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小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章

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  教學(xué)經(jīng)驗既關(guān)乎教學(xué)實踐者的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量和效果,關(guān)乎教學(xué)理論的形成和發(fā)展,同時更關(guān)乎教師和教學(xué)研究者自身的成長與成熟。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章,希望大家喜歡。

  小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流

  試卷講評課是指學(xué)生在完成考試之后,教師對試卷的完成情況進行解剖、分析、點評,以達到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,它是反饋教、檢查學(xué)的有效手段。如果重視講評的方式、方法,能發(fā)揮它特有的功效,則對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高學(xué)生的思維品質(zhì)有較大的作用。

  一、如何解剖、分析試卷。

  我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,每次單元測試卷都由我親自批閱。本來可以老師指揮,讓學(xué)生批改試卷,可我沒這么做。因為只有老師自己改完試卷,才能了解到學(xué)生在哪些題型的某些知識點上沒有過關(guān),計算題失分在哪里,解決問題部分中什么方法沒掌握。同時,讓自己反思在單元教學(xué)中,哪些知識點被我疏忽了。

  1、當(dāng)我改完試卷之后,我先用一張空白試卷逐題做好批閱記載。一是每個題的錯誤情況記載,如:學(xué)生錯誤答案記載,該題的錯誤人數(shù)記載。二是對整張試卷的講評內(nèi)容及重點作分析。如:哪個題需要重點講解,哪個題需要強化訓(xùn)練。這個題涉及到哪些知識點,并把這些知識點寫到這個題的旁邊,哪些題需要略講,哪些題可以不講,并作上記號。有的題非常簡單,可偏偏有幾個孩子不會做,我就把這幾個孩子的名字寫在這個題的旁邊,這樣做的目的是講評試卷時特別留意這幾個孩子或者做這類題時,讓這幾個孩子上講臺做,請其他同學(xué)幫助找一找錯誤的原因,進行對癥下藥。

  2、當(dāng)批閱完試卷之后,除了統(tǒng)計好成績,還要對考得好的、差的、進步的、下降的同學(xué)都一一作好記載。記載的目的不只是進行表揚和批評,而是要對一部分學(xué)生進行心理輔導(dǎo),幫助他們分析成功之處,失敗之因,學(xué)會正確的自我肯定與否定,從而使學(xué)生重獲自信,激發(fā)進取心;對進步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓,對學(xué)困生更要從解題思路、運算過程、書寫格式上細心尋找他的合理成分,給予及時表揚和鼓勵,從而增強他們的上進心。

  二、如何進行試卷講評。

  在講評中最重要的是要做到對癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評學(xué)生精彩的地方。在講評中最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評還不如給學(xué)生一張正確的試卷答案,省時又省力。顯然這樣做是不妥的,那如何達到很好的效果呢?

  1 、在試卷講評前,老師先把試卷發(fā)放給學(xué)生,預(yù)留一定的時間(約15分鐘)讓學(xué)生自己去自我修正。

  2 、在講評中,老師不能“就題講題”,而是要“以題論法”,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。雖然每張試卷所出示的題目考查的知識面較廣,但是仍然存在知識遺漏。在講評中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識點“牽扯”進去,提供給學(xué)生比較完整的知識。在鞏固一道習(xí)題涉及知識點基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)再聯(lián)系到整個知識網(wǎng),幫助學(xué)生去構(gòu)建完善原有知識網(wǎng)。如:“10個一是( )”的講解中,不但要讓學(xué)生知道10個一是十、10個十是一百、而且還要讓學(xué)生知道10里面有幾個一?100里面有幾個十?20個一是多少?20里有幾個十?

  3 、講評一個知識點后,應(yīng)檢測學(xué)生對這個知識點是否過關(guān)。在教學(xué)中,我常遇到這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生聽懂了,但講不出;有的學(xué)生講得出來,但寫不正確;還有考過且評講過的題目再次讓學(xué)生練習(xí)時,仍然出錯。其實,這是未真正掌握知識與方法的原因。如:“24讀作:( )”一題中,學(xué)生都知道讀作“二十四”,但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”,這時就要讓其他學(xué)生幫助他們找出錯誤的原因,改正錯誤。然后,老師再出同樣的題目對該知識進行檢測。

  4、引導(dǎo)學(xué)生在交流中,進行思想的碰撞,談自己的感悟。

  評講判斷題時,老師不能只告訴學(xué)生對與錯,還要講出錯的原因。這對學(xué)生牢固掌握知識,以及知識的運用都會起到很好的促進作用。如判斷“66中的兩個6表示的意義是相同的”這句話。大多數(shù)孩子都知道是錯的,可是要孩子們說出理由,他們就覺得無法表達了,這時就需要給予孩子們充分的時間,讓他們交流,說出自己的想法。

  評講選擇題時,引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么選出這個答案的,其它答案是在哪一方面不符合。讓他們在交流中獲得一些感悟。

  評講計算題部分時,不用花較多的時間,更沒有必要去一個一個對答案。重點是篩選出學(xué)生最容易做錯的算式,引導(dǎo)學(xué)生說出算理,鼓勵學(xué)生用多種方法計算,并選擇自己喜歡的算法。如“17-8=( )”,有的學(xué)生會用“想加算減”法,有的學(xué)生會用破十法,有的學(xué)生會用數(shù)小棒,有的學(xué)生會用畫圓圈的方法。

  “解決問題”部分是講評課中的重點部分,所用的講評時間較多。因此,在試卷講評中要弄清題意,講清思路,找準方法。如看圖列式,首先要引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖意,然后讓他們自己找出求什么,可以用那些方法解決,最后引導(dǎo)他們列出正確的算式,算出答案。另外,文字題的講評可以有以下幾個步驟: (1)帶領(lǐng)學(xué)生讀題。(2)找題目中告訴了哪幾個數(shù)據(jù)? (3)判斷問題是求總數(shù)還是求部分? (4)用什么方法去列式,計算出答案。(5)強調(diào)寫上單位。

  總之,數(shù)學(xué)試卷講評主要任務(wù)是教師通過認真分析學(xué)生作答情況,找出問題癥結(jié),合理設(shè)置講評的重點內(nèi)容,在講評時重視啟迪思維,歸納方法。其目的是達到糾正錯誤做法,疏通知識障礙,學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)正確的解題能力。若在數(shù)學(xué)教學(xué)中,能認真上好試卷講評課,學(xué)生的知識將會得到進一步深化,學(xué)習(xí)能力得到進一步提高,學(xué)業(yè)成績就會大幅度上升,教師的教學(xué)效果自然會事半功倍。

  小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)之我見

  新課程改革,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。 “一言堂”變成了“群言堂”,讓數(shù)學(xué)課堂多了動感的生氣與活力,有時孩子們的真知灼見,讓人欣喜萬分。教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā),“圖畫情景的展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機會,讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,思維能力、情感態(tài)度和價值觀等都有了進步。”實踐證明,課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,愿意與同學(xué)、老師交流,勇于發(fā)表不同見解,樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互助、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成,從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到了比較理想的效果。

  一、指導(dǎo)學(xué)生在情境中求學(xué)

  在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)是非常必要的。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)情感,使之,學(xué)生能積極主動,全身心地投入學(xué)習(xí)。愛玩好動是孩子的天性,寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《可愛的校園》一課可以采用互動教學(xué)策略。在書本圖畫情境導(dǎo)入,讓每個孩子在觀察圖中的各種動物和觀察教室的各種擺設(shè),學(xué)生不知不覺主動參與到數(shù)學(xué)活動中去后,讓學(xué)生互相提問題,互相解答,要求學(xué)生把問題說完整,在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識和能力,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程,始終體驗著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu),既有所學(xué),又樂在其中。

  二、留給學(xué)生主體參與的機會

  教學(xué)目標要靠教學(xué)過程來完成,要提高課堂教學(xué)效果,關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程。實現(xiàn)素質(zhì)教育,必須處理好教與學(xué)的關(guān)系,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

  1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體,人人要動腦、動口、動手。

  在教學(xué)過程中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,擺正自己位置,還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚教學(xué)民主,處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系,多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時,我注重了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,抓住了知識的生長點。通過啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,得出結(jié)論。如:學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”這一課時,已經(jīng)明白了用第二個因數(shù)分別與第一個因數(shù)各個位上的數(shù)字相乘的算理。針對這一情況,先讓同學(xué)們以小組形式展開討論,溫故知新,并讓學(xué)生口述算理,在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算兩位數(shù)的乘法,從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算,從而使同學(xué)們感悟到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透了思想教育,達到了全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目的。

  2.讓學(xué)生主動探究知識,悟出道理,得出規(guī)律。

  在素質(zhì)教學(xué)中,教師要把教學(xué)的重點放在探索交流過程之中,放在揭示知識形成的規(guī)律之上,讓學(xué)生通過對新知識的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程,又是發(fā)展能力的過程。在教學(xué)中,本人善于抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段,達到了讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律的目的。

  三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  每位教師都知道,對小學(xué)生來說,培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標準》的精神,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),對每位學(xué)生來說,首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好,舉手發(fā)言等外在形式,更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考,敢于提問,認真傾聽別人的意見,勇于表達自己的想法,樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確,學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中,不要急于求成,不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求,而應(yīng)采取循序漸進的方式,逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生終生受益。

  四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識,經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我努力拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受,這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如,在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前,由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué),互相之間還比較陌生,我就設(shè)計了“自我介紹”的活動,介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣,就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識蘊涵在其中了。為此,老師要在學(xué)期之初對整冊教材進行研究、分析,找到知識的結(jié)合點,規(guī)劃知識的結(jié)合周期,然后通過家庭、學(xué)校的有校溝通,通過一系列實驗作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個周,甚至幾個月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  總之,一堂有效性的數(shù)學(xué)課教學(xué),還必須做到確定好教學(xué)的起點和切入點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點。讓教學(xué)風(fēng)格樸實一些,雙基訓(xùn)練扎實一些,教學(xué)容量厚實一些,讓學(xué)生思維活躍一些。讓每個學(xué)生在40分鐘里收獲得更多!

  小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章:優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂效率

  提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是指在有限的時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,獲取較大容量的有效知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

  一、準確地分析和使用教材

  1、準確地分析把握教材 。教材是教與學(xué)的主要依據(jù),也是教師與學(xué)生相互作用的中介,更是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。教師在授課之前,必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準,認真分析和研究教材,領(lǐng)會教材的編寫意圖,確定教學(xué)目標,并根據(jù)教學(xué)要求和教材特點,結(jié)合學(xué)生實際,分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵,以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)過程,做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵,突出重點,突破難點,帶動全面,有效地提高課堂教學(xué)效率。

  2、創(chuàng)造性地使用教材 。教材往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實,不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,恰當(dāng)融入生活素材,讓數(shù)學(xué)更加密切聯(lián)系生活,對教材進行合理的加工、改造,重組出具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

  有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課,學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能,但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,也不會有積極主動的學(xué)習(xí)熱情。寬松和諧的環(huán)境只有通過生動的情境才能實現(xiàn),教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

  1、采用多種方式(如:講故事、做游戲、說笑話等)調(diào)節(jié)課堂氣氛;

  2、教師語速要適中,語言要豐富,要有激情,語調(diào)要有抑揚頓挫;

  3、學(xué)會寬容學(xué)生,微笑面對每一名學(xué)生,多用激勵的語言表揚鼓勵學(xué)生,充分肯定學(xué)生的進步和閃光點。

  三、課堂上做到精講精練

  1、上課時教師首先要精講,充分利用學(xué)生注意力集中的有限時間,把知識的承繼關(guān)系、重點、難點講清講透,讓學(xué)生不但知其然,還知其所以然。

  2、精心設(shè)計練習(xí)題。

  (1)要想使練習(xí)效果明顯,課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度,遵循由易到難的原則,同時練習(xí)的量要適中,確保學(xué)生能完成。

  (2)書中的練習(xí)必須要求學(xué)生在課堂上完成,然后當(dāng)面批改,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,做到每題過關(guān)。這樣,老師就可以很快的知道學(xué)生不懂的地方,一對一地及時輔導(dǎo),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到足夠的單獨輔導(dǎo)時間。

  (3)計算練習(xí)要持之以恒。計算是幫助人們解決問題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,同時,學(xué)生在計算中也能發(fā)展思維能力。要使學(xué)生計算過關(guān),必須靠平時的基本訓(xùn)練。

  四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間

  學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中,是否積極主動地思考。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。而教師要為學(xué)生提供更多思考的機會,為學(xué)生留有思考的時間與空間。教師提問以后,要給學(xué)生一定的思考時間,而不是急于下結(jié)論,判定學(xué)生會不會,特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題,更要讓學(xué)生有足夠的思考時間。

  五、加強后進生輔導(dǎo)

  每一個班級都會有成績相對落后的學(xué)生,要想優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,必須加強后進生的輔導(dǎo)。

  1、情感交流,融洽師生關(guān)系。情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉(zhuǎn)化工作中,教師要把愛灑向每一個后進生,從思想上愛護他們,在生活上關(guān)心他們,在學(xué)習(xí)上幫助他們,讓學(xué)生愿意和你交流,建立融洽的朋友關(guān)系。教師要真誠對待后進生,利用課余時間與他們一起玩耍、談心,曉之以理,動之以情;多用鼓勵性的語言,如“我相信你能做到,你一定能行,老師喜歡你”等等;多找后進生的“閃光點”,要用發(fā)展的眼光來看待后進生。

  2、體驗成功,樹立信心。成功能使人愉悅、自信,具有很強的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變后進生的厭學(xué)情緒,就要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,進而樹立自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。厭學(xué)的學(xué)生通常基礎(chǔ)知識薄弱,對他們應(yīng)降低教學(xué)起點要求,引導(dǎo)他們循序漸進。教師尤其要對后進生有所“偏愛”:課堂上簡單的問題盡量讓后進生回答;學(xué)習(xí)上哪怕有一點進步也應(yīng)給予鼓勵。讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂,不要讓后進生認為“老師只看到我的缺點和短處,看不到我的優(yōu)點和進步”,要讓他們感受到教師對自己真誠的關(guān)心和幫助,樹立“我能行”的觀念,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

  總之,有效的課堂是學(xué)生積極參與的課堂,是師生互動的課堂,是生成問題、解決問題的課堂。我們每一位數(shù)學(xué)教師,都應(yīng)該飽含熱情,刻苦鉆研,不斷反思自己的教學(xué)行為,積極開展教學(xué)研究,全面提高課堂教學(xué)效率。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的,也是有趣的,讓我們苦中取樂,以甜淡苦,品嘗數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂!

  
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