流”的詩一般的意境。作者下筆是怎樣點(diǎn)雨的?收筆又是怎樣點(diǎn)雨的?這樣寫有什么作用?
姑不論“人朝上走”云云，天曉得會(huì)是什么“詩一般的意境”，我敢斷言此文作者李健吾先生是肯定答不上來的;而且，任何一個(gè)作家在寫作時(shí)都絕不會(huì)考慮到這樣的問題——換言之，只有自己毫無寫作經(jīng)驗(yàn)的人才會(huì)想得出這樣荒.唐可笑的問題，而類似這樣的問題在教材中比比皆是!每次遇到這樣的題目，我都是盡力克制住內(nèi)心的反感，將“教參”上的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”抄給學(xué)生，以便他們將來應(yīng)付考試。
相比之下，上述這類題目還不算是最離譜的，更叫人哭笑不得的是時(shí)下流行的單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題，以《雨中登泰山》一課為例，請(qǐng)看題目如下：
四、下面是課文中的一段話，后面列出四種分析，把最能確切反映作者意圖和表達(dá)方法的一種選出來。
課文：略
1.作者運(yùn)用借代、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。
2.作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然景色。
3.作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。
4.作者運(yùn)用借代、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然景色。
這種繞來繞去的習(xí)題，讓人一見腦袋立刻發(fā)脹，哪里是語文練習(xí)?分明在挖空心思捉弄人!我忍住氣耐著性子才把題目看明白。按照課文的意思，我想選第(2)項(xiàng)不會(huì)錯(cuò)吧!但翻開“教參”一看答案，卻是第(3)項(xiàng)。我冥思苦索，最后總算琢磨出編者的玄機(jī)：在編者眼里，這些泰山上的松樹原來都是政治生物，都在“逆境”中“奮斗”、“自豪”!這豈不是分明在教人牽強(qiáng)附會(huì)，甚至投機(jī)取巧嗎?我的年齡使我有幸未曾經(jīng)歷過反右，“”時(shí)也沒資格成為紅衛(wèi)兵，可我從這道練習(xí)題中完全能想象政治上的牽強(qiáng)附會(huì)多么荒.唐而可怕!……但我卻不能擅自改動(dòng)答案，我又只能將自己的見解連同“標(biāo)準(zhǔn)答案”一并端給學(xué)生。
解答這類題目仍不算是最苦惱人的，要你自己來編寫這種形式的題目，那才是痛苦不堪的事。每每期中考試由各校自行出卷，這個(gè)任務(wù)自然落到各科任課老師頭上，由于我常為此“叫苦”，其他老師體諒我，特意將最簡單的一部分題目分給我出，但我還是感到一種前所未有的精神折磨。我的思維怎么也不能構(gòu)想這樣一種題型：即必須做到供選擇的四項(xiàng)答案中只有一項(xiàng)是“正確”的，其余三項(xiàng)都是似是實(shí)非的，而且在意思表達(dá)上只許有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的區(qū)別，存心讓學(xué)生乍一看一頭霧水，須經(jīng)過一番全神貫注的仔細(xì)斟酌比較之后才可能判別出來——當(dāng)然，結(jié)果“正確”與否，只有天知道!這種任務(wù)對(duì)我的智力和文字表達(dá)能力真是空前的挑戰(zhàn)，我每次都須絞盡腦汁，寫了又改，改了又寫，一直弄得頭脹如斗才算勉強(qiáng)完成任務(wù)，但別的老師一看總還能挑出不少漏洞。
后來聽說，這種題型是在使用計(jì)算機(jī)改卷之后出現(xiàn)的，目的是追求判分的“準(zhǔn)確性”、“科學(xué)性”，避免人工改卷難以避免的“隨意性”，但似乎沒人想到一個(gè)常識(shí)性的事實(shí)：語文不同于理科。理科考試用計(jì)算機(jī)改卷也許確有好處，而語文課則不然——語文課的內(nèi)容不是抽象的公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作家(廣義)的思想、情感和才華的有血有肉的作品。由此可見語文課本身就帶有很多模糊性、多義性的東西，大至課文主旨，小至一句話、一個(gè)字，都可能仁者見仁、智者見智，根本不能用“非此即彼”這種最簡單的判斷方式。
在語文教學(xué)中，迷信計(jì)算機(jī)式“判分”的“準(zhǔn)確性”、“科學(xué)性”，付出的代價(jià)是無數(shù)少年的生機(jī)和靈氣!
我的這些苦惱和想法當(dāng)然不能無保留地向?qū)W生們傾訴，我怕的是孩子們?nèi)敉耆次业南敕ㄈW(xué)語文，將很難對(duì)付那些逼人就范的種種考試;但千慮難免一疏，有次也鬧出個(gè)小小的“亂子”來。
在高一語文課本中，有朱自清的兩篇抒情散文——《綠》和《荷塘月色》。我對(duì)朱自清的作品本來比較熟，對(duì)他的一些學(xué)術(shù)著作和有關(guān)傳記也多讀過，備課時(shí)又查閱了近年有關(guān)朱自清散文的評(píng)論文章;當(dāng)然，我也翻閱了“教參”，但我覺得那上面講的實(shí)在太“死”、太陳腐，我寧愿按自己的意思來講。
那幾節(jié)課是我一個(gè)學(xué)期中最快樂的時(shí)光。我盡量深入淺出地給學(xué)生們講這兩篇作品的意境美、神韻美、語言美，也講朱自清的人品道德學(xué)問與他的作品的關(guān)系，學(xué)生們聽得津津有味。而對(duì)我來說，這樣的講課徹底打破“教參”的桎梏，從中也體會(huì)到一種找回“自我”的美妙感覺。
正是在這種氛圍下，我講到《綠》的寓意時(shí)，引用一位評(píng)論家的見解并稍加發(fā)揮說：在當(dāng)時(shí)正值青春韶華的作者心目中，梅雨潭的“綠”，其實(shí)已幻化成(或者說已升華為)一種至真至純至美的象征，它帶有鮮明的女性色彩，所以作者稱它為“女兒綠”，并連用幾個(gè)女性的“她”字來稱呼它——因此，這篇作品的寓意也可以看成是對(duì)理想中的女性美的深情熱烈的謳歌。這個(gè)見解雖然與教材上講的大相徑庭，但學(xué)生們覺得十分新鮮、有意思，于是便牢牢記住了。
偏巧到了期末考試時(shí)，區(qū)教研室統(tǒng)一出的卷子中就有這樣一道題：
這一段文字(指有關(guān)“綠”的那段描寫)表達(dá)了作者什么樣的感情?請(qǐng)用簡明的語言加以概括。
標(biāo)準(zhǔn)答案是：“表達(dá)了作者熱愛生命熱愛大自然的感情。”
而我的學(xué)生中有好幾個(gè)都答是：“表達(dá)了作者對(duì)理想中的女性美的謳歌。”結(jié)果被扣了分。
這件事使我哭笑不得。當(dāng)然，我不是說“標(biāo)準(zhǔn)答案”的就是錯(cuò)的，但這樣的答案就像是一頂帽子，拿來安在隨便哪篇寫景抒情散文的頭上都差不離——因此，這不是濫調(diào)又是什么?
不過，還有比濫調(diào)更誤人子弟的判斷題，如：
A、描寫梅雨潭的綠，觀察點(diǎn)是梅雨潭。()
“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“梅雨潭邊”，因此，這道題是“錯(cuò)”的。
D、最后通過想象把梅雨潭的美提高到了神妙的高度。()
“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“把梅雨潭的綠的美……”，因此上題也是“錯(cuò)”的。
我不知道這樣的題目，除了出題者，還有沒有第二個(gè)人能做“正確”?有人說：現(xiàn)在中學(xué)的語文考卷，連大學(xué)教授都做不出來。其實(shí)，越是大學(xué)教授越做不出來，因?yàn)樗闹嚵耍闹嚨昧钊朔艘乃?只是苦了當(dāng)學(xué)生的，除了絞盡腦汁，努力去捉摸出題者的思路和死記硬背之外，似乎別無他法。
語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——作文教學(xué)中，也有些令人不可思議的怪招;至于議論文的作文教學(xué)，則完全是公式化、教條化的。課文分析是本著“教參”上說的“提問題——分析問題——解決問題”這條“著名”公式來教的(教材中選的課文幾乎都可以納入這個(gè)套子)，初中這樣教，高中也這樣教，一以貫之，我戲稱為“三股文”，比科舉時(shí)代的“八股文”更厲害。
應(yīng)該說，議論文是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事有感而發(fā)的。而生活中的種種問題都是可以解決的嗎?恰恰相反。生活中許許多多問題在一定的時(shí)間、空間中，一定的條件下是無法解決的;而且，越是重大的問題越無法解決。因此，很多議論文名篇杰作并不打算解決什么問題，只以其議論的精辟、精警引起讀者的關(guān)注和思考，并以其審美價(jià)值給人以美的感受。如果按“三股文”的要求，魯迅的很多雜文都是不合格的!
這里，我還不能不提到，近年高考作文的題目設(shè)計(jì)走的也是“三股文”的路子，題目的繁瑣、怪異、刁鉆，也是挖空心思才想得出來的，仿佛存心要將學(xué)生考“焦”、考“像”;然而高考一過，報(bào)上卻是一片叫好聲，稱贊題目如何新穎呀、訓(xùn)練如何全面呀等等。不過，就我見聞所及，叫好的都是某些重點(diǎn)中學(xué)的特級(jí)或高級(jí)語文教師，未見有語文專家學(xué)者出來認(rèn)真講幾句話，實(shí)令人感慨系之。
幸而也有例外，上海的高考作文題就出得高明得多，如前年的《責(zé)任》、今年的《我看課外閱讀》，端端正正，大大方方，且貼近學(xué)生生活，可惜未能在全國推廣，讓那些歪點(diǎn)子一意孤行。
我常常想，如果使這些素質(zhì)很好的北京孩子自覺地多接觸、多關(guān)心校園外的廣闊生活，憑他們敏感的心靈、活躍的思維、“早充觀國賓”的眼光，他們的寫作興趣和能力一定會(huì)有明顯的提高。在高一語文課本第二單元后面有一項(xiàng)寫作訓(xùn)練，內(nèi)容要求學(xué)生分小組選擇一個(gè)合適的問題，制訂采訪提綱，采訪校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)干部或教師。我想，何必規(guī)定得這么死呢?何不把采訪范圍擴(kuò)大到校外，讓學(xué)生自己選擇對(duì)象作一次社會(huì)采訪。
我的設(shè)想立即得到學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。他們投入了空前的熱情，在短短兩周的課余時(shí)間里，兩個(gè)班八十多名學(xué)生分組或單獨(dú)采訪了不同社會(huì)層面、十余種職業(yè)、近百人次對(duì)象。在這些采訪對(duì)象中，有國有大廠廠長、銀行經(jīng)理、國家體操隊(duì)教練、球星、大款，也有下崗女工、外來打工仔、小保姆、賣報(bào)老人、殘疾人，甚至還有地鐵乞丐、癌癥病人、吸毒者的親屬、離異家庭的孩子……。這些十五六歲的少年人第一次以一個(gè)自覺的社會(huì)觀察者的眼睛來窺視這個(gè)充滿悲歡哀樂的大千世界。從他們寫的采訪記中可以看出，他們大都是有生以來第一次真正關(guān)心社會(huì)，為一些陌生人的生活和命運(yùn)而思考、而歡樂或擔(dān)憂……。
一個(gè)采訪報(bào)攤老人的女孩在采訪中寫道：“在我的心目中，賣報(bào)是最簡單不過的活兒，誰都會(huì)干;可是，當(dāng)我陪老人守了一下午的攤子以后，我才體會(huì)到這活兒的艱辛，明白掙錢的不容易。那天是星期六，老人一直守到傍晚，眼看天都擦黑了，買報(bào)的人也越來越少了，可老人還沒有收攤的意思。我一問，才知道原來還有一個(gè)長期在老人這兒訂報(bào)的顧客今兒不知為什么還沒下班來取報(bào)。老人說，既然答應(yīng)人家了，怎么也得等他，要不一會(huì)兒人家來了，一看攤子沒了，多窩心呀!這平平淡淡一句話教我尋思良久，我明白了什么叫‘敬業(yè)精神’，什么叫‘中華民族傳統(tǒng)美德’，什么叫‘平凡中的偉大’!”
我真忍不住要對(duì)孩子們說：這才叫作文!學(xué)作文原就與學(xué)作人分不開的。
最別出心裁的是一幫采訪北京名剎——法源寺的學(xué)生。他們七人結(jié)成一小組，組長是一位挺能干的女生。他們與一位遠(yuǎn)來中國佛學(xué)院深造的年輕僧人展開一場(chǎng)十分生動(dòng)有趣、富于人生哲理的對(duì)話。在八十多篇采訪記中，他們的采訪記別具一格，讓我這當(dāng)老師的想起來就覺得高興、有趣，文長不錄。不過，我曾給《中國校園文學(xué)》雜志寫過一篇綜合報(bào)導(dǎo)，其中摘錄了他們的妙文。據(jù)編輯部的朋友說，那篇報(bào)導(dǎo)發(fā)表后，反響挺好，有讀者再次給我來信，但我那陣子正忙得焦頭爛額，沒寫回信——不過，我自知我的這些做法都有頭無尾，愧對(duì)學(xué)生和讀者!
我雖然教了多年的中學(xué)和師范語文，但從我走上講臺(tái)的第一天起，便時(shí)時(shí)想著不要當(dāng)“教書匠”。也因此，多年來我一直讀書寫作不輟，使自己的頭腦和心靈始終保持在一種敏銳、活躍的狀態(tài)，讀書、教書、寫作三者構(gòu)成我生活的等邊三角形;并且，在可能的情況下，暫從“教書”這口“井”里跳出來，開闊視野，更新和充實(shí)自己。我在H中學(xué)所做的這種教學(xué)試驗(yàn)，完全是出于對(duì)我國長期以來語文教學(xué)的荒.唐謬誤的痛切感受，也出于對(duì)學(xué)生的責(zé)任感——使我高興的是，在這我種教法的影響下，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃，隨著他們讀、寫、聽、說諸項(xiàng)能力的提高，他們也漸漸摸到了對(duì)付那些“歪題”的竅門。在高一學(xué)年末的語文考試中，我教的其中一個(gè)班的語文平均分甚至超過了號(hào)稱“天之驕子”的級(jí)段重點(diǎn)班，名列全年級(jí)第一。當(dāng)然我也知道，我只是一個(gè)代課教師，不可能有一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、長期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;但我深深感到，中國的中學(xué)語文教育實(shí)在到了非改革不可的地步了，不然，不知還要禍害多少代人。
我曾在96年的《中華讀書報(bào)》上見到一則資料：1995年上海華中理工大學(xué)對(duì)該校3511名新入學(xué)的專科、本科、碩士和博士生做了一次中國語文水平測(cè)試。測(cè)試結(jié)果，總平均僅為63.9分;其中，碩士生和博士生均不及格。這樣的事實(shí)難道還不夠發(fā)人深省嗎?記得王蒙先生曾在一次座談會(huì)上說：“現(xiàn)在優(yōu)秀的人都不當(dāng)教師了。”若果如此，中國教育還有什么希望?
由于學(xué)校的人事變動(dòng)，我不得不離開H中學(xué)了。在離去的最后一堂課上，我對(duì)學(xué)生們說：“感謝你們給我這愉快的一年!雖然我也有苦惱，但這是我教師生涯中最值得回憶的一年。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你們的，因?yàn)槟銈兪俏医踢^的最優(yōu)秀的學(xué)生。”
我不知道我將來會(huì)不會(huì)再去當(dāng)教師，但我想：我應(yīng)當(dāng)將我這一年的感受和思考寫下來，倘能引起人們的關(guān)注，那便是對(duì)我這一年工作的最好的報(bào)償。
中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：初中語文教學(xué)心得隨筆
我從事語文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)
感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
看過“中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章”的人還看了：
4.初中語文教育心得